Понятие о профессиональной компетентности учителя - Профессиональная компетентность педагога

Профессиональная компетентность педагога - это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризующей его профессионализм. Профессиональная компетентность педагога включает перечень знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения педагогической деятельности.

Знания, как результат познания действительности и адекватное отражение качеств и свойств объекта в сознании человека, необходимое, но недостаточное условие профессиональной компетентности. Многие из них (теоретико-практические и методические) являются предпосылкой для формирования интеллектуальных и практических умений и навыков.

Педагогические умения - это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навык), основанных на теоретических знаниях и направленных на достижение задач воспитания.

Определяя таким образом педагогические знания и умения, мы можем отметить, что:

    А) ведущую роль в формировании практической готовности играют теоретические знания; Б) педагогические умения имеют многоуровневый характер (от репродуктивного до творческого); В) педагогические умения можно совершенствовать путем автоматизации отдельных действий; Г) компоненты умения можно рассматривать как относительно самостоятельные умения; Д) теоретическая и практическая подготовки едины.

В виде схемы содержание профессиональной компетентности можно представить следующим образом (Схема 4.1.1):

Структура профессиональной компетентности может быть раскрыта через педагогические умения.

Наиболее общее умение - умение педагогически мыслить и действовать - можно разложить на более частные умения, которые в свою очередь делятся на четыре группы:

    1. Умение ставить конкретные педагогические задачи, исходя из содержания процесса воспитания:
      А) изучать личность и коллектив и проектировать их развитие; Б) выделять комплекс образовательных, воспитательных и развивающих задач, определять доминирующую задачу.
    2. Умение построить и привести в движение педагогическую систему:
      А) планирование; Б) отбор содержания образования; В) выбор форм, методов и средств организации учебного процесса.
    3. Умение устанавливать взаимосвязи между факторами воспитания:
      А) создание условий для воспитания; Б) активизация личности школьника; В) организация совместной деятельности; Г) обеспечение связи школы со средой; Д) регулирование внешних воздействий.

Умение учета и оценки результатов педагогической деятельности:

    А) самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя; Б) определение комплекса доминирующих педагогических задач.

Независимо от уровня педагогической задачи, ее решение происходит в результате трех операций: размышление - действие - размышление. Только в этом случае можно говорить об эффективности профессиональной деятельности.

Похожие статьи




Понятие о профессиональной компетентности учителя - Профессиональная компетентность педагога

Предыдущая | Следующая