ВВЕДЕНИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ "МНОГООБРАЗИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ. ОТРЯД ЧЕШУЙЧАТЫЕ" - Эстетическое воспитание учащихся при изучении темы "Отряд чешуйчатые"

Известно около 7000 видов современных пресмыкающихся, кроме того, найдены многочисленные остатки древних, давно вымерших представителей этого класса. Типичный представитель отряда чешуйчатых - змеи.

Ядовитость змей общеизвестна, хотя ядовитые змеи составляют только одну десятую часть общего числа их видов. В голове ядовитой змеи позади глаз находятся ядовитые железы (это видоизмененные слюнные железы), вырабатывающие сильный яд.

Передние зубы ядовитых змей имеют борозду или канал, по которым яд при укусе вводится в организм жертвы или врага. Так называемое "жало" -- длинный раздвоенный на конце язык -- никакого отношения к ядовитому аппарату не имеет. Это орган осязания и вкуса, одинаковый у ядовитых и неядовитых змей. Змея постоянно высовывает свой язык и прикасается им к окружающим предметам, ощупывая и пробуя их.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ "МНОГООБРАЗИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ. ОТРЯД ЧЕШУЙЧАТЫЕ"

Урок следует начать с проверки знаний учащихся, которую целесообразно осуществить уплотненным способом, по вопросам и заданиям: составьте план ответа на вопрос: каковы особенности внешнего строения прыткой ящерицы, связанные с жизнью на суше? Почему прыткая ящерица может размножаться на суше? В чем выражается усложнение строения кровеносной системы ящерицы по сравнению с лягушкой? Какие усложнения наблюдаются в строении дыхательной системы ящерицы по сравнению с лягушкой?

Учитель сообщает, что среди ящериц встречаются и безногие, и предлагает одному из учеников рассказать об образе жизни и строении веретеницы. После этого учитель просит школьников сравнить образ жизни и строение веретеницы и прыткой ящерицы, найти черты сходства и на основе этого сделать вывод об их принадлежности к отряду чешуйчатых. Нужно рассказать, что к отряду чешуйчатых относят также змей, и показать некоторых из них на таблице.

Учитель предлагает школьникам ответить на вопрос: чем змеи отличаются от ящериц? Выслушав их ответы, он дополняет их и отмечает главное отличие змей от ящериц -- наличие сросшихся век (немигающий взгляд змей). Это объяснение развеивает суеверное представление о гипнотическом действии взгляда змей. Учителю нужно рассказать и о линьке змей (сбрасывание старого рогового покрова в виде "выползка") и опровергнуть другое суеверие -- о его якобы "чудодейственном свойстве". Для выяснения особенности скелета змей следует предложить школьникам рассмотреть скелет ужа и ящерицы и, сопоставляя их, найти черты сходства. Нужно рассказать о характере передвижения змее, связанного с изгибанием тела и опорой на подвижные ребра.

Учитель сообщает о способах добывания корма ядовитыми змеями и удавами. Особенности ядовитых змей изучают на примере обыкновенной гадюки (распространение, питание, места обитания, окраска, размеры тела). При изучении ее питания целесообразно обратить внимание учащихся на строение ядовитого аппарата (ядовитые железы и передние зубы, имеющие каналы для стенания яда) и раскрыть механизм. При встрече с человеком гадюка первая не нападает, а старается уползти и кусает толь-до тогда, когда ее тревожат. Полезно напомнить школьникам о необходимости соблюдать осторожность в лесу, где обитают гадюки, о немедленной доставке укушенного ядовитой змеей человека в ближайший медицинский пункт для лечения противозмеиной сывороткой. Важно раскрыть значение ядовитых змей в медицине (использование яда для приготовления лекарств).

Затем учителю следует рассказать о способности змей заглатывать крупную добычу и показать особенности строения их челюстей и характер присоединения ребер к позвоночнику.

Для обогащения природоохранительных знаний школьников учитель должен рассказать о запрещении вылова змей, особенно, редких видов (например, среднеазиатской кобры). Для сохранения численности ядовитых змей организованы змеепитомники, или серпентарии, в которых их содержат для многократного получения-яда.

Вариант 2

Урок следует начать о проверки знаний (см. вариант 1).

Затем учителю следует рассказать о змеях как о своеобразных животных, привлекавших внимание человека с древних времен, а затем показать фильм "Змеи", предварительно поставив такие вопросы: чем змеи по внешнему виду отличаются от ящериц? Каковы особенности строения скелета змей, связанные с жизнью на суше и питанием крупной добычей? Чем ядовитые змеи отличаются от удавов? Какое значение имеют змеи в природе и жизни человека?

После просмотра фильма организуется беседа, в процессе которой решаются поставленные выше "опросы.

В заключение урока следует предложить учащимся найти черты сходства в организации ящериц и змей, сделать вывод о принадлежности их к классу пресмыкающихся и дать четкое определение этому классу позвоночных; указав их существенные признаки.

Похожие статьи




ВВЕДЕНИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ "МНОГООБРАЗИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ. ОТРЯД ЧЕШУЙЧАТЫЕ" - Эстетическое воспитание учащихся при изучении темы "Отряд чешуйчатые"

Предыдущая | Следующая