Социализация как социально-педагогическое явление - СМИ как фактор социализации подростков

Массовый информация подросток социализация

Социализация растущего человека как формирование развитой личности, способной адаптироваться к сложнейшим современным условиям, составляет одну из главных задач современного общества.

Социализация как развитие человека в процессе стихийного, относительного и социально контролируемого взаимодействия с обществом, а также самоизменения имеет много составляющих. Человек выступает в этом процессе и как объект социализации, и как субъект. Возрастные стадии социализации, имея свои особенности, объединены общими задачами. Для каждого возраста или этапа социализации выделяют три группы задач: Естественно - культурные, социально-культурные и психологические. Решение этих задач является объективной необходимостью для развития человека.

Личность усваивает социальный опыт посредством определенных механизмов. По мнению А. В. Мудрика, социализация осуществляется через ряд разнообразных механизмов (Мудрик:2000. С.152). Исследователь выделяет социально-психологические механизмы социализации: подражание, внушение и т. д., различные социальные институты как механизм социализации: школа, семья и т. д. Все они складываются в универсальные механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный.

Традиционный механизм социализации это усвоение человеком норм поведения, взглядов и убеждений, которые присущи его семье и ближайшему ему окружению человека.

Институциональный механизм реализуется в процессе взаимодействия человека с различными организациями и учреждениями. Некоторые из этих институтов являются специализированными, т. е. они создавались специально для осуществления функции социализации (например, институты системы образования), другие являются неспециализированными, т. е. они выполняют эту функцию попутно, параллельно со своими основными функциями (например, армия).

Стилизованный механизм социализации действует в рамках субкультуры. Субкультура - это совокупность норм, ценностей, поведенческих проявлений, характерных для определенной группы людей, что обусловливает определенный стиль жизни этой группы.

Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с другими людьми, при этом последние должны быть для него значимыми. Значимыми лицами могут быть родители, учитель, друг и т. д.

Рефлексивный механизм социализации осуществляется через индивидуальное переживание и осознание, внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников и т. д.

Социализация каждого человека осуществляется с помощью всех этих механизмов. Но роль каждого из этих механизмов, их "удельный" вес в осуществлении процесса социализации различен. Так, решающая роль на первых стадиях социализации принадлежит традиционному механизму, в то время как в подростковом возрасте на первый план выходит институциональный механизм социализации, к которому и относятся СМИ.

По мнению французского социолога Г. Тарда, механизмы социализации включает в себя: 1) имитацию, подражание; 2) идентификацию; 3)руководство (Цит. По Сухов А.: 2002. С. 42). Однако этот механизм гораздо богаче и разнообразнее. Социализация личности осуществляется в процессе различных видов общения (массового, группового, межличностного, делового, неформального), под мощным влиянием средств массовой информации и коммуникации, культуры. Особую роль в структуре механизма социализации выполняет конформизм. Строго говоря, конформизм - социальное явление, которое следует отличать от конформности (Беленький:2001. С.56). Ведь конформность присуща здоровым людям и широко используется в процессе социализации личности и организации общественной жизни. И П. Гуревич пишет: "Если конформность присуща всем, то "логично" считать ее проявлением "здоровой" психики. Ведь она служит основой для закрепления в обществе принятых идей, ценностей и норм. Без конформизма невозможны общественный порядок и стабильное развитие" (Гуревич:2000. С.268).

Данные мысли перекликаются с воззрениями американского социолога Ч. Кули, который считает, что конформизм влияет на "человеческую природу весьма благотворно" (Кули:2000. С.57). Конформизм можно определить как стремление следовать стандартам, установленным группой. Конформизм - своего рода сотрудничество, одна из функций экономии энергии. Стандарты, навязываемые индивиду, зачастую суть сложные и ценные плоды совокупной мысли и опыта, и при всех своих недостатках они, в целом - необходимая основа жизни. Конформизм и идолопоклонство Кули рассматривает как две формы подражания, которые играют большую роль в раскрытии природы социализации.

Социализация личности определяется рядом факторов. Различные социологические теории основываются на той или иной концепции (теории факторов), объясняющих общественное развитие тех или иных факторов6 экономики, техники, культуры, религии, морали. В конце 19 - начале 20 века ученые М. Вебер, Г. Моска, М. Ковалевский выдвинули теорию равноправных взаимодействующих факторов, играющих важную роль в развитии общества, а, следовательно, и социализации личности.

В середине - конце 20 века различные теории (теория "стадий роста" У. Ростоу, теории индустриального и постиндустриального развития общества Р. Арона, Д. Белла, З. Бзежинского) за определяющие факторы взяли развитие техники и промышленности, а также связанный с научно-техническим прогрессом подъем социально-экономических и духовных процессов. В настоящее время ученые сходятся во мнении, что социализация происходит под влиянием совокупности факторов, которые то усиливаются, то ослабевают в зависимости от возрастного периода человека.

