Теория опыта для изменения и улучшения предметно-развивающей среды - Создание предметно-развивающей среды для решения задач физического развития детей в разновозрастной группе детского сада

Внесение элементов новизны в привычную обстановку, привлечение к ее преобразованию детей, способствуют развитию у детей свободы, инициативности, творческого воображения.

Создание полноценной развивающей среды не связано напрямую с финансовыми возможностями детского учреждения. Групповое помещение не обязательно должно быть оснащено дорогостоящими игрушками и оборудованием. Эффективный педагогический процесс может быть организован при рациональном использовании самых скромных финансовых средств. Разностороннему развитию ребенка может способствовать не только игровой и дидактический материал фабричного производства, но и изготовленный самостоятельно педагогами и родителями. Главное - чтобы игрушки и материалы соответствовали возрасту детей, были адекватны целям развития и находились в свободном доступе.

Физическое развитие ребенка интегрируется с несколькими образовательными областями:

Коммуникация

Познание

Музыка

Здоровье

Социализация

Безопасность

Для эффективного решения задач физического развития предлагается спроектировать зону физического развития. Основные цели ее предусматривают:

- Удовлетворение потребности детей в двигательной активности. - Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний, средств и методов в области физической культуры. - Профилактика негативных эмоций. Формирование способности контролировать свои эмоции в движении. Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи. - Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности - Развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры. - Формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного оборудования. - Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков: умение самостоятельно и правильно мыть руки после занятий физическими упражнениями и играми. Формирование умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, после занятий физическими упражнениями и после игр. - Развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность. - Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в совместных видах физической деятельности в соответствии с принятыми правилами и нормами. - Развитие способности после рассматривания книжных иллюстраций, схем воспроизводить по ним основные движения, комплексы упражнений. - Ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта, спортивными сооружениями, оборудованием, великими достижениями российских, уральских спортсменов в области спорта. - Развитие представлений детей об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического и психического здоровья.

Для того, чтобы обеспечить ребенку крепкое здоровье, разумеется, важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и состояние опорно-двигательного аппарата и т. д. Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская, Юрий Федорвич Змановский главные "киты", на которых держится жизнь и здоровье человека - это:

Сердечно - сосудистая -- дыхательная - иммунная

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит очень остро. Такие словосочетания, как "здоровьесберегающие технологии" и "формирование здорового образа жизни" заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы всех педагогов образовательной структуры, начиная от дошкольных учебных учреждений. Но проблема по-прежнему остается актуальной. Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу взрослым надо решать с самых ранних лет жизни ребенка, решать системно и сообща. Проблема оздоровления детей это не проблема одного дня и одного человека, а целенаправленная и систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.

Дошкольный период характеризуется интенсивным формированием организма детей, их опорно-двигательного аппарата. В этом возрасте закладывается фундамент здоровья ребенка. Вся работа в детском саду должна быть пронизана заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии. Пути достижения физического и психологического здоровья ребенка не сводятся к узкопедагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Они должны проходить через всю организацию жизни детей в детском саду, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Правильно организованное развитие двигательных умений и навыков способствует развитию у дошкольников мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности, выработке основных гигиенических навыков, активно содействует формированию таких социально ценных морально-волевых качеств личности, как социалистический патриотизм и интернационализм, коллективизм, целеустремленность, стойкость, смелость, решительность.

Двигательные навыки и умения, сформированные у детей в дошкольном возрасте, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.

Накопление детьми двигательных навыков, совершенствование физических качеств и укрепление здоровья помогают им успешнее овладевать трудовыми действиями. Выполнение физических упражнений, четкость и гармоничность коллективных действий, красота и выразительность движений, свободное владение телом, хорошая осанка удовлетворяют и развивают эстетические, потребности детей. Недостаток движений ведет к излишней полноте. Ребенок становится малообщительным, замкнутым. Режим дня, рациональное питание, физические упражнения предупреждают многие болезни детей.

Нельзя решать ребенка естественной активности, загоняя ее лишь в рамки специальных физкультурных занятий. Необходимо развивать двигательную активность детей на прогулке, в подвижных, спортивных играх, самостоятельной двигательной деятельности, используя возможности оборудования на участке детского сада, оборудования в групповых комнатах и спортивного зала.

