Проблема обучения иностранных курсантов - Подготовка специалистов для силовых структур

Подготовка специалистов для силовых структур является важной задачей государства. От качества подготовки офицеров зависит выполнение задач, поставленных перед ними руководством страны. Будущие офицеры должны получить необходимый багаж знаний, обладать всеми необходимыми умениями и навыками, быть подготовленными физически и иметь твердое убеждение, что это необходимо для обеспечения безопасности страны в целом, учитывая напряженную ситуацию, сложившуюся на мировом уровне. Увеличение технической оснащенности, расширение приборной базы, возросшие требования к подготовке специалистов, которые должны проявлять и применять на практике знания, полученные в высших учебных заведениях силовых структур, таких как Министерство обороны Российской Федерации, МЧС России, МВД России обязывает профессорско-преподавательский состав ВУЗов обеспечить соответствующую подготовку будущих специалистов. Однако анализ практики профессиональной подготовки в 11 вузах силовых ведомств, свидетельствует о том, что 26% обучающихся не в полной мере удовлетворены качеством получаемого профессионального образования, 42% преподавателей считают, что имеющиеся в высших учебных заведениях возможности не полностью используются для качественной подготовки специалистов [1]. В этой ситуации на плечи преподавателей ложится огромная тяжесть по преодолению массы трудностей, связанных с подготовкой курсантов. Для того чтобы обеспечить качественную подготовку, преподаватель перерабатывает огромное количество материала, подготавливает массу дидактических материалов, создает, перерабатывает, дополняет учебно-методические комплексы, формирует всевозможные контрольные задания и тесты, обучающие программы, методические разработки с целью заинтересовать курсантов, донести до их сознания излагаемый материал и обеспечить его усвоение. Но очень часто, особенно при изучении технических дисциплин, преподаватель натыкается на глубокие пробелы в школьном образовании.

Ситуация еще больше усугубляется, когда в одной группе обучаются и иностранные курсанты, и российские. Профессиональная подготовка иностранных граждан в российских вузах является важным направлением сотрудничества МВД Российской Федерации с зарубежными странами и доходной статьей бюджета [2]. На качество обучения иностранных курсантов большое влияние оказывает уровень их подготовки до поступления в высшее учебное заведение, соответствие объема и уровня знаний, сформированных умений и навыков требованиям образовательного процесса в вузе, мотивация выбора будущей профессии, индивидуальные особенности курсанта [3]. При проведении совместных занятий преподаватель сталкивается с огромными проблемами. Плохое знание русского языка курсантами и незнание языков обучаемых курсантов преподавателем является одной из них. Для того чтобы объяснить те или иные моменты, преподаватель затрачивает много времени, в течение которого русскоязычные курсанты остаются без внимания. Конечно, приходится учитывать, что иностранным курсантам трудно воспринимать излагаемый материал, т. к. они сначала переводят на свой язык, обдумывают, потом переводят свои ответы на русский язык, но программа обучения не предполагает такие временные затраты. В некоторых случаях иностранные студенты просто используют этот фактор, когда заявляют, что они не понимают по-русски, поэтому не знают или не могут ответить, а некоторые предпочитают молчать, мотивируя тем, что им трудно говорить. Еще одной очень серьезной проблемой является разный уровень школьной подготовки. Преподаватель сталкивается с проблемой базовой подготовки иностранных и российских курсантов по абсолютно разным программам. Знание химии, физики, математики в некоторых случаях несопоставимо. И преподавателем затрачивается много времени, чтобы найти выход из этой ситуации.

Следует отметить, что эти проблемы характерны не только для нашего института. Как показывает опрос, наибольшие трудности в процессе адаптации к образовательному процессу у иностранных курсантов вызывают следующие проблемы: отсутствие доверия, открытости, взаимопонимания с курсантами различных национальных групп (89%), отсутствие доверия, открытости, взаимопонимания с командным составом (55%) и преподавательским составом (33%), а также низкий уровень владения русским языком (33%). Некоторые указывают на несоответствие объема и уровня знаний, умений и навыков, полученных в школе, требованиям образовательного процесса в военном вузе [2].

При проведении совместных занятий преподаватель сталкивается с лавиной всевозможных проблем, особенно таких, когда излагаемый материал связан с химией, физикой, математикой и другими техническими науками. Трудности возникают, начиная с простейших расчетов, и продолжаются при изложении сложного материала, когда курсанты не могут понять и перевести на свои языки технические термины, существующие в русском языке. Преподаватель вынужден многократно объяснять одни и те же моменты, пытаясь донести до сознания обучаемых изучаемый материал. В итоге такого занятия материал излагается в усеченном объеме. Даже, если материал рассматривать на консультациях, проблему решить нельзя. Так как консультация просто превращается в обычное занятие. В результате пропадает мотивация к обучению и у российских курсантов, и у иностранных. У одних - потому что они получают недостаточный объем материала по специальности, у других - потому что они не усваивают материал. А преподаватель не в состоянии донести до всех курсантов излагаемый материал в полном объеме.

По всей вероятности надо пересмотреть подход к образовательному процессу при обучении иностранных курсантов в нашем институте. Иностранных курсантов следует обучать в отдельных группах и программу обучения разрабатывать по интересам именно этой группы, и, исходя из тех задач, которые перед ними поставлены, так как далеко не весь объем знаний, предлагаемый российским курсантам, необходим для иностранных слушателей.

Похожие статьи




Проблема обучения иностранных курсантов - Подготовка специалистов для силовых структур

Предыдущая | Следующая