Факторы, влияющие на социализацию, могут быть подразделены на микрофакторы (семья, школа, микросоциум, религия), мезофакторы (этнос, национальный характер, тип поселения, географическое положение и т. д.), макрофакторы (страна, государство, общество) и мегафакторы (Вселенная, Космос, глобальные проблемы). В подростковом возрасте наиболее сильное влияние оказывают микрофакторы и мезофакторы. Микрофакторы социализации - это семья как первичный институт социализации человека, общество сверстников, неформальные группы и течения, детские и юношеские организации, социокультурная среда по месту жительства, соседство, многоуровневая система контактов, общеобразовательная школа как социально-психологическая организация. Сюда же относят религиозные организации и их социализирующее влияние. Общественные, государственные и частные организации: Негативные и позитивные аспекты их взаимодействия.

Мезофакторы социализации - это этнокультурные условия социализации (этнос и национальный характер, этнические стереотипы. Особенности физического развития и воспитания человека, духовный склад (менталитет) этноса и его влияние на личность, язык, культура). Большое влияние оказывают межэтнические взаимодействия и его проблемы, особенно это проявляется в наше время. Сюда же относят тип поселения (сельские поселения, город, поселок) как фактор социализации: демографические и региональные различия; Специфические проблемы социализации и воспитания человека в городе, поселке, сельском поселении оказывают различное влияние на социализацию. Особую роль особенно в последние десятилетия, играют средства массовой коммуникации.

Людей, которые непосредственно осуществляют социализацию индивида называют агентами социализации. Агенты социализации - люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей. К ним относят: 1) агентов первичной социализации - родителей, братьев и сестер, бабушек и дедушек, близких и дальних родственников, приходящих нянь, друзей семьи, сверстников, учителей, тренеров, врачей, лидеров молодежных группировок; 2) агентов вторичной социализации - представителей администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, партий, суда, сотрудников телевидения, радио, печати и т. д. Поскольку социализация подразделяет на два вида - первичную и вторичную, постольку и агенты социализации делятся на первичных и вторичных. Первичная социализация касается непосредственного окружения человека и включает, прежде всего, семью и друзей, а вторичная относится к опосредованному, или формальному окружению и состоит из воздействий учреждений и институтов. Роль первичной социализации велика на ранних этапах жизни, а вторичной - на поздних. Для подростков, основными (традиционными) агентами социализации являются: родители (семья), школа, сверстники, средства массовой информации. Далее в работе рассматриваются эти основные агенты социализации, как они, в условиях современности влияют на формирование молодых людей.

Одним из основных звеньев социализации детей и подростков является семья, хотя и отмечается некоторое падение ее воспитательной роли в связи с происходящими в семье коренными изменениями. Переход от традиционной патриархальной семьи к современной, основанной на равенстве супругов, привел к снижению авторитета отца, утрате согласованности воспитательных воздействий родителей. Распространены стали также семьи с одним-двумя детьми, для которых характерен детоцентризм, а отсюда - эгоцентризм детей. Одна из крупнейших и острейших проблем семьи - проблема разводов. Наряду с неполными семьями, велико число нестабильных, конфликтных семей. Во многих семьях раздоры порождают цинизм, полную безответственность. Все это крайне отрицательно сказывается на социализации подростков.

Другим основным агентом социализации подростков является школа. Роль школы как канала социализации не сводится только к передачи знаний, умений и навыков подросткам, она оказывает воздействие самим характером воспитания, жизнедеятельности ребенка в школе, где он усваивает ценностные ориентации, моральные нормы, навыки группового поведения, обеспечивающие ему переход во взрослую жизнь. Сегодня система образования, обладая относительной стабильностью, оказалась в противоречии с обществом, изменившем ориентиры своего развития. Кризис образования, переживаемый сейчас Россией, достаточно глубок и многолик. И почти все его характерные черты сказываются на положении молодежи.

Таким образом, сегодня в России в связи со сменой политической и экономической ориентации государства, основные традиционные агенты социализации находятся в кризисе. Средняя российская семья не способна качественно выполнять свою социализирующую роль, наблюдается резкое падение ее воспитательных функций. Такие же процессы происходят и в школе. Подростки, вместо контроля со стороны родителей и школы оказываются предоставлены сами себе, социализируются на улице в молодежных неформальных группах под неусыпным вниманием СМИ, которые пропагандируют безнравственность, потребительское отношение к жизни, жестокость и насилие. Отсюда резкий рост преступности среди подростков, которые социализируются не под влиянием первичных агентов, а под влянием СМИ, неформальных объединений, улицы.

Похожие статьи




Социализация как социально-педагогическое явление - СМИ как фактор социализации подростков

Предыдущая | Следующая