Сочинение партитур для детского оркестра - Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах
На уроках музыки дети знакомятся с различными элементарными музыкальными инструментами, овладевают первоначальными навыками игры на них. Предлагают несложные варианты инструментальной аранжировки песен и пьес, которые звучат на уроках. На внеклассных занятиях ученики усваивают новые музыкальные песни, пьесы и вносят корректировочные предложения для улучшения инструментального звучания, понимают необходимость сознательной дисциплины, драгоценного чувства коллективизма, взаимопомощи, взаимоуважения. Происходит своеобразный циклический процесс вверх по расширяющейся спирали. И здесь главное не упустить нить увлеченности учащихся, не ослабить напряжения деятельности детей по расширению музыкальных знаний, усвоению умений и навыков, что неукоснительно связывается, как показывает практический опыт, на повышении общего уровня образованности, духовной и нравственной культуры младших школьников.
Несколько меняется и роль учителя на уроке он педагог, дающий импульс музыкальному творчеству, наставник, ведущий по лабиринту знаний, на внеклассных занятиях - дирижер, требующий верного исполнения оркестровой партии, друг, помогающий справиться со сложными заданиями. Сложными относительно, потому что учитель, сочиняющий оркестровую партитуру, должен очень хорошо знать возможности каждого участника детского оркестра, и поручить ему партию, с которой справиться нелегко, а лишь с проявлением максимума умений, знаний и навыков.
К уроку учитель музыки готовит инструментальный материал, который может вызвать стимул, желание освоить музыкальный инструмент, играть на нем. К внеклассному занятию учитель или изучает готовую партитуру для оркестра детских инструментов, или подготавливает партитуру, понравившейся ему и детям песни, пьесы.
Если учитель избрал для работы с детским оркестром готовую партитуру, хлопот намного меньше. Но творчески настроенный учитель через некоторое время после работы над готовыми обязательно сам начнет аранжировать песни и пьесы. Одну и ту же песню можно оркестрировать по-разному, что в определенной степени зависит от музыкальной подготовки учителя, виденья и слышания партитуры, от имеющегося в школе детского инструментария и даже от характера и настроения учителя.
Однако при всем возможном разнообразии инструментальной оркестровки следует придерживаться основных моментов, которые позволяют объективно и интенсивно оркестровать избранную музыкальную пьесу.
Домашний анализ произведения предполагает, прежде всего, определение характера музыки, используемых композитором в клавире средств музыкальной выразительности. Если это песня напевного лирического характера, то уместны будут детские органолы, духовые дульцевые инструменты, ограниченное количество ритмических инструментов. Если это пьеса задорного маршевого характера, то могут звучать металлофоны, ксилофоны, духовые язычковые инструменты, усилена ритмическая группа. Т. е. необходимо предварительное определение инструментального состава, который в процессе инструментовки может видоизменяться.
Например, проведена условная компоновка инструментов по фразам, но в процессе работы, а значит мысленного воспроизведения звучания инструментов, происходит замена, поиск выразительных возможностей различных групп инструментов. К тому же каждая группа элементарных музыкальных инструментов может условно иметь различную характеристику.
Перед нами фортепианное сопровождение песни Т. Потапенко на слова Я. Холецкого "Хочу рабочим стать!" (см. приложение). Характер музыки упругий, энергичный, задорный. Каждый куплет песни состоит из вступления, запева и припева. Можно аранжировать один куплет и совершенно одинаково исполнять все четыре. Однако анализ музыки запева и вчитывание в текст второй строки запева каждого куплета указывают на возможность тембрового изменения и некоторого ритмического усложнения в инструментальном сопровождении вторых строк песни.
Во вступлении партию левой руки могут исполнять симоны или "мелодии". Будет лучше, если трехголосие левой руки поручить трем инструментам. В этом есть свой резон - в исполнении песни будет участвовать большое количество детей, а риск неверного исполнения трехголосья или даже неверного исполнения двухголосия будет исключен. Мелодию вступления (3 фразы) можно оркестровать следующим образом: первую фразу исполняют металлофоны, вторую - более энергичную и ритмически усложненную - ксилофоны, а завершающую - одновременно металлофоны и ксилофоны. Этот вариант будет приемлемым при наличии в школе ксилофонов с хроматическим строем. А если в школе есть только ксилофоны, имеющие диатонический звукоряд в тональности Ab dur, требуется перестройка возможной инструментовки. Первую и вторую фразы исполняют ксилофоны (возможно во второй фразе увеличение количества играющих ксилофонов), третью - металлофоны.
Но вступление не будет "играть красками", не будет звонким, "сочным", если не ввести группу ритмических инструментов, например бубен, румбу, буковые палочки, треугольник. Бубен может выделять первую долю (сильную) (в четвертом такте будет красочным тремоло на первые две доли). Румба (пандейра) может акцентировать 2 восьмые третьей доли в первых двух тактах, а в третьем - играть четыре восьмые с завершением ритма на следующую сильную долю четвертого такта. Палочки могут выполнять указанный в правой руке ритм - от первой до третьей доли. На треугольнике можно исполнять первую и третью доли.
