Содержание теоретической готовности педагога - Профессиональная компетентность педагога
В содержании теоретической готовности педагога можно выделить три взаимосвязанных блока: общекультурный, психолого-педагогический и предметный.
Общекультурный блок составляет 25% учебного времени и призван обеспечить развитие культуросообразного мировоззрения учителя, создать условия для его жизненного и профессионального самоопределения, которое в своей основе имеет общую образованность учителя. Требования к общекультурной подготовке специалиста педагогического профиля включают гуманитарные (иностранный язык, отечественная история, философия, физическая культура, культурология, русский язык и культура речи), социально-экономические (экономика, социология, правоведение, политология) и естественнонаучные дисциплины (математика и информатика, концепции современного естествознания, технические и аудиовизуальные средства обучения).
Общекультурный блок предусматривает:
- 1) развитое мировоззрение учителя; 2) высокий уровень общей культуры; 3) знание языков; 4) эрудицию; 5) наличие гражданской позиции; 6) устойчивую систему ценностных ориентаций; 7) правовую культуру; 8) экономическую культуру.
Психолого-педагогический блок составляет 18% учебного времени и направлен на развитие педагогического самосознания учителя, его творческой индивидуальности, проявляющейся в способах анализа, проектирования, реализации и рефлексии педагогической деятельности. Психолого-педагогический блок включает дисциплины, предполагающие овладение основами педагогической и психологической культуры, различными технологиями общения, управления, саморегуляции. Их содержание направлено на формирование умений и навыков самостоятельного конструирования образовательных процессов через авторские школы, программы, дифференцированный и индивидуально-личностный подход к ученику.
Психолого-педагогический (общепрофессиональный) блок включает такие предметы, как:
- 1) психология (общая, экспериментальная, история психологии, возрастная и педагогическая психология); 2) педагогика (введение в педагогическую деятельность, общие основы педагогики, теория обучения, теория и методика воспитания, педагогика межнационального общения, история образования и педагогической мысли, социальная педагогика, коррекционная педагогика, педагогические технологии, управление образовательными системами, психолого-педагогический практикум); 3) основы специальной педагогики и психологии; 4) теория и методика обучения; 5) возрастная анатомия, физиология и гигиена; 6) основы медицинских знаний; 7) безопасность жизнедеятельности.
Предметный блок, составляющий 57% учебного времени, направлен на освоение логики развертывания содержания конкретного научного знания как составной части общечеловеческой культуры и как средства развития личности учащихся и общения с ними. Предметный блок предполагает изучение дисциплин, необходимых для глубокого, соответствующего современному уровню развития той или иной области знания и деятельности.
Предметный блок для специальности "Педагогика и методика начального обучения" включает изучение таких предметов, как русский язык, детская литература, введение в литературоведение, математика, естествознание, методика обучения русскому языку и литературе, методика преподавания математики, методика преподавания естествознания, методика преподавания труда с практикумом, методика преподавания изобразительного искусства с практикумом, теория и методика музыкального воспитания. Все компоненты теоретической подготовки взаимосвязаны и способствуют гармонизации педагогической деятельности.
Формой проявления теоретической готовности является теоретическая педагогическая деятельность, в свою очередь проявляющаяся в обобщенном умении педагогически мыслить. Это предполагает наличие у учителя аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений.
Сформированность аналитических умений - один из критериев теоретической готовности. Через аналитические умения проявляется умение педагогически мыслить.
Выделяют следующие частные умения:
- 1) расчленять педагогические явления на элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы); 2) осмысливать каждую часть в связи с целым; 3) находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности; 4) правильно диагностировать педагогические явления; 5) находить основную педагогическую задачу и способы ее решения.
Теоретический анализ явлений предполагает:
- 1) вычисление факта, его обособление; 2) установление состава элементов факта; 3) раскрытие содержания и выделение роли каждого элемента структуры; 4) проникновение в процесс развития целостного явления; 5) определение места явления в образовательном процессе.
Под Педагогическим явлением здесь понимается результат взаимодействия таких форм действительности, как событие, происшедшее в жизни ученика, действия педагога на основе анализа этого события и в соответствии с поставленной им задачей, действия учащихся и педагогический результат действий учителя.