В соответствии с "программой воспитания и обучения в детском саду" физическое воспитание в дошкольном учреждении должно осуществляться, как на специальных физических занятиях, так и в повседневной жизни.

Работа по физическому воспитанию в детских учреждениях чаще всего ведется по "Программе воспитания и обучения в детском саду" под ред. М. А.Васильевой.

Системная работа по физическому воспитанию включает (схема):

- утреннюю гимнастику; - физкультурные занятия с компонентом корригирующих упражнения для профилактики плоскостопия, нарушений осанки; - динамические паузы и физминутки; - подвижные игры и упражнения на улице и в помещении (в холодный период года).

Кроме того, еженедельно проводятся два музыкальных занятия, связанных с движениями, ритмика, спортивный досуг. Организованной двигательной деятельности детей отводится ежедневно не менее 1,5--2 часов. Поскольку эта деятельность как бы "разорвана" и нагрузки просчитаны, дети не утомляются, а бодры и жизнерадостны.

Основные направления физкультурных мероприятий:

- тренировка сердечно-сосудистой системы и терморегуляционного аппарата; - предупреждение гиподинамии, которая развивается при недостаточной двигательной деятельности; - предупреждение проявления отрицательных эмоций.

Каждое физкультурно-оздоровительное мероприятие, решая общую задачу укрепления здоровья, ставит тем не менее определенную цель.

Утренняя гимнастика должна создать у детей хорошее настроение и поднять мышечный тонус.

На физкультурных занятиях детей обучают различным движениям, из которых затем составляются комплексы утренней гимнастики.

В яслях и младшей группе цель физкультурных занятий -- доставить детям максимум удовольствия от движений, научить их ориентироваться в пространстве физкультурного зала и площадки, использовать снаряды по назначению, владеть приемами элементарной страховки. В дошкольном возрасте особое внимание уделяется развитию физических качеств, в первую очередь выносливости и силы.

Гимнастика после сна также помогает решить ряд проблем. Это в первую очередь воспитание привычки здорового образа жизни, самоорганизованности. В ее комплекс закладываются упражнения по профилактике нарушений осанки.

Для решения задач физического воспитания в дошкольном учреждении с разновозрастными группами рекомендуется использовать дифференцированный подход.

На современном этапе развития педагогической науки реализация дифференцированного подхода считается необходимым условием решения многих педагогических задач, в том числе старших дошкольников к обучению в школе.

Дифференцированный подход - это целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам учащихся. Такой подход позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого ребенка в отдельности, а для определенных категорий.

Считается, что в физическом воспитании дошкольников критериями создания групп могут выступать следующие показатели: состояние здоровья, уровень физической подготовленности, характер двигательной активности.

М. А.Рунова в основу деления детей на подгруппы положила уровень их двигательной активности.

М. Д.Маханева представила образец реализации индивидуально - дифференцированного подхода на примере физкультурно - оздоровительной работы. Основой данной работы так же является диагностика. На каждого ребенка составляется индивидуальная карта, в которую заносятся результаты диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности.

Для реализации дифференцированного подхода к занимающимся необходимо распределить их на три основные подгруппы в зависимости от уровня развития-подгруппы с высоким, средним и низким уровнем. Однако распределение детей по трем подгруппам неудобно для практики, поэтому в условиях группового воспитания рационально распределять детей на две подгруппы, учитывая при этом три основных критерия: состояние здоровья, уровень физической подготовленности и двигательной активности.

В первую подгруппу входят дети первой группы здоровья, имеющие средний и высокий уровни и хорошую физическую подготовленность.

Вторую подгруппу составляют дети второй и третей групп здоровья (часто болеющие дети, имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения), с низким уровнем двигательной активности и слабой физической подготовленности.

Установление двух подгрупп дает возможность инструктору осуществлять дифференцированный подход и проводить занятия, различающиеся по содержанию, методам и приемам в зависимости от подгруппы, не забывая при этом индивидуальном подходе к каждому ребенку.

Для удобства обеспечения дифференцированного подхода в процессе занятий, на первом этапе, целесообразно отметить детей различных подгрупп, каким - либо отличительным знаком или эмблемой. Для детей из разных подгрупп предлагаются различные варианты однотипных упражнений.

