Виды деловых игр - Деловая игра в обучении иностранному языку
На сегодняшний день в литературе существует большое разнообразие типологий и классификаций деловых игр. Приведем примеры некоторых из них. "В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздается в игре и каковы цели участников, различают деловые игры учебные, исследовательские, управленческие, аттестационные". Принципиально зафиксировать, что данная типология "вписывает" деловую игру в широкий контекст социальной деятельности, фиксируя ее возможности не только как метода обучения, но и как метода оценки, изучения, управления.
Помимо указанной типологии, в основу которой положены критерии типа практики и целей, исследователи выделяют и такие критерии как: время проведения, результат, методология и т. п. Например, классификация деловых игр Л. В. Ежовой:
- 1. "По времени проведения:
- - без ограничения времени; - с ограничением времени; - игры, проходящие в реальное время; - игры, где время сжато.
- - балльная или иная оценка деятельности игрока или команды; - оценка того, кто как работал, отсутствует.
- - жесткие игры - заранее известен ответ (например, сетевой график), существуют жесткие правила; - свободные, открытые игры - заранее известного ответа нет, правила изобретаются для каждой игры свои, участники работают над решением неструктурированной задачи.
- - обучающие - направлены на появление новых знаний и закрепление навыков участников; - констатирующие - конкурсы профессионального мастерства; - поисковые - направлены на выявление проблем и поиск путей их решения.
- - луночные игры - любая салонная игра (шахматы, "Озеро", "Монополия"). Игра проходит на специально организованном поле, с жесткими правилами, результаты заносятся на бланки; - ролевые игры - каждый участник имеет или определенное задание, или определенную роль, которую он должен исполнить в соответствии с заданием; - групповые дискуссии - связаны с отработкой проведения совещаний или приобретением навыков групповой работы. Участники имеют индивидуальные задания, существуют правила ведения дискуссии (например, игра "Координационный Совет", "Кораблекрушение"); - имитационные - имеют цель создать у участников представление, как следовало бы действовать в определенных условиях ("Межцеховое управление" -- для обучения специалистов ПДО, "Сбыт" -- для обучения менеджеров по продажам и т. д.); - организационно-деятельностные игры (Г. П. Щедровицкий) -- не имеют жестких правил, у участников нет ролей, игры направлены на решение междисциплинарных проблем. Активизация работы участников происходит за счет жесткого давления на личность; - инновационные игры (В. С. Дудченко) -- формируют инновационное мышление участников, выдвигают инновационные идеи в традиционной системе действий, отрабатывают модели реальной, желаемой, идеальной ситуаций, включают тренинги по самоорганизации; - ансамблевые игры (Ю. Д. Красовский) -- формируют управленческое мышление у участников, направлены на решение конкретных проблем предприятия методом организации делового партнерского сотрудничества команд, состоящих из руководителей служб".
К сожалению, указанная выше типология, с одной стороны, пытается задать многокритериальную сетку для анализа, но, с другой стороны, ей не удается избежать некоторых неточностей (например, пункт 5, согласно которому салонная игра, ролевая игра это виды деловых игр). Эти погрешности являются достаточно типичными и встречаются и в других типологиях. В качестве оснований классификаций деловых учебных игр используют и такие признаки как:
- - степень формализации процедуры ("жесткие" и "свободные" игры); - наличие или отсутствие конфликта в сценарии (деловые игры в кооперативных ситуациях, конфликтных ситуациях с нестрогим соперничеством, в конфликтных ситуациях со строгим соперничеством); - уровень проблемности ("первый уровень предполагает обнаружение и постановку проблем, требующих разрешения при анализе конкретной игровой ситуации"; второй уровень "характеризуется вовлечением студентов в соразмышление, в активный поиск путей и средств решения поставленных вопросов"; - степень участия студентов в подготовке деловых игр (игры с и без домашней подготовки); - длительность процедуры игры (мини-игры, длящиеся несколько минут, игры, длящиеся несколько дней) и т. п.; - характер моделируемых ситуаций (игра с соперником, с природой, игра-тренаж); - характер игрового процесса: игры с взаимодействием участников и без взаимодействия; - способ передачи и обработки информации (с применением текстов, ЭВМ и т. п.); - динамика моделируемых процессов (игры с ограниченным числом ходов, с неограниченным, саморазвивающиеся); - тематическая направленность и характер решаемых проблем ("игры тематические, ориентированные на принятие решений по узким проблемам"; "игры функциональные, в которых имитируется реализация отдельных функций или процедур управления"; "игры комплексные, моделирующие управление определенным объектом или процессом в целом".
Похожие статьи
-
Особенности организации деловой игры - Деловая игра как метод обучения
Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра: -хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека...
-
Из истории деловых игр - Деловая игра в обучении иностранному языку
Как известно, игра в качестве средства активного обучения детей и взрослых стала использоваться достаточно давно и довольно стихийно. Самым близким...
-
Понятие деловая игра - Деловая игра как метод обучения
Деловая игра - форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Предназначена для...
-
Введение - Деловая игра как метод обучения
Современные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся творческим типом мышления,...
-
Признаки деловой игры - Деловая игра как метод обучения
Характерные признаки деловой игры можно представить следующим перечнем: -Моделирование процесса труда (деятельности) руководящих работников и...