Прогностические умения предполагают ориентацию на четко поставленный в сознании субъекта конечный результат - цель. Они опираются на знание сущности и логики педагогического процесса, закономерностей возрастного и индивидуального развития учащихся.
В состав прогностических умений входят:
- 1) предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений; 2) определение этапов педагогического процесса; 3) распределение времени; 4) планирование жизнедеятельности.
Прогностические умения объединяют в три группы.
Прогнозирование развития коллектива: динамики его структуры, развития системы взаимоотношений, изменений положения актива и отдельных учащихся в системе взаимоотношений и т. п.
Прогнозирование развития личности: деловых качеств, чувств, воли и поведения, возможных отклонений в развитии личности, трудностей в установлении взаимоотношений со сверстниками.
Прогнозирование педагогического процесса: образовательных, воспитательных, развивающих возможностей учебного материала, затруднений учащихся в обучении, результатов применений методов.
Проективные умения проявляются в материализации результатов педагогического прогнозирования в планах обучения и воспитания.
Проективные умения включают:
- 1) перевод цели в конкретные задачи; 2) учет внешних условий и интересов учащихся при определении целей и задач (свой опыт, материальная база); 3) определение доминирующих и подчиненных задач; 4) подбор видов деятельности, адекватных задачам; 5) планирование индивидуальной работы; 6) подбор содержания, форм, методов педагогического процесса; 7) планирование системы приемов стимулирования активности школьников; 8) планирование развития воспитательной среды и связей с общественностью.
Рефлексивные умения проявляются в контрольно-оценочной деятельности педагога, направленной на себя.
Рефлексивные умения включают анализ:
- 1) правильности постановки целей; 2) соответствия содержания деятельности воспитанников задачам учебного процесса; 3) эффективности применяемых методов; 4) соответствия применяемых организационных форм возрастным особенностям учащихся, содержанию материала; 5) причин успехов и неудач, ошибок и затруднений; 6) содержания своей деятельности в ее целостности.
Важно учитывать то, что анализ результатов педагогической деятельности без тщательного анализа условий их получения не может считаться нормой, поэтому необходимо установить, в какой мере результаты являются следствием его деятельности.
Рефлексия - это не просто осознание педагогом особенностей собственной личности, но и выявление того, как другие знают и понимают его реакции и представления.
Теоретические знания и умения учителя являются стержневым компонентом его успешной профессиональной деятельности и залогом становления педагога-мастера.
Похожие статьи
-
Содержание теоретической готовности учителя - Профессиональная компетентность педагога
Содержание теоретической готовности учителя нередко понимается лишь как определенная совокупность психолого-педагогических и специальных знаний. Но...
-
Структура профессиональной компетентности педагога - Профессиональная компетентность педагога
Структура профессиональной компетентности учителя может быть раскрыта через педагогические умения. Модель профессиональной готовности целесообразно...
-
Понятие о профессиональной компетентности учителя - Профессиональная компетентность педагога
Профессиональная компетентность педагога - это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и...
-
Содержание практической готовности учителя - Профессиональная компетентность педагога
Содержание практической готовности выражается во внешних (предметных) умениях, т. е. в действиях, которые можно наблюдать. К ним относятся...
-
Общая характеристика педагогической профессии. Возникновение и становление педагогической профессии. Понятие "Педагогическая профессия" и ее особенности....
-
Практическая готовность педагога выражается во внешних умениях, т. е. действиях, которые можно наблюдать. К ним относятся организаторские,...
-
В каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя? В свое время исчерпывающий ответ на этот вопрос дал А....
-
Цифровые образовательные ресурсы и их виды по представлению и содержанию Цифровой образовательный ресурс - продукт, используемый в образовательных целях,...
-
Литература - Профессиональная компетентность педагога
1. Азаров Ю. П. Искусство воспитания. - М., 1986. 2. Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. - М., 1988. 3. Кан-Калик В. А. Учителю о...
-
Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, выявляются противоречия, формулируется проблема; определяются объект, предмет, цель...
-
Понятие, сущность коммуникативной компетентности педагогов ДОУ В психологии традиционно подчеркивается роль конструктивного общения со взрослыми в...