Необходимость применения дифференцированного подхода диктуется состоянием здоровья детей их медицинскими диагнозами. Особенно ярко это проявляется на детях логопедических групп. Наверное, много из практикующих инструкторов отметили, что у детей логопедических групп имеющие I или II группу здоровья уровень физического развития значительно ниже, что наблюдаются по различным параметрам:

Ниже уровень двигательной активности.

По развитию физических качеств - снижен уровень ловкости и быстроты.

По степени сформированности двигательных навыков - снижен уровень автоматизации и обучаемости - следовательно, для этих детей необходимо подробное и последовательное изложение техники выполнения с демонстрацией каждого элемента.

Автоматизацию движений рекомендуется проводить с речевым или музыкальным сопровождением, так как музыкальный ритм помогает подчинять движения тела определенному темпу, определяет амплитуду движений и их выразительность. Кроме того, музыкальное сопровождение способствует развитию фонематического слуха и, что очень важно в общем контакте физкультурного занятия, мажорная, ритмичная музыка способствует положительному настроению, что в свою очередь усиливает тренирующий эффект физкультурного занятия.

При работе с детьми с нарушениями речи особое внимание следует уделять дыхательным упражнениям, выработке правильного дыхания, которому детей необходимо учить целенаправленно. Начав заниматься данным вопросом, изучив теоретический материал, мы столкнулись с рядом проблем (вопросов) практического характера:

- как разделить детей на подгруппы: по группам здоровья или по диагнозам (тогда подгрупп может быть 3-4 в каждой группе). При работе над данным вопросом, при анализе медицинских карт детей старшего дошкольного возраста четко выделяются 6 групп медицинских диагнозов: среди которых 40 -50% составляет группа нарушений опорно-двигательного аппарата, в частности плосковальгусные стопы. - как объяснить детям важность и нужность выполнения движений в определенной подгруппе. - в какую подгруппу включать гиперактивных детей, детей со сложным поведением. - и самое главное: какой из этих команд будет уделять внимание инструктор, а какой воспитатель; как эффективно разделить пространство зала. - и последний вопрос - как отразить все в документации инструктора по физической культуре.

Осуществляется дифференцированный подход к детям с учетом особенностей физического, психического и эмоционального состояния ребенка. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. С этой целью разрабатывают двигательный режим для воспитанников ДОУ. В режим дня включают: дыхательную гимнастику, пальчиковую гимнастику, способствующую развитию мелкой моторики и тактильных ощущений. Для решения оздоровительной, коррекционно-образовательной и воспитательной задач используют гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. Все это помогает создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.

При составлении программ активного отдыха большое место отводят подвижным и спортивным играм, эстафетам. Разрабатывают перспективное планирование Дней здоровья и спортивных досугов, Дней спортивного творчества. В учреждении проводят консультации для педагогов и родителей по организации физкультурно-оздоровительной, двигательной деятельности ребенка в детском саду и дома.

Тема дифференцированного подхода так же касается (поднимается) при работе в смешанных группах, так как у каждого возраста свои нормативы нагрузки.

Но не в каждом детском саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей вне физкультурных занятий.

Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Здоровье - состояние физического, психического и социального благополучия человека. Здоровьесберегающий педагогический процесс направлен на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

26 января 2012 года в Краснополянском детском саду состоялся педагогический совет на тему "Здоровьесбережение ребенка". Цель данного мероприятия - систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста. Воспитатели и педагоги проанализировали эффективность используемых форм и методов организации физкультурной и оздоровительной работы в ДОУ. Каждый воспитатель поделился с коллегами своими практическими знаниями о проводимых мероприятиях в группе.

Подводя итог на совете решили: для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в детском саду, так и в семье, а нам - педагогам-дошкольникам необходимо:

- Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т. д.) - Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности - Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами - Наращивать резервные возможности организма ребенка за счет регулярных физических упражнений.

Для эффективности используемых форм и методов организации физкультурной и оздоровительной работы в ДОУ была также рассмотрена программа "Старт" Л. В. Яковлевой и Р. А. Юдиной. Она направлена на всестороннее развитие личности в процессе индивидуального физического воспитания ребенка на основе его психофизиологических особенностей и природных двигательных задатков. Это творческая двигательная программа.

Цель программы - совершенствование двигательной деятельности детей на основе формирования потребности в движениях.

Основная задача программы - научить каждого ребенка самостоятельно оздоравливаться, закаливать себя, используя выработанную двигательную потребность и любимые физические упражнения, праздники, виды спорта, а также поддерживать интерес к истории спорта, его рекордам, известным спортсменам.

