СМИ как фактор социализации подростков, Виды средств массовой информации - СМИ как фактор социализации подростков

Виды средств массовой информации

В начале 21 века массовое вещей (и услуг) уходит в прошлое, ему на смену приходит массовое производство знаний. Понятия "массовая коммуникация", "массовая информация" активно вошли в язык в конце XX столетия. Связано это, во-первых, с осмыслением социологами особенностей поведения в рамках такого специфического вида социальной общности, как "масса", "толпа", "публика", и, во-вторых, с техногенным фактором: появлением принципиально новых средств передачи информации.

Немецкий социолог и историк М. Вебер утверждал, что основное свойство массовой коммуникации состоит в том, чтобы в процессе обсуждения ценностей бытия выявлять в объективной реальности новое: новые знания, новые представления о мире и человеке, новые ценности и их значимость для него; и тиражировать это новое, становящееся социальной информацией, с привлечением к диалогу все новых его участников.

Существует несколько вариантов классификации СМИ, например:

Простые (газета, фотография, грамзапись, кино, телефон, радио).

Сложные стали глобальным явлением (магнитная запись, телевидение, факс).

Современные (лазерная запись информации, Интернет, сотовая связь).

Перспективные (симбиозная связь, сотовая плюс Интернет, вживляемые (биоэлектронные) массовые коммуникации).

Прогнозные системы (информационный океан, телепатическая связь) (Федотова:1996. С.75).

Таким образом, можно утверждать, что средства массовой коммуникации это технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети и др.) с помощью которых осуществляется распространение информации на большие рассредоточенные аудитории.

Средства массовой информации, являясь одним из агентов социализации, представлены следующими видами: радио, пресса (газеты, журналы), телевидение, массмедиа.

Учитывая уровень избирательного потребления информации наиболее удобным, доступным и наглядным будет представление СМИ, как мезофактора социализации. Хотя понятия мега - и микрофакторы, несомненно, применимы к ним и в будущем имеют тенденцию расширяться в данном контексте (глобальная компьютерная сеть, телерадиовещание или домашние сети, газета микрорайона и т. п.). И еще, не нужно забывать, что микрофакторы влияют непосредственно на отдельных людей и микросоциум, а, следовательно, семью и в особенности на детей.

Исходя из этого, рассмотрим "плюсы" и "минусы" четырех основных видов СМК используемых среднестатистической российской семьей (см. Таблицу ).

Таблица

Возможности и формы

ТВ

Радио

Пресса

Интернет

Возможность выбора времени пользователем

Х

Х

+

+

Возможность хранения для повторного использования

Х

Х

+

+

Возможность получения/передачи информации одновременно с событием

+

+

-

+

Форма передачи:

Текст

+

+

+

+

Неподвижное изображение

+

+

-

+

Движущееся изображение

+

+

-

+

Звук

+

+

-

+

Необходимость в специальном оборудовании

+

+

-

+

Примечание: + да, - нет, х с использованием специальных дополнительных устройств

Как видим Интернет вне конкуренции, и это без учета возможностей сегодняшнего мобильного Интернета (WAP). Однако не секрет, что домашний компьютер и уж тем более выход в сеть доступен пока не каждой российской семье, поэтому преобладающее влияние на подрастающее поколение имеет все-таки телесмотрение.

Объективные изменения в общественной жизни привели к тому, что в современной педагогической деятельности использование СМИ и СМК в школьном образовании и воспитании позволяет выводить подготовку подрастающего поколения на уровень современных общественных требований, привлекать ранее неизвестные резервы повышения эффективности деятельности школы.

Перечень средств массовой коммуникации, которые используются в учебно-воспитательном процессе, может быть очень долгим: "школьное радио, учебные фильмы, монтажи и серии озвучивания диапозитивов, курсы по изучению иностранных языков на аудиокассетах и мультимедийных дисках, использование лингафонных средств в изучении иностранных языков и т. д."(Вдовина: 2003. С.46). В связи с этим медиаобразование становится особым аспектом социального воспитания.

А. В. Шариков один из теоретиков, и научных основателей этого вида образования, трактует его следующим образом: "медиаобразование ( лат. медиа - средства) - изучение закономерностей массовой коммуникации" (Мудрик:2000. С.68). Хотя это понятие приобрело более широкий смысл. В наши дни также распространено более широкое понимание медиаобразования -- не только как определенного компонента школьного или вузовского образования, но и как долговременной общественно-просветительской деятельности, распространяемой на детей и взрослых. Его сторонники понимают под медиаобразованием, прежде всего непрерывное развитие личности в обществе. Важность воспитания активных и информированных граждан, формирования новой культуры общения со СМИ, которая способствовала бы органичному вхождению россиян в "информационное общество", возрастает по мере распространения новейших компьютерно-сетевых коммуникаций.

В современных трактовках медиаобразования упор делается на формирование у аудитории СМИ способности к активному, осмысленному усвоению медийного содержания, основанной на знаниях о сущности, специфике и целях массовых коммуникаций. Все большее внимание уделяется развитию самостоятельного критического мышления по отношению к средствам массовой информации, на приобретение практических навыков в выявлении ложных сведений и искажений в получаемой информации, на выработку стойкого иммунитета против манипулятивного влияния СМИ, на обогащение социального опыта аудитории в практике общения с печатной и электронной продукцией.

Видео - и аудиоматериалы, компьютерные телекоммуникационные сети и программы разрушили информационную монополию книги и все активнее внедряются во все области знаний. Вряд ли сегодня библиотека должна продолжать предлагать своим пользователям только один, причем уже далеко не самый наглядный и быстрый, источник получения информации, только одну, безальтернативную точку зрения в научном знании (Петрович:2003. С.46).

Как видим, СМИ достаточно широко представлены в нашей жизни и оказывают большое влияние на социализацию не только подростков, но и на всех граждан. Информационные технологии успешно внедряются в школьную жизнь, что говорит о повсеместном влиянии СМИ и СМК на социализацию.

Похожие статьи




СМИ как фактор социализации подростков, Виды средств массовой информации - СМИ как фактор социализации подростков

Предыдущая | Следующая