Структура деловой игры - Деловая игра в обучении иностранному языку
При конструировании деловой игры разработчик может опираться на структурное описание последней. Имитационная и игровая модели могут рассматриваться как основные элементы при конструировании деловой игры. В свою очередь в имитационной модели можно выделить ряд структурных компонентов:
- - цели, - предмет игры, - графическая модель взаимодействия участников, - система оценивания.
Игровая модель также может быть представлена в следующих компонентах:
- - цели, - комплекс ролей и функций игроков, - сценарий, - правил игры.
Одним из самых сложных этапов конструирования деловой игры является выбор и описание объекта имитации. "В качестве такого объекта выбирается наиболее типичный фрагмент профессиональной реальности выполнение, которого специалистами требует системного применения, разнообразных умений и навыков, "заготовленных" у учащихся в период обучения, предшествующей игре, при чем это применение связано с трудностями; в решение профессиональных задач вовлечен тот или иной круг специалистов, имеющих разные интересы и свои предметы деятельности. Таким образом, отнюдь не любое содержание профессиональной деятельности подходит для игрового моделирования, а только такое, которое достаточно сложно, содержит в себе проблемность и не может быть усвоено индивидуально".
Базовым элементом деловой игры является сценарий. "Сценарий деловой игры является основным документом для ее проведения. Созданная для его разработки группа специалистов разбирает: каждый этап, фрагмент (желательно не более трех), содержание, эпизоды, четко определяет учебную цель, готовится инструкция каждому игроку и экспертам, определяется полный комплект ролей, время игры, место игры, рекомендуется вводный материал или лекцию, обсуждается порядок использования технических средств и т. п.". Как правило "в сценарии отображается общая последовательность игры, разбитой на основные этапы, операции и шаги...".
Схема сценария может быть описана с помощью следующих элементов:
Реальное противоречие (следует отличать от игрового конфликта, обусловленного разностью позиций игроков), конфликт -- наличие в ситуации "рассогласования параметров деятельности, столкновения разноплановых явлений..., противоречивости критериев принятия решений" и т. п.
Игровой конфликт также может присутствовать в сценарии.
"способ генерирования события, определяющий степень алгоритмизации и импровизации участников игры" (различают три способа алгоритмизации: детерминированный, спонтанный смешанный)... Деловой игре в наибольшей мере присущ смешанный способ генерирования событий, когда процесс игры следует какому-то обобщенному алгоритму, отражающему технологию производственного процесса, но учитывающему вероятностный характер событий".
Пример деловой игры на уроке иностранного языка.
Вы - преподаватель методики обучения иностранного языка, рецензент переработанных планов - проспектов учебников.
Последовательность этапов игры:
Обсуждение проблемных вопросов.
Характеристика и анализ действующих учебников АЯ и НЯ.
Рецензия на действующие учебники и учебно-методические комплексы по ИЯ.
Презентация планов - проспектов - новых учебников АЯ и НЯ.
Обсуждение новых планов - проспектов, их рецензирование.
Подведение итогов, решение о рекомендации планов - проспектов новых учебников ИЯ к печати или доработке.
В обсуждении может принимать участие любой студент, однако, выступление не должно превышать 5 минут. Во время игры работает контролер, который заполняет предложенную таблицу, фиксирует участие в обсуждении проблемных вопросов, высказывание своего мнения, реализацию принятой на себя роли.
Вопросы для обсуждения:
- Учебник - это...?
Почему именно учебник, а не справочник или путеводитель по стране изучаемого языка?
- - Что мы понимаем под параллельными или альтернативными учебниками? - Какие преимущества имеются у зарубежных учебников ИЯ? - Может ли зарубежный учебник ИЯ выступать в роли основного средства обучения ИЯ? - На кого должен быть нацелен учебник ИЯ? - Что мы относим к вспомогательным средствам обучения?
Группа студентов, реализующих ролевое задание № 4 дает характеристику школьных учебников немецкого языка (И. Л. Бим "Шаги 1, 2, 3, 4, 5") и английского языка (В. П. Кузовлев и др. "Английский язык") на основе схемы "Параметры современного учебника ИЯ" [Красовский 1989:49]. Студенты, согласно ролевому заданию № 3, выявляют положительные и отрицательные стороны данных учебников в процессе обучения иностранному языку, подготавливают справку, которая составляется на основе анализа работы школ по действующим вариантам учебников. В справке обращается внимание на структуру учебников ИЯ, тематику для устной речи, объем языкового и речевого материала, подлежащего усвоению, характер и последовательность упражнений, соотношение разных видов речевых упражнений, наличие опор, объем текстов и их соответствие требованиям к обучению различным видам чтения.
