Цілі та принципи навчання письма - Методика навчання арабського письма на початковому етапі

Як зазначається у Державному освітньому стандарті з іноземних мов, володіння письмом передбачає досягнення елементарної комунікативної компетенції, яка забезпечує учням вміння реалізувати навички писемного мовлення у найбільш типових ситуаціях повсякденного спілкування [6, 18].

У відповідності до учбової функції засвоєння мови та комунікативної функції застосування мови у навчанні письма необхідно розрізняти такі взаємообумовлені цілі:

    - отримання знань про графічну систему іноземної мови та вміння швидкої каліграфічної реалізації нового звучання в міру засвоєння нового алфавіту; - навчання диференціації знаків, котрі при однаковій формі репрезентують різні значення у двох мовах; - отримання навички з'єднувати збереження мовних знань з письмом, досягаючи цим більш високого ефекту закріплення матеріалу; - демонстрація в диктантах рівня готовності учнів записати почуте; - складання письмового повідомлення на основі власного досвіду й оформлення його у вигляді листа; - опис картини, речі, порядку, дій; - записування почутого або прочитаного у тексті, застосовуючи це як основу для послідовних усних чи письмових переказів, відповідей на питання та ін.; - виконання нотаток до доповідей та дискусій.

У процесі навчання письма на початковому ступені у середній школі слід дотримуватись наступних принципів послідовного та поетапного засвоєння матеріалу:

    - для повідомлення ще невідомої системи письма окремі графічні знаки слід давати по черзі з урахуванням певної градації складностей. Необхідно застосовувати спеціальні вправи для розвитку рукомоторних навичок; - орфографічні та лексичні знання слід давати одночасно, щоб в учнів вироблялась асоціююча єдність компонентів: значення - звукова форма - форма написання; - закріплення, тренування для засвоєння іншомовних знань повинні тісно пов'язуватись з повторенням орфографічних знань (переписування, письмове виконання завдань); - правила орфографії необхідно пояснювати учням шляхом систематизації та пояснення ними співпадаючих ознак певного класу явищ; - письмові вправи повинні супроводжуватися їх повною перевіркою; - короткі письмові роботи - як правило для контролю граматичних та лексичних знань не повинні перевищувати 10 хвилин; - вправи та переписування на початковому ступені мають привчати учнів до специфічної форми написання іншомовних слів; - ретельно підібрані диктанти (слова, вибіркові й короткі) - придатні форми вправ для закріплення і контролю орфографічних знань; - в якості системних та епізодичних прийомів закріплення орфографічних знань використовуються вправи на підбір та протиставлення слів з однаковими та різними орфографічними елементами. Це сприяє поясненню орфографічних категорій та систематизації словникового запасу; - необхідною передумовою того, щоб письмові вправи сприяли подальшому розвитку орфографічних навичок, є контроль та корекція [16, 220].

Похожие статьи




Цілі та принципи навчання письма - Методика навчання арабського письма на початковому етапі

Предыдущая | Следующая