Развитие связной речи и формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи на тему "Посуда"


Конспект фронтального занятия по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с ОНР на тему: "Посуда"

Совершенствование грамматического строя речи через упражнения в образование имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени, слоговой структуры слов, согласования числительного с существительным.

Коррекционно-развивающие задачи

Развитие диалогической речи, речевого дыхания, общей моторики, зрительного и слухового внимания.

Коррекционно-воспитательные задачи

Формирование положительной установки на участие в занятии, самостоятельности.

Оборудование

Предметные картинки с изображениями посуды.

Сюжетная картина "Накрываем стол".

Разрезные картинки.

Схема-опора по составлению описательного рассказа.

Мольберт.

Плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети приглашаются в кабинет, здороваются, подходят к своим стульчикам у стола. Перед каждым из них кладется предметную картинку.

- Сначала сядет тот, у кого чашка.

Ребенок садится.

- Теперь сядет тот, у кого чашки.

Ребенок садится.

- Можно сесть тому, у кого нож.

Ребенок садится.

- А теперь - тому, у кого ножи.

Ребенок садится.

Убирается картинки со стола.

- Сегодня мы с вами будем говорить о посуде. Перечислите названия посуды, которую вы знаете.

Дети перечисляют названия посуды.

- Для чего нужна посуда?

Дети отвечают на вопрос.

2. Игра "У Валя в гостях".

Обыгрывание ситуации "Валя ждет гостей".

    - Кого вы видите около стола? - Куклу. - Давайте подберем ей имя, оно должно начинаться со звука [в]? (дети предлагают варианты имен) - Валя ждет гостей и просит нас помочь накрыть на стол. Сейчас вы будете выбирать посуду, о которой я скажу, и ставить ее на стол. - :возьми желтый чайник и поставь его на стол.

Ребенок выбирает посуду.

    - Молодец. Правильно. Для чего нужен чайник? - Заваривать чай. - :.возьми красную чашку и поставь ее перед чайником.

Ребенок выбирает посуду.

    - Хорошо. Для чего нужна чашка? - Пить чай. - ::возьми белую вазу и поставь ее за чайник.

Ребенок выбирает посуду.

    - Правильно. Зачем нужна ваза? - Ставить цветы. -:.. возьми синюю сахарницу и поставь ее около чайника.

Ребенок выбирает посуду.

    - Верно. Для чего нужна сахарница? - Насыпать сахар. - Молодцы! Вы очень хорошо помогали Вале. Она благодарит вас. 3. Игра "Что изменилось?"

Оставшиеся предметы убираются со стола.

    - Продолжим игру. Посмотрите еще раз на картинку и запомните, что стоит на столе. Закройте глаза. (Со стола убирается желтый чайник и ставится на его место красный чайник.) Откройте глаза. Что появилось на столе? - Красный чайник. - Чего не стало? - Желтого чайника. - Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза. (Со стола убирается сахарница и ставит на ее место молочник.) Откройте глаза. Что появилось на столе? - Зеленый молочник. - Чего не стало? - Синей сахарницы. - Молодцы! Вы были очень внимательными, похлопайте себе. 4. Пальчиковая гимнастика "Помощники".

Дети приглашаются на ковер, им предлагается встать в кружок и сделать пальчиковую гимнастику. Раз, два, три, четыре, Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.

Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой.

Чайник, чашку, ковшик, ложку. Загибают пальчики, по одному, на каждое название посуды

И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой. Только чашку мы разбили, Снова загибают пальчики. Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали. Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и

Так мы маме помогали. Хлопают в ладоши.

5. Упражнение "Что купили?"

Приглашаю детей к мольберту, перед которым полукругом стоят стульчики. На мольберте выставлены картинки с изображениями посуды.

- Что вы видите на картинках? Перечислите.

Дети. Вазы, тазы, бидоны, стаканы, кастрюли.

    - Давайте протопаем эти слова: "ва-зы", "та-зы", "би-до-ны", "ста-ка-ны", "каст-рю-ли". (Произносит слова по слогам, одновременно протопывая ритмический рисунок.) Теперь я буду показывать одну из картинок и спрашивать у вас: что купили? Вы будете называть картинку и протопывать название. 6. Динамическая пауза. Игра "Обезьянка".

Дети выходят на коврик.

- Сейчас мы с вами попробуем изобразить посуду. Сначала мы изобразим чайник. Поставьте правую руку на пояс, как я, левую руку изогните в виде носика и надуйте животик.

Показываю, как надо выполнять движения и позы, а дети повторяют.

- Молодцы! Теперь давайте изобразим чашку. Присядьте и поставьте левую руку на пояс, как я.

Дети по показу выполняют движения.

    - Отлично! Теперь давайте превратимся в ложки. Встаньте прямо, поднимите руки и сомкните их над головой, как я. У вас очень хорошо получилось. 7. Игра "Разбитая чашка".

Детям раздаются конверты с разрезными картинками и предметные картинки к ним.

- Посмотрите, какие красивые чашки нарисованы на картинках. В конвертах такие же чашки, но "разбитые". Помогите мне "склеить" их. Сложите части картинки правильно.

На данном этапе осуществляется индивидуальный подход, часть детей собирают со зрительной опорой, часть по памяти, а часть путем наложения.

    8. Игра "1, 2, 5". - Я буду называть число, а вы добавлять к числу слово чашка (стакан, кастрюля, бидон, блюдо).

Одна :..

    - Одна чашка. - Две :.. - две чашки. - Пять:. - Пять чашек. 9. Упражнение "Подуем на чай".

Дети встают около своих стульчиков, им раздается плоскостные изображения чашек с приклеенными к ним кусочками ваты.

- Я предлагаю вам выпить чаю, но он горячий. Давайте подуем на него. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на "пар", не раздувая щек, вытянув губы трубочкой. Вот так.

Упражнение повторяется 2-3 раза.

10. Игра "Что лишнее?"

На доску ставится 4 предметные картинки с изображениями посуды и игрушек.

    -Игра, в которую мы будем играть, называется "Что лишнее?" Что вы видите? Перечислите картинки. - Тарелка, кастрюля, мяч, стакан. - Что здесь лишнее и почему? - Лишний мяч. Он - игрушка. - А все остальное? - Посуда. - Правильно. Назовите следующие картинки. (Ставится на наборное полотно новый комплект: чашка, тарелка, стакан, кружка.) - Что лишнее и почему? - Лишняя тарелка. Из нее нельзя пить. - А из остальной посуды? - Можно пить. - Верно. Молодцы! Похлопайте себе.

Отрабатываются исключения по принципу назначения посуды (чайная, кухонная, столовая)

11. Обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. речь игровой упражнение посуда

Приглашаю к себе детей по одному и показываю каждому из них предметную картинку так, чтобы другие дети ее не видели. Используется схема-опора по составлению описательного рассказа.

- Посмотри на картинку, ::. Расскажи о предмете, не называя его. Что это? Какая она? Что на ней нарисовано? Для чего она нужна?

Ребенок. Она белая, круглая. На ней нарисованы цветочки. Из нее едят суп. Что это?

    - Эта тарелка. - Молодец. Ты правильно составил(а) загадку. И ребята тоже молодцы. Быстро отгадали ее.

Аналогично составляют загадки остальные дети. Оказываю им необходимую помощь.

12. Окончание занятия.

Оценка работы детей.

Похожие статьи




Развитие связной речи и формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи на тему "Посуда"

Предыдущая | Следующая