Следующий этап игры - презентация планов - проспектов новых учебников АЯ и НЯ. На данном этапе студенты действуют в соответствии с ролевым заданием № 2, согласно которому студенты определяют ведущие методические принципы и способы их реализации, разрабатывают цикл уроков (5-6) по одной теме, структуру и содержание данного методического цикла, подбирают необходимую наглядность и дидактический материал, предусматривая использование различных видов опор.
В обсуждении планов - проспектов новых школьных учебников ИЯ принимают участие все студенты, особенно те, которые реализуют ролевое задание № 5. Данная группа студентов описывает и выделяет все положительные стороны планов - проспектов учебников ИЯ, критически подходит к анализу содержания, оформления, направленности на учащегося, возможности самообразования в области ИЯ, актуальность выбранных и разработанных тем. Студенты этой группы выносят решение о рекомендации планов - проспектов новых учебников к печати или к доработке, указывая на слабые стороны. Главным действующим лицом на протяжении всей деловой игры является студент, выполняющий роль председателя учебно-методического совета: он ведет заседание совета по рассмотрению и представлению к изданию планов - проспектов новых школьных учебников АЯ и НЯ, продумывает процедуру обсуждения, подводит итоги на каждом этапе игры, вместе с членами совета выносит решение о рекомендации учебников к печати или доработке, инициирует обсуждение спорных вопросов, высказывание собственных мнений, их доказательное обоснование.
Основные выводы, выявленные в ходе деловой игры "Каким должен быть современный школьный учебник иностранного языка?"
- 1. Практика показывает, что многие учителя испытывают трудности при оценке учебника ИЯ, в определении пригодности для работы в конкретных условиях обучения. Поэтому каждый учитель ИЯ, особенно начинающий должен уметь правильно выбрать необходимый учебник. 2. Учебник - основное средство обучения ИЯ, компонент процесса обучения, управляющий деятельностью учителя и учащихся, отражающий определенный концептуальный подход к обучению ИЯ, цели, принципы, содержание обучения, что определяет стратегию и тактику системы обучения в целом. 3. В последнее время получили распространение параллельные и альтернативные учебники. Эти учебники отражают методическую концепцию авторов и отличаются по содержанию и методическому построению. В этом случае перед учителем опять встает проблема выбора конкретного учебника и учебно-методического комплекса по иностранному языку, соответствующего программе, условиям обучения, уровню развития учащихся. 4. Ведущими функциями учебника являются:
- - соответствие потребностям педагогического процесса; - целенаправленность; - ориентация на учащихся; - мотивация.
Похожие статьи
-
К вопросу обучения навыкам аудирования на занятиях по иностранному языку
Аннотация В работе освещается процесс развития исследований зарубежных ученых в области обучения аудированию иноязычной речи. Рассматриваются...
-
Особенности организации деловой игры - Деловая игра как метод обучения
Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра: -хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека...
-
МНОГОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В КОНТЕКСТЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В Статье Рассматриваются Вопросы Реализации Задач...
-
Интралингвистические и экстралингвистические условия обучения иностранному языку в техническом вузе
Аннотация Статья посвящена анализу интралингвистических и экстралингвистических условий обучения иностранному языку в техническом вузе. В качестве...
-
Эффективность использования Интернет-ресурсов на уроках английского языка В последние годы в педагогической науке и практике поднимается вопрос о...
-
Чтение как средство развития устной речи в контексте обучения иностранному языку
Аннотация Статья посвящена рассмотрению чтения как средства развития устной речи в контексте обучения иностранному языку. Отмечается роль чтения как...
-
Основными формами организации деятельности учащихся в школе являются урочная и внеклассная. На мой взгляд, только интеграция урочной и внеклассной...
-
Английский язык как первый иностранный язык включается в учебный план начальной школы с целью: - создания условий для ранней...
-
Новые педагогические технологии в личностно-ориентированном подходе с использованием метода проектов в обучении иностранному языку студентов неязыкового...
-
Целью обучения речевому этикету на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые бы позволили учащемуся использовать их в...