Отличительная особенность программы заключается в том, что программный материал распределен не по возрастным группам, а по конкретным направлениям. Составители программы объясняют это тем, что если природа наградила ребенка определенными способностями, не надо искусственно тормозить их развитие. Главное помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, природные способности.

Основные задачи:

- На основе определения уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка применять индивидуальный подход в его физическом развитии и выявлении двигательных интересов. -Сформировать у ребенка устойчивые навыки самоанализа результатов постановки цели и достижения ее путем физической и духовной работы. -Через игровые формы обучения и создание развивающей среды осуществлять выполнение программ минимум и максимум. -Сформировать представление о здоровом образе жизни, выработать устойчивые навыки самостоятельной организации жизнедеятельности, в которой любимый вид спорта станет неотъемлемой частью.

Формы работы: физкультурные занятия, минутки, оздоровительно-профилактическая гимнастика, праздники, прогулки, спортивные кружки, создании игротеки, уголка про здоровье, работа с родителями.

Для реализации задач по физическому воспитанию дошкольников в Краснополянском детском саду имеются не все необходимые условия. Физкультурный зал оборудован: гимнастическими стенками с наборами приставных досок, скамейками, дугами для подлезания, подвесными канатами, мелким спортивным инвентарем и игрушками. Это не позволяет в полной мере осуществлять поставленные задачи. Необходимо изготовить и приобрести другие физкультурные пособия, которые с успехом используются в работе. И тем самым повысить интерес детей к физкультуре, способствовать развитию жизненно важных физических качеств, увеличить плотность занятий и позволить по - упражняться во всех видах основных движений.

С целью раскрыть содержание стратегии и тактики создания развивающей предметной среды для решения задач физического развития детей в разновозрастной группе детского сада предлагается организовать Центр двигательной активности - один из самых любимых уголков в группе. Он должен лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты, пользоваться популярностью у детей, поскольку предполагает реализацию их потребности в двигательной активности. Здесь планируется массажный коврик, специальные мячики и мелкие игрушки, а так же маски и атрибуты - для проведения подвижных игр, гимнастические палочки, обручи, резиновые мячи разного размера, арки для лазания, султанчики, вертушки, пособия, изготовленные своими руками, книги о спорте и ЗОЖ, так же собраны картотеки спортивных, подвижных и народных игр различной степени подвижности; комплексы утренних гимнастик, пальчиковых гимнастик и дыхательных упражнений; физкультминуток и релаксационных упражнений; гимнастик пробуждения; альбомы "Виды спорта", "Олимпиада", "Наши спортсмены" и другое. На участке ДОУ целесообразно установить беговую дорожку, полосу препятствий, футбольную площадку, прыжковую яму. Активную работу для решения поставленных задач желательно выполнять инструктору по физической культуре.

Выполнение данных мероприятий строго контролируется медсестрой. В ее обязанности также входит утренний осмотр детей по группам, контроль состояния здоровья детей, своевременное оказание медицинской помощи и т. д. Раз в неделю дети осматриваются врачом-педиатром. Она также консультирует родителей и, при необходимости, дает определенные рекомендации.

Стратегия создания полноценной предметно-развивающей среды напрямую связана с финансовыми возможностями детского учреждения. И поэтому о современном спортивном инвентаре и оборудовании можно только говорить в будущем времени. В Краснополянском детском саду эффективный педагогический процесс может быть организован при рациональном использовании только самых скромных финансовых средств. Здесь разностороннему развитию ребенка может способствовать игровой и дидактический материал изготовленный самостоятельно педагогами и родителями. А также для решения задач физического развития - использование новых форм и методов организации физического воспитания.

Таким образом, зная, что предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной их деятельности, то при организации такой среды в детском саду необходима деятельность всех педагогов. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития детей. Создавая "среду обитания" для воспитанников необходимо, прежде всего, уделять внимание ее развивающему характеру. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности, обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Ведь среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.

В современной дошкольной педагогике физическое воспитание определяется как педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций организма ребенка, формирование необходимых знаний умений и навыков, воспитание психофизических качеств. И, решая задачу физического воспитания дошкольников - как воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка - педагоги стараются приложить все, зависящие от них, усилия, что создать соответствующую разнообразную среду.

Похожие статьи