-
Коммуникативная компетентность понимается как система психологических знаний o себе и o других, умений и навыков в общении, стратегий поведения в...
-
Теоретические основы музыкальной грамотности - Теоретические основы музыкальной грамотности
В последнее время в современной научно-педагогической теории появились разветвления педагогики по отдельным отраслям педагогических знаний, связанных с...
-
Предмет, содержание и функции методики преподавания профессионального обучения
Дидактико-методические понятия (ДМП) - дидактика. Технико-методические понятия (ТМП) - техника. Методические понятия (МП). Методические понятия и термины...
-
Методическая работа по коммуникативной компетентности педагогов ДОУ При всем богатстве различных средств педагогической деятельности, направленной на...
-
Во введении диссертации обосновывается актуальность избранной темы, определяются степень разработанности проблемы, проблема исследования, цель, объект,...
-
Профессиональная культура педагогов как условие повышения качества образовательного процесса
Социальные и экономические перемены, происходящие в обществе, способствуют развитию системы дошкольного образования и предполагают новую управленческую...
-
Следует учитывать следующие показатели: 1. Систематичность работы по повышению профессиональных знаний и умений. Участие в методической работе. 2....
-
Введение - Актуальные вопросы профессиональной и общей педагогики
Актуальность темы работы. Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства...
-
Содержание деятельности учителя - Сущность педагогической деятельности
Целеобразование входит в деятельность учителя как неотъемлемая часть его профессионального труда. Целеобразование понимается как: * система...
-
Понятие познавательной самостоятельности школьников Большое влияние на совершенствование традиционной системы обучения оказала созданная в трудах...
-
Введение - Диагностика коммуникативных способностей у будущих педагогов
Актуальность темы исследования. В системе высшего образования идет интенсивный поиск новых путей и форм повышения качества подготовки специалистов,...
-
Оценка достижений учащихся в начальной школе Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Теоретические основы проблемного обучения - Проблемное обучение
Главная задача современного образования видится в оснащении специалистов методологией творческого преобразования мира. Процесс творчества включает в себя...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
-
Используемый при обучении химии метод моделирования значительно увеличивает эффективность системного подхода в организации формирования и развития...
-
Принципы профессионального обучения - Актуальные вопросы профессиональной и общей педагогики
В дидактике профессионально-технического образования принципы процесса профессионального обучения являются важнейшей категорией. Они связаны с целями...
-
Мышление - психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека. Развитие мышления ребенка...
-
Общими основами формирования содержания современного образования является гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция,...
-
В настоящее время особенно актуально формирование у школьников не только знаний и умений, но и способностей к самостоятельному познанию. Эти способности...
-
Во введении обосновывается актуальность темы, формулируется проблема, цель, объект, предмет, задачи, выдвигается гипотеза, раскрывается методология и...
-
Во введении Обоснована актуальность темы диссертации; определены объект и предмет исследования; сформулированы цель и гипотеза исследования; поставлены...
-
Философский уровень методологической культуры. - Методологическая культура педагога
Данный уровень методологической культуры педагога предполагает наличие знания различных педагогических теорий, которые базируются на противоположных...
-
На протяжении последних десятилетий основные ориентации развития школьного образования в обществе нацелены на интеллектуальное и духовно - нравственное...
-
Основные личностные и профессиональные качества педагога
В 1981 году я закончила 8 классов. Передо мной стоял выбор: пойти в 9 класс или в Педагогическое училище. Для того, чтобы определиться до конца, я вместе...
-
Актуальность Исследования. Процесс формирования новых социально-политических и экономических основ жизни российского общества в 1990-е годы двадцатого...
-
Требования, предъявляемые к освоению профессиональной программе ФГОС Специалист банковского дела должен обладать общими компетенциями, включающими в себя...
-
8. Хрусталькова, Н. А. Формирование педагогических умений у родителей из профессионально-замещающей семьи: монография / Н. А. Хрусталькова. - Тула, 2005....
-
Литература - Формирование педагогической компетентности родителей профессионально-замещающей семьи
1. Хрусталькова, Н. А. Технология оценки качества воспитания в профессионально-замещающих семьях / Н. А. Хрусталькова // Высшее образование сегодня. -...
Содержание теоретической готовности педагога - Профессиональная компетентность педагога