-
В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
-
Из истории деловых игр - Деловая игра в обучении иностранному языку
Как известно, игра в качестве средства активного обучения детей и взрослых стала использоваться достаточно давно и довольно стихийно. Самым близким...
-
Введение - Деловая игра в обучении иностранному языку
За последние годы в нашей стране возросло значение английского языка. Современные предприятия нашей страны испытывает потребность в...
-
Термин "методика" многозначен. Это 1) технология обучения, совокупность способов управления учебным процессом; 2) наука, теория обучения предмету; 3)...
-
Признаки деловой игры - Деловая игра как метод обучения
Характерные признаки деловой игры можно представить следующим перечнем: -Моделирование процесса труда (деятельности) руководящих работников и...
-
Предлоги как часть речи, независимо от языка, отличаются от других частей речи, потому что отношения, которые они передают, составляют очень высокий тип...
-
Заключение - Информационные технологии в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе
В заключении курсовой работы, рассмотрев образовательные возможности современных Интернет технологий в обучении школьников иностранному языку,...
-
Проблема обучения иностранных курсантов - Подготовка специалистов для силовых структур
Подготовка специалистов для силовых структур является важной задачей государства. От качества подготовки офицеров зависит выполнение задач, поставленных...
-
Технологии тестирования в обучении иностранному языку
ТЕХНОЛОГИИ ТЕСТИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Эффективность систем контроля и оценка хода результативности обучения необходимы для того, чтобы...
-
Деловая игра как метод активного обучения - Деловая игра в обучении иностранному языку
Далее в обзоре внимание будет сфокусировано на деловых учебных играх. Традиционно деловую игру относят к числу методов активного обучения. Область...
-
Формирование навыков письменной речи в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе
Данная статья посвящена рассмотрению особенностей формирования навыков письменной речи в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе....
-
Современные методы и технологии обучения иностранного языка в российских школах Важнейшая задача школы на современном этапе - формирование полноценных...
-
Введение - Информационные технологии в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе
В конце ХХ в. человечество вступило в стадию развития, которая получила название постиндустриальное или информационное общество. Но суждение "Мы живем в...
-
Введение - Деловая игра как метод обучения
Современные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся творческим типом мышления,...
-
В настоящее время, когда контакты с другими странами становятся все теснее, знание иностранных языков играет важную роль. Современный человек должен...
-
Слова "цель" и "задача" часто употребляются либо как абсолютные синонимы, либо дифференцируются недостаточно четко. Г. В. Рогова в своей статье "Цели и...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам
В результате проведенного дипломного исследования по проблеме использования проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий по сквозной теме на...
-
В современных условиях модернизации сферы образования, согласно Государственной Программе Российского Образования 2013-2020г. г. президента РФ, перед...
-
ВВЕДЕНИЕ - Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы...
-
Текст - это произведение речи (высказывания), воспроизведенное на письме или в печати. Учебным называется текст, взятый для решения определенной...
-
Монологическая речь - это речь одного лица, которое ответственно и за содержание, и за объем высказывания. Продуктом монологического высказывания...
-
На Продвинутом этапе происходит расширение словаря. В связи с этим появляются собственно лексические ошибки: смешение значений слов, неправильная...
-
Лексика - это1) совокупность слов какого-либо языка; 2) определенный пласт речи; 3) язык автора, писателя. Специфика лексики как аспекта преподавания...
-
Понятие деловая игра - Деловая игра как метод обучения
Деловая игра - форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Предназначена для...
-
Виды деловых игр - Деловая игра в обучении иностранному языку
На сегодняшний день в литературе существует большое разнообразие типологий и классификаций деловых игр. Приведем примеры некоторых из них. "В зависимости...
-
Библиография - Информационные технологии в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе
1. Аблам, С. Б. Использование лингафонных кабинетов в обучении иностранным языкам. - М.: 2001 г. 2. Богданова, Д. А. Телекоммуникации - в школе. //...
-
Библиография - Обучение речевому этикету на уроках иностранного языка
Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам. М., Высшая школа, 2002г., с. 256. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и...
-
Первое, что должен сделать учитель, преследуя цель обучить школьников РЭ, это ознакомить учеников с речевыми клише. Существует огромное количество...
-
Обучение речевому этикету в действующих учебно-методических комплексах Речевой этикет обучение урок иностранный В силу того, что в условиях современного...
Структура деловой игры - Деловая игра в обучении иностранному языку