Запев возможно оркестровать следующим образом. Вступающие две детские органолы выполняют различные функции. Первая исполняет выдержанные ноты, придающие партитуре оттенок "достоинства", вторая представляет возможность хору интонационно точно исполнять два квартовых хода.
Синкопированный ритм правой руки может исполнять группа детских струнных инструментов, а партию левой руки - хроматические ксилофоны или металлофоны. Синкопированный ритм очень сложно исполнять, поэтому можно несколько упростить партитуру введением половинных нот. Из ритмических инструментов в запеве могут играть румба, буковые палочки, треугольник. На румбе хорошо исполнять первую и третью доли, на палочках - синкопированный ритм, на треугольнике - четыре доли такта.
Теперь о второй фразе текста запевов.
В первом куплете следует ввести три органолы с исполнением доминантового и тонического аккордов:
Во втором куплете мелодию, имитирующую призывной звук трубы, может исполнить симона:
В третьем куплете можно предложить исполнение следующей мелодии ученику, играющему на органолле:
В четвертом куплете мелодия, имитирующая далекие сигналы летящей в путь ракеты, исполняются двумя симонами:
Приведенный пример песни "Хочу рабочим стать!" - один из множества возможных инструментальных вариантов, которые может подготовить сам учитель. Все будет зависеть, во-первых, от степени музыкальности и уровня инструментальной подготовленности учителя музыки, во-вторых, от реально существующего в школе инструментария, в-третьих, от возрастного состава и подготовленности учащихся к игре в детском оркестре, и в четвертых - от заинтересованного отношения учителя к инструментальной деятельности младших школьников как к фактору интенсивного формирования музыкальных способностей детей, прежде всего с первоначально низким уровнем музыкальных данных.
Похожие статьи
-
Игра на детских музыкальных инструментах расширяет чувственно-эмоциональный опыт ребенка. Неповторимое значение каждого инструмента вызывает у детей...
-
Развитие ладового чувства в процессе игры на инструментах Использование инструментов с целью развития ладового чувства обусловлено рядом причин. Среди...
-
Классификация детских, или элементарных музыкальных инструментов в различных пособиях имеет свои особенности, тем не менее в основе своей она опирается...
-
Методика обучения игре на детских инструментах зависит от: - принадлежности инструмента к определенной классификационной группе и подгруппе; - принципа...
-
Характеристика инструментов Оркестр включает около 50 наименований инструментов, при изготовлении которых учитывались физиологические и психологические...
-
Без творческой инициативы и самостоятельности не мыслим подлинный музыкант-исполнитель. Над развитием этих качеств у ученика педагогу надо работать...
-
Творцы, Дмитрий Шостакович - Музыкальный инструмент скрипка
Дмитрий Шостакович Дмитрий Шостакович "Ойстрах -- целая эпоха советского исполнительского искусства. Ойстрах -- гордость советской музыкальной культуры....
-
Планирование урока - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Четкое планирование делает урок целеустремленным, освобождает педагога от разбросанности, а главное, дает ему возможность рационально использовать каждую...
-
Музыкальные инструменты - Традиции и нравы Кыргызстана
Народные музыкальные инструменты переживают сегодня новый подьем, они интересны, как Незаменимый атрибут музыкального творчества и как Предметы...
-
Введение - Русские народные музыкальные инструменты
Русский народный музыкальный инструмент - предмет, с помощью которого музыканты извлекают любые, в том числе и немузыкальные неорганизованные звуки....
-
Проверка домашнего задания - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Многократно и вполне справедливо в литературе обсуждался метод так называемых "попутных поправок", при котором педагог, прослушивая ученика, начинает его...
-
История происхождения - Музыкальный инструмент скрипка
Высказывание Преториуса, которое мы цитируем, написано почти четыре столетия назад. Уже тогда он подчеркивал, что скрипка была настолько известна, что...
-
Проблемы развития слуха - Музыкальный слух. Пути его развития у учащихся детской музыкальной школы
"Пробелы инстинкта надо восполнять разумом. Другого пути мы не знаем". Г. Г. Нейгауз Говоря о музыкальном слухе, о его значении в деятельности музыканта,...
-
Музыкальное восприятие является сложным процессом познания, переживания и оценки музыкального произведения, его художественного образа. Этот раздел...
-
Внутренний слух - Музыкальный слух. Пути его развития у учащихся детской музыкальной школы
"Физический слух -- это ничто; духовный слух, если можно так выразиться,-- вот что действительно имеет значение". И. Гофман Помимо рассмотренных выше...
-
Идейные мотивы последних выступлений Хиндемита - Музыкальный язык сочинений Пауля Хиндемита
Пауль Хиндемит умер, не дожив полутора лет до своего семидесятилетия. Он умер в расцвете творческих сил, оставив множество нереализованных замыслов и...
