Перечень опытов, демонстрируемых детям для расширения знаний о свойствах объектов неживой природы. - Формирование у детей 4-5 лет знаний о неживой природе в процессе экспериментирования в лаборатории природы

1 блок занятий: экспериментирование с песком.

Цель: Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточится; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.

Эксперимент 1. "Песочный конус"

Горсть песка выпустить его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение.

Вывод: песок сыпучий и может двигаться (Вспомнить с детьми о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожим на волны моря).

Эксперимент 2. "Свойства мокрого песка"

Предположение: мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет.

Вывод: из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между песчинками исчезает, мокрые песчинки слипаются и держат друг друга.

Эксперимент 3. "Волшебный материал"

Предположение: Дети проверяют свойства песка и глины, вылепив из них посуду и высушив ее. Рассуждают, можно ли сделать посуду из песка и глины.

Вывод: вязкая влажная глина и сохраняет форму после высыхания. А сухой песок форму не сохраняет.

Эксперимент 4. "Где вода?"

Предположение: глина не пропускает воду и так получаются лужи. свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно с одинаковым количеством воды (волы наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла в песок).

Вывод: Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины; почему (у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на глинистой почве, т. к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды).

Эксперимент 5. "Ветер"

Предположение: при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную "песочницу" (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе со взрослыми создают ураган - дуют в трубочку на песок и выясняют, что происходит и почему.

Вывод: т. к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха.

2 блок занятий: экспериментирование с воздухом.

Цель. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

Эксперимент 1. "Поиск воздуха"

Предположение: вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий (например: дует в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик и т. д.).

Эксперимент 2. "Реактивный шарик"

Предположение: для того, чтобы воздушный шарик летел дольше, надо его как можно больше надуть.

Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность его полета.

Вывод: т. к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться, то чем больше воздуха, тем дальше и быстрее летит шарик.

Эксперимент 3. "Подводная лодка"

Предположение: сможет ли стакан подняться со дна, если его погрузить в воду.

Дети выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку для коктейля, вдувают под него воздух.

Вывод: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выходят из него; воздух легче воды - попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду и стакан всплывает.

Эксперимент 4. "Сухой из воды"

Предположение: можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. Дети убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая. Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не переворачивая стакан, взрослый предлагает определить, намокла ли салфетка, и объяснить, что помешало воде намочить ее (воздух в стакане) и что произойдет с салфеткой, если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет).

Эксперимент 5. "Свеча в банке"

Предположение: можно ли погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени, и задувая ее. Проделать следующее: зажечь свечу, накрыть ее банкой и понаблюдать до тех пор, пока она не погаснет.

Вывод: для горения нужен кислород, который при этом превращается в другой газ. Поэтому когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет.

Эксперимент 6. "Почему не выливается?"

Предположение: можно ли перевернуть стакан с водой, что бы вода из него не вылилась. Дети высказывают предположения, пробуют. Затем наполнить стакан водой до краев, покрыть его почтовой открыткой и, слегка придерживая ее пальцами, перевернуть стакан вверх дном. Убираем руку - открытка не падает, вода не выливается.

Вывод: вода не выливается из стакана, когда под ним лист бумаги (на лист бумаги давит воздух, он прижимает лист к краям стакана и не дает воде вылиться, т. е. причина - воздушное давление).

Похожие статьи




Перечень опытов, демонстрируемых детям для расширения знаний о свойствах объектов неживой природы. - Формирование у детей 4-5 лет знаний о неживой природе в процессе экспериментирования в лаборатории природы

Предыдущая | Следующая