Педагогика как наука и практика - Педагогическая наука и практика как единая система
Соотношение педагогической науки и практики, их взаимосвязи - это наиболее общая и глобальная проблема педагогики. От того, как она решатся, зависят и развитие педагогической науки. И качество педагогических инноваций, и успех осуществляемой сейчас модернизации образования, и, в конечном счете, - эффективность образовательной системы в целом. Единство педагогической науки и практики. И практическая и теоретическая деятельность осуществляют одну и ту же функцию подготовки подрастающего поколения к участию в жизни общества путем приобщения каждого человека к культуре, развития его личности. В этом стоит одна из форм проявления единства науки и практики в сфере образования. Другая форма - единая система их взаимосвязи, наличие которой - необходимое условие влияния педагогической науки на практику и выполнения практикой роли источника научного знания.
Различия педагогической практической и научной деятельности (по В. В. Краевскому)

Знания, полученные педагогической наукой, не должны лежать "мертвым капиталом". Данные знания имеют значительную ценность, т. к. они могут и должны быть применимы в деятельности научного познания и в практической педагогической деятельности. Т. о., педагогическое знание - одновременно и результат, и средство научной деятельности, оно также является и средством практической деятельности. 2 Педагог, чтобы успешно работать, должен руководствоваться знанием о том, как нужно обучать и воспитывать. Чем полнее познаны закономерности педагогического процесса, тем успешнее осуществляется практическая работа. Для того, чтобы раскрыть указанную связь, необходимо представлять научную и практическую деятельность в единой системе.
В рассматриваемой системе, на наш взгляд, ее главным, исходным элементом является сама педагогическая практика, или практическая педагогическая деятельность. Отметим, что наука, отражающая объективную реальность, выделяет в этой реальности свои объекты изучения, рассматривая их через призму сформированных в данной науке понятий. При этом в поле зрения педагогической науки специальным объектом анализа становится то, что включено в педагогическую деятельность, следовательно, педагогическую действительность (реальность) можно определить как действительность, взятую для научного рассмотрения в аспекте педагогической деятельности, или, как подчеркивает В. В. Краевский, это та часть действительности, которая включена в педагогическую деятельность.
Исходный пункт построения системы связи педагогической науки и практики - педагогическая действительность.
Для того, чтобы научно проанализировать действительность, первоначально ее следует описать. Данное описание - эмпирическое, т. к. оно содержит знание фактов, которые доступны непосредственному наблюдению и измерению. Состав такого описания весьма разнообразен. В него могут войти любые знания, отражающие какие - либо элементы педагогической действительности. Далее необходимо найти глубинные основания педагогической действительности, и раскрыть действующие в ней закономерности. Под закономерностями педагогической действительности мы понимаем объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогической действительности. От закономерностей переходим к принципам педагогической деятельности.
Педагогические принципы - это исходные положения, представляющие собой наиболее общее нормативное знание.
Наиболее общие принципы, относящиеся к образованию в целом:
Принцип гуманизации образования;
Принцип целостности образовательного процесса;
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при организации их деятельности и мн. др.
Раскрывая связь педагогической теории практики надо помнить, что научное знание в педагогике - не самоцель. В конечном счете, оно нужно практике и практикой же обусловлено. Педагогическая теория - это теория педагогической практики. Как отмечает В. В. Краевский, главное значение имеют факторы, обусловливающие динамику движения рассматриваемой нами системы.
Первый фактор - изменение тенденций развития общества, условий жизни в нем, смена идеологических ориентиров. Соответственно меняются цели образования, а с ними - его содержание, методы образовательной деятельности, объекты научного анализа и мн. другое.
Второй фактор - разрыв между целями и результатами образовательного процесса. Он образуется, когда меняется цель, а педагогическая система остается прежней, и оказывается, что результаты деятельности не совпадают с целями.
Третий, внутренний фактор - логика развития педагогической теории, точнее, теоретической деятельности в данной области. Решение какой - либо научной проблемы, как правило, влечет за собой постановку множества других проблем. Накопление эмпирических фактов порождает потребность осмыслить их, совместить в целостном теоретическом представлении.