-
Основными формами организации деятельности учащихся в школе являются урочная и внеклассная. На мой взгляд, только интеграция урочной и внеклассной...
-
Чтение как средство развития устной речи в контексте обучения иностранному языку
Аннотация Статья посвящена рассмотрению чтения как средства развития устной речи в контексте обучения иностранному языку. Отмечается роль чтения как...
-
Целью обучения речевому этикету на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые бы позволили учащемуся использовать их в...
-
Проблемный метод - Преподавание иностранных языков за рубежом
Использование современных методов обучения является основой при организации самостоятельной работы учащихся, как на уроке, так и вне его. Одним из таких...
-
Сущность и основные понятия игры, как метода обучения - Теоретические аспекты развития подвижных игр
Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Игровая деятельность очень многообразна:...
-
На протяжении последних десятилетий основные ориентации развития школьного образования в обществе нацелены на интеллектуальное и духовно - нравственное...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
-
Формирование речевых навыков и умений накладывает свой отпечаток на отбор текстов и работу с ними. Но проблема соотношения видов РД и текстов не всегда...
-
Для реализации коммуникативно-интерактивного подхода наиболее приемлемым представляется обучение на основе дискуссии в форме группового сотрудничества и...
-
Введение - Деловая игра в обучении иностранному языку
За последние годы в нашей стране возросло значение английского языка. Современные предприятия нашей страны испытывает потребность в...
-
Английский язык как первый иностранный язык включается в учебный план начальной школы с целью: - создания условий для ранней...
-
Качество обучения русскому языку зависит от организации и управления учебным процессом. Степень овладения учащимися программным материалом отражается в...
-
Обучение иностранному языку строится на принципе коммуникативности, согласно которому "процесс обучения, где это целесообразно и возможно,...
-
Модульное обучение - Преподавание иностранных языков за рубежом
В связи с использованием личностно-ориентированного подхода в практике преподавания иностранных языков, базовыми положениями которого являются...
-
Также как и понятие "текст", его свойства в общей теории текста изучаются не так давно и точно также свойства именуются разными терминами (например,...
-
Структура деловой игры - Деловая игра как метод обучения
В соответствии с представлением об общей структуре методов активного обучения, ключевым, центральным элементом является имитационная модель объекта,...
-
1 Технология проектного обучения иностранному языку на старшей ступени средней общеобразовательной школы При описании методики использования проектного...
-
Преподавателю русского языка как иностранного, пожалуй, как никому другому, известно, что такое падеж в глазах иностранных учащихся Не меньшие трудности...
-
Содержание и реализация проекта системы учебных и внеучебных занятий по сквозной теме "Our House of Tomorrow" Проект "Our House of Tomorrow" состоит из...
-
Функциональная типология текстов При исследовании существующих методик преподавания английского языка в средней школе, было обращено внимание, что...
-
К сожалению, в настоящее время типология текстов, несмотря центральное положение в общей теории текста, разработана недостаточно. В основе любой...
-
Предлоги как часть речи, независимо от языка, отличаются от других частей речи, потому что отношения, которые они передают, составляют очень высокий тип...
-
МНОГОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В КОНТЕКСТЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В Статье Рассматриваются Вопросы Реализации Задач...
-
Интралингвистические и экстралингвистические условия обучения иностранному языку в техническом вузе
Аннотация Статья посвящена анализу интралингвистических и экстралингвистических условий обучения иностранному языку в техническом вузе. В качестве...
-
К вопросу обучения навыкам аудирования на занятиях по иностранному языку
Аннотация В работе освещается процесс развития исследований зарубежных ученых в области обучения аудированию иноязычной речи. Рассматриваются...
-
Деловые игры - Деловая игра в обучении иностранному языку
Смысл феномена деловой игры в обобщенном виде зафиксирован в психологических словарях, например: "Деловая игра -- форма воссоздания предметного и...
-
Во-первых , ролевая игра предусматривает принятие участниками на себя определенных ролей, реализация которых требует от них дополнительных знаний,...
-
( По статье Сучковой Г. А., Румянцевой Н. М. "Урок в процессе обучения РЯ иностранных учащихся) Урок иностранного языка в большей степени, чем урок...
-
Формирование речевых навыков и умений накладывает свой отпечаток на отбор текстов и работу с ними. Но проблема соотношения видов РД и текстов не всегда...
-
Лексика - это1) совокупность слов какого-либо языка; 2) определенный пласт речи; 3) язык автора, писателя. Специфика лексики как аспекта преподавания...
-
Эффективность использования Интернет-ресурсов на уроках английского языка В последние годы в педагогической науке и практике поднимается вопрос о...
-
В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и...
-
Обучение аудированию Сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs позволяет услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке. Здесь...
-
Технологии тестирования в обучении иностранному языку
ТЕХНОЛОГИИ ТЕСТИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Эффективность систем контроля и оценка хода результативности обучения необходимы для того, чтобы...
-
Заключение - Обучение речевому этикету на уроках иностранного языка
В ходе данной работы, мы постарались дать полное определение понятию "речевой этикет". Итак, мы выяснили, что в узком смысле это своего рода формулы,...
Виды деловых игр - Деловая игра в обучении иностранному языку