-
Индивидуальный подход к ученику - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Индивидуальный подход педагога к его воспитанникам -- это умение учитывать все факторы, которые могут тормозить или, напротив, благоприятно влиять на...
-
Заключение - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Педагог обязан проявлять постоянное внимание к тому, как ученик распределяет время, на сколько плодотворно проходят домашние занятия. Он должен развивать...
-
Объяснение новой темы, Задание и отметка - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
На уроке используются различные методы, помогающие ученику понять характер исполняемой музыки и добиться нужных результатов. Чаще всего это -...
-
Введение - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Методика обучения игре на музыкальных инструментах является составной частью музыкальной педагогической науки, рассматривающей общие закономерности...
-
Музыкальный театр в Англии. Генри Перселл - История западноевропейской музыки до 1789 года
Для истории музыкального искусства и - шире - музыкальной культуры Англии XVII столетие оказалось особо значительным во многих отношениях. Английская...
-
Программа по музыке Музыка Программно-методические материалы 5-9 классы с. 61 для общеобразовательной школы по своему характеру является...
-
Освобождение левой руки - Российское музыкальное образование
Для освобождения левой руки, так же как и для правой, надо использовать каждую паузу, также после исполнения аккордов на баррэ вполне можно дать руке...
-
Роль оркестра - "Торжественная месса" Бетховена
Первой задачей интерпретатора стоит создание баланса между группами исполнителей, и сделать подробный разбор роли оркестра в каждой части сочинения. Л....
-
Мизансцена буквально означает расположение на сцене. Мизансценой принято называть расположение действующих лиц на сценической площадке в определенных...
-
Триоль - Российское музыкальное образование
В медленном и умеренном темпах триоли исполняются приемами тремоло или ударами в одну сторону (вниз); трудности заключаются лишь в ритмически точном...
-
Мелодия - Российское музыкальное образование
В большинстве музыкальных произведений мелодия - важнейшее выразительное средство. Поэтому работе над ней обычно приходится уделять самое пристальное...
-
Моделирование эфов, Моделирование сводов деки и дна - Музыкальный инструмент скрипка
На рисунках 15, 16, 17 и 18 показываются четыре стадии моделирования эфа. Здесь колки вставлялись в глазки эфа, но с обратной стороны доски только для...
-
Введение - Музыкальный язык сочинений Пауля Хиндемита
К выдающимся создателям авангардной музыки первой половины XX века принадлежал Пауль Хиндемит - немецкий композитор, который по своим принципам был...
-
Заключение, Список используемой литературы - Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты - это яркая страница истории славян в целом и русского народа в частности. Они обнаруживают богатство русской души,...
-
"Красота весны" Ду Минсиня - крупнейшее произведение китайской музыки в жанре концерта для фортепиано с оркестром В диссертации Ван Ин "Претворение...
-
Примерный репертуар для прослушивания - Музыкальная терапия на уроках музыки
"Цветы России", исп. Л. Зыкина "Поклонимся великим тем годам", исп. Л. Зыкина Кантата "Александр Невский". С. С. Прокофьев Кантата "Песня утра, весны и...
-
Последовательность работы с учеником - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Формы проведения урока крайне разнообразны. Во многом они определяются индивидуальностью педагога его методическими воззрениями, вкусами привычками. Так,...
-
Общие вопросы обучения баяниста - Обучение игре на музыкальных инструментах в школе
Воспитание и обучение составляют единое целое в общем, педагогическом процессе. В деле специального образования баяниста основная цель педагога - развить...
-
Подбор музыкальных произведений - Развитие музыкального восприятия дошкольников
Детский певческий музыкальный восприятие 1. В отличие от музыкальных занятий, использование музыки в группе организует воспитатель, консультируясь у...
-
Музыкальный слух и его разновидности, Звуковысотный слух - Музыкальный слух
Звуковысотный слух Из музыкально-исполнительского опыта хорошо известно, что многие инструменталисты (в т. ч. пианисты) подпевают себе во время игры....
-
Внутренний слух - Музыкальный слух
Внутренний слух - это способность не просто представлять себе звуки, музыкальные линии, услышанные ранее, но способность "видения", представления...
-
Тембро-динамический слух - Музыкальный слух
Пианист не волен менять высотную сторону музыки. До известных пределов может проявлять инициативу в выборе темпа. Но зато может варьировать...
-
Фольклор и сферы его проявления Слово folklore принято переводить как "народная мудрость", а употребляется оно обычно как "народное творчество". Фольклор...
-
Чувство музыкального ритма - Музыкальный слух
Ритм - один из центральных, основополагающих элементов музыки. Еще Гегель говорил, что музыкальный такт "играет ту же роль, что и правильность в...
Сочинение партитур для детского оркестра - Формирование навыков игры на детских музыкальных инструментах