ВСТУП - Навчання інтонації іноземної мови у початковій школі

При вивченні англійської мови особливо актуальними виступають завдання формування правильного оформлення мовлення.

Інтонація важлива з того, що має велике значення для змісту того чи іншого висловлювання.

Словам і граматичним конструкціям інтонація надає певний сенс. Вона і та ж репліка, сказана різними тонами, може сприйматися як наказ, вимога, затвердження або питання, виголошені з різними модальними та емоційними значеннями.

Правильне володіння мовленнєвою інтонацією є ознакою фонетичної грамотності мовця. Тому вивчати англійську мову слід вже з перших сказаних пропозицій вміти вірно передавати мелодику англійської мови і розставляти фразовий наголос. Багато хто, маючи теоретичні знання, потребують практичного освоєння іноземної мови.

Таким чином, на першому етапі навчання іноземної мови більше уваги має приділятися правильній вимові й інтонації. Робота над вимовними і ритміко-інтонаційними навичками повинна проводитися на всіх етапах навчання іноземної мови.

Учням необхідно швидко зрозуміти сказане і інтонаційно правильно оформити свою промову. Вправи, які допомагають цьому, повинні сприяти автоматизації навичок вимови.

Але не завжди молоді фахівці досконало володіють ефективними методиками навчання ритміко-інтонаційному оформленню англійської мови. Тому вивчення даної проблематики представляє особливий інтерес.

Незважаючи на те, що навчання цій стороні розглядається в роботах багатьох сучасних вчених фонології, дана проблема є невирішеною і в даний час. англійський інтонація пропозиція мовлення

Тому тема дослідження така: "Навчання інтонації іноземної (англійської) мови в початковій школі".

В якості об'єкта дослідження розглядається діяльність вчителя з формування ритміко-інтонаційних навичок в учнів. Предметом дослідження постають умови і чинники успішної діяльності вчителя з формуванням ритміко-інтонаційних навичок англійської мови в учнів в курсі основної школи.

Метою дослідницької роботи виступає вивчення специфічних особливостей і засобів у навчанні ритму та інтонації англійської мови.

Для цього необхідно розглянути наступні завдання:

    1. Розглянути поняття "ритм" і "інтонація"; 2. Провести вивчення особливостей ритміко-інтонаційного оформлення російської та англійської мови; 3. Розглянути методичні прийоми з навчання ритміко-інтонаційному оформленню англійських пропозицій; 4. Ознайомитися з вправами і завданнями для формування ритміко-інтонаційних навичок; 5. Ознайомитися з досвідом роботи вчителя з розвитку ритміко-інтонаційних навичок; 6. Дослідно-експериментальним шляхом виявити умови і чинники формування ритміко-інтонаційних навичок в учнів під час навчання іноземної мови.

В якості гіпотези дослідження висуното припущення про те, що формування ритміко-інтонаційних навичок призводить до вдосконалення фонематичного слуху і вимовних навичок учнів, якщо вчитель:

    - систематично працює над формуванням в учнів навичок ритмічного та інтонаційного оформлення мовлення; - використовує вірші, пісні для формування ритміко-інтонаційних навичок; - реалізовує на своїх уроках вправи для розвитку темпу мовлення учнів; - залучає на своїх уроках скоромовки, прислів'я, приказки; - сприяє становленню в учнів позитивних мотивів і потреби у формуванні навичок ритмічного та інтонаційного оформлення мовлення.

Для ефективного вирішення поставлених завдань курсової роботи була використана наступна сукупність методів науково-педагогічного дослідження: теоретичні: методи теоретичного аналізу педагогічних ідей, аналіз продуктів діяльності школярів; емпіричні: спостереження, експеримент, вивчення педагогічного досвіду; обробки результатів: графічні методи.

Похожие статьи




ВСТУП - Навчання інтонації іноземної мови у початковій школі

Предыдущая | Следующая