Основные функции педагогического опыта:
Активное взаимодействие с наукой;
Опыт - источник эмпирического материала и проблематики научного исследования;
Функция эмпирической проверки учебных материалов и педагогических концепций;
Удачный опыт может служить образцом хорошей работы, материалом для размышлений, а не для слепого копирования, механического переноса в другие условия
Место педагогики в системе наук о человеке необходимо выявить в процессе рассмотрения ее связей с другими науками. В числе первых сложились связи педагогики с философией и психологией, которые и сегодня являются необходимым условием развития педагогической теории и практики.
Обратим внимание, на то, что сложно описать связь педагогики со всеми науками, с которыми она связана на теоретическом и практическом уровне. Педагогика взаимодействует и с этикой, эстетикой, демографией, историей, этнографией, культурологией и т. д.
Все это свидетельствует, что педагогика, при наличии своего объекта и предмета исследования, самым тесным образом связана со многими науками.
Анализ Связей Педагогики С Перечисленными И Другими Науками Позволяет Нам Выделить Следующие Основные Формы Их Взаимного Дополнения:
творческое использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;
заимствование научных методов исследования, которые активно применяются в других науках (социологические опросы, математическое моделирование и т. д.);
применение в педагогике конкретных результатов исследований, которые получены в других науках (психология, социология, физиология и т. д.);
участие педагогики в комплексных исследованиях. Следует отметить, что педагогика использует материалы и данные других наук только на основе их строгого отбора, после специальной педагогической переработки, с обязательным выявлением условий и границ применения в педагогической науке.
Похожие статьи
-
Заключение - Педагогическая наука и практика как единая система
Педагогика, как наука об искусстве воспитания, о творческой деятельности, поэтому педагогике нельзя научиться путем теоретического просвещения,...
-
Ответ. Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение....
-
Взаимосвязь педагогической науки и практики - Педагогическая наука и практика как единая система
Одним из центральных принципов педагогической науки является принцип связи теории с практикой. В основе данного принципа лежит представление о том, что...
-
Введение - Педагогическая наука и практика как единая система
Наука - одна из форм человеческого сознания наряду с искусством и религией, направлена на добывание новых знаний, систематизацию и создание теорий....
-
Педагогика -- обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность,...
-
Практика педагогики - Педагогическая наука и практика как единая система
Практика в широком смысле понимается как деятельность людей, обеспечивающая развитие общества. В общей структуре активности человека педагогическая...
-
Состав педагогических наук - Педагогика школы в двух словах
Современное научное знание имеет тенденцию к дифференциации, к выделению областей изучения. Педагогика делится на ряд отраслей. История педагогики...
-
Тема1. Педагогика как наука. Различные подходы к пониманию педагогики. Педагогика как наука. Основные этапы развития педагогики. Объект и предмет...
-
Система изучения обучающихся - Современная классификация педагогических наук
Система изучения обучающихся может включать в себя 2 уровня исследований: эмпирический и теоретические методы. К эмпирическим методам педагогических...
-
Педагогика как наука - Педагогическая наука и практика как единая система
Педагогика наука практика образование Известно, что любая отрасль знаний формируется в качестве науки лишь при условии выделения специфического предмета...
-
Введение - Современная классификация педагогических наук
Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки (диалектический и исторический материализм,...
-
Дошкольная педагогика как наука - Педагогика дошкольного детства
Педагогика -- наука о воспитании Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" -- дитя и "аго"- вести. B дословном переводе "пайдагогос"...
-
Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования - Основные категории педагогики
Основными категориями педагогики являются: развитие, воспитание, образование, обучение. Развитие человека - это процесс становления его личности под...
-
Сущность и основные принципы управления педагогическими системами. Сущность управления, внутришкольного управления, внутришкольного менеджмента....
-
Требования к учебникам как к элементам педагогической системы Существует неочевидное положение о том, что вся педагогическая наука имеет только два...
-
Развитие педагогики и образования в Советском Союзе. Современное состояние - Педагогическая теория
Октябрьская революция положила начало коренным переменам во всех сферах жизни страны, в том числе и в педагогике и образовании. 20-30-е гг. - период...
-
Развитие российской педагогики и образования в XIX - начале XX вв - Педагогическая теория
Развитие педагогического сознания в этот период характеризуется становлением классической и реформаторской педагогики. Русская педагогическая мысль...
-
Исследование проблемы управления качеством подготовки офицерских кадров непосредственно связано с проведением анализа самой системы подготовки офицерских...
-
Современные педагогические технологии часто имеют истоки в истории педагогики. Рассмотрим особенности воспитательного процесса в аспекте взглядов 19...
-
Типология педагогических концепций - Педагогика школы в двух словах
В философской и педагогической литературе представлено довольно большое количество концепций воспитания и образования, на основе которых разрабатываются...
-
Европеизация русского образования при Петре 1. Создание государственной системы образования. Создание Орловского епархиального училища. Начало...
-
Место педагогики в системе наук о человеке может быть выявлено в процессе рассмотрения ее связей с другими науками. Связь педагогики с философией...
-
ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИКИ, ЕЕ ФУНКЦИИ И ЗАДАЧИ - Психология и педагогический процесс
Педагогика - это "совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение". Предметом педагогики является живой...
-
Педагогические традиции восточных славян до Х века. Появление письменности на Руси. Влияние зарождения государственности и единой религии на...
-
Педагогическая психология и педагогика - Педагогическая психология и педагогика
Предметом педагогической психологии является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого,...
-
Вывод - Современная классификация педагогических наук
Итак, в данной работе были рассмотрены две науки: педагогика и психология. Мы попытались дать определения этим понятиям и раскрыть классификацию...
-
Педагогическое исследование - научная работа, имеющая целью получение новых знаний о педагогической реальности (закономерностях, принципах, методах,...
-
История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение школьного дела в первобытном обществе. Предмет и задачи курса "История...
-
В условиях реализации ФГТ и ФГОС педагогическая технология рассматривается нами: в широком смысле, как многомерное понятие, учение о совокупности методов...
-
Основное сочинение "Общая педагогика", в которой настаивал на суверенность педагогической науки. Разработал идею воспитывающего обучения, введя...
-
Цели и принципы развития национальной системы образования Беларуси - Основные категории педагогики
В соответствии с действующим законодательством руководство образованием в Республике Беларусь осуществляют органы государственного управления...
-
Можно выделить несколько принципов построения педагогического процесса в дошкольном учреждении: - учитывать возрастные возможности детей; опираться на...
-
ЛИЧНЫЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ - Психология и педагогический процесс
Психология педагогика образовательный процесс Каждый человек - личность, наделенная определенными индивидуальными и социально-психологическими...
-
Этапы педагогического процесса - это последовательность его развития. Главными этапами можно назвать: 1) подготовку педагогического процесса; 2)...
-
Методика преподавания информатики как педагогическая наука - Преподавание информатики
Вместе с введением в школу общеобразовательного предмета "Основы информатики и вычислительной техники" началось формирование новой области педагогической...
-
Стратегии формирований знаний - Педагогическая психология и педагогика
Согласно современной психологии, для того чтобы сформировать у человека заданное психологическое образование, необходимо, прежде всего, выделить ту...
-
Термин "методика" многозначен. Это 1) технология обучения, совокупность способов управления учебным процессом; 2) наука, теория обучения предмету; 3)...
-
Принципы профессионального обучения - Актуальные вопросы профессиональной и общей педагогики
В дидактике профессионально-технического образования принципы процесса профессионального обучения являются важнейшей категорией. Они связаны с целями...
-
Основные категории педагогики - Основные категории педагогики
Выделют следующие основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
Педагогика как наука и практика - Педагогическая наука и практика как единая система