Музично-педагогічна спадщина М. Лисенка., Виконавська та педагогічна діяльність М. Лисенка - М. В. Лисенко
Виконавська та педагогічна діяльність М. Лисенка
Велику частку свого таланту та творчої енергії віддав М. Лисенко виконавській та педагогічній діяльності, яку розпочав по закінченні навчання, повернувшись на Україну, до Києва (1869р).
На той час Київ став досить значним осередком музичної культури. Тут у 1863 році був відкритий відділ Російського музичного товариства (РМТ), діяльність якого на Україні відіграла позитивну роль у справі пропаганди кращих зразків російської та світової музичної класики. Вперше в музичному житті України з концертної естради звучали твори М. Глінки, симфонії Л. Бетховена, Й. Гайдна, Ф. Шуберта, твори І. С.Баха,
К.-М. Вебера, Ф. Шопена, поступово витісняючи малохудожній розважальний репертуар.
Микола Віталійович брав активну участь у концертному житті товариства. Впродовж сезонів 1865 - 1867рр. композитор 7 разів брав участь у концертах як соліст-піаніст, виконував великі фортепіанні твори у супроводі симфонічного оркестру, віртуозні концертні парафрази. Він був також постійним учасником складних фортепіанних ансамблів. В концертних сезонах з 1879 по1882 рр. М. Лисенко продемонстрував багато складних і рідко виконуваних творів камерної музики: секстет М. Глінки, твори Ф. Шуберта, Р. Шумана та ін..
В сезоні 1872-1873 рр. М. Лисенко був у складі дирекції РМТ, та всі свої сили і творчу енергію спрямував на служіння своєму народові. Згодом митець розірвав свої стосунки з цією організацією, тому, що вона часто байдуже ставилася до кращих зразків хорової російської музики і абсолютно ігнорувала українську музичну культуру.
Залишивши РМТ, М. Лисенко розвиває активну діяльність серед однодумців - людей, які співчували розвиткові української музичної культури та поступово стає центральною постаттю у мистецько-культурних колах Києва.
Дуже часто замислювався М. Лисенко над необхідністю відкрити свою школу, яка систематично поповнювала б український культурний осередок кваліфікованими музикантами.
Згадуючи 1903 рік, у якому відбувся великий урочистий ювілей Миколи Віталійовича Лисенка, М. Старицький писав: "Громадянство зібрало значну суму і піднесло її композиторові. На ці гроші Микола Віталійович і заклав свою власну музично-драматичну школу; це значно поліпшило його матеріальний стан, і, головне, позбавило його прикрої залежності від начальниць інституту, випадковости приватних лекцій. І справи музично-драматичної школи одразу пішли добре завдяки його авторитету як музичного педагога і взагалі завдяки тій пильності і художній гідності, яку вніс Микола Віталійович у справу школи..."
М. Старицький підкреслював: "Це була перша на Україні українська школа... Минаючи відділ української драми, в школі і так запанувала одразу українська атмосфера: українська мова в канцелярії, портрети українських діячів, українці-викладачі. І, незважаючи на цей "дух", прикрий для більшості тогочасних учнів музично-драматичних шкіл, - школа Миколи Віталійовича одразу придбала велику популярність завдяки імені Миколи Віталійовича і його відношенню до цієї справи".
Музично-драматична школа М. В.Лисенка"почала функціонувативосени 1904 р. в будинку № 15 по вулиці Підвальній.
В статуті школи говорилося, що основним завданням нового музичного закладу було створення нових кадрів кваліфікованих акторів та музикантів. Школа надавала вищу освіту, оскільки програми музичних дисциплін відповідали програмам консерваторій, а виклад предметів драматичного відділу - програмам Московського філармонійного музично-драматичного училища. Всі предмети, що викладалися у школі, поділялись на спеціальні та допоміжні. До спеціальних належали: гра на фортепіано, скрипці, віолончелі, різних оркестрових інструментах, сольний спів, теорія музики і творчості, диригування оркестрове і хорове, сценічна гра та декламація. Допоміжними вважалися музично-теоретичні дисципліни (елементарна теорія, гармонія, сольфеджіо, енциклопедія, інструментовка), хоровий спів, інструментальна гра, камерний ансамбль, оперні класи, міміка, танці, фехтування та ряд історико-гуманітарних наук.
Право на навчання в школі мали особи всіх соціальних прошарків населення від 9 до 14 років, до класів співу і тромбона - від 16 до 17 років, чоловіки і жінки, які склали вступні іспити. Лише до вступу у підпершу(підготовчу) групу музичного відділу потрібно було мати тільки добрий музичний слух, пам'ять і добрий стан здоров'я. Особи, що вступали до драматичного відділу, мусили мати ще й сценічну зовнішність. Курс навчання в музичних класах тривав 9 років.
Немаючи можливості офіційно проголосити свою школу українською, М. Лисенко при активному сприянні педагогів-однодумців виховував у своїх учнів любов до українського мистецтва. Саме тут вперше на Україні було відкрито відділ української драми (1906р.) та клас бандури (1907р.).
Склад педагогічного персоналу М. Лисенко старанно підбирав. Так, у школі викладав відомий на той час теоретик Г. Любомирський, клас скрипки вела О. Вольсовська, класи оперного й сольного співу - професори М. Зотова, О. Муравйова та О. Мишуга. На драматичному відділі викладала М. Старицька - дочка М. П.Старицького, викладачем хорової справи на диригентському факультеті працював М. Д.Леонтович.
Основним педагогом фортепіанних класів був сам М. Лисенко. Кількість його учнів була значною. На кожного учня М. Лисенко заводив у власній записній книжці своєрідний "особистий листок", де занотовував увесь репертуар учня на зиму і літо, музичні п'єси для іспиту та його дату, репертуар по класу ансамблю. Ці нотатки демонструють прекрасну обізнаність М. Лисенка з найрізноманітнішою фортепіанною літературою, як педагогічною, так і художньо-виконавського плану.
На основі багаторічної праці М. Лисенко виробив власну оригінальну систему музичного виховання: "Спочатку учень виконував чисто технічний матеріал - гами, вправи, етюди. Потім прослуховувались приготовлені п'єси. За ходом виконання Микола Віталійович робив короткі вказівки найрізноманітнішого характеру. Це було виправлення аплікатури, вказівки на недоробки технічно важких місць, але частіше й докладніше Микола Віталійович зупинявся на особливостях музичної інтерпретації твору. Всі зауваження Миколи Віталійовича були точними, влучними і конкретними".
Аналізуючи фортепіанну методику М. В.Лисенка, Н. Кашкадамова наводить приклади, зокрема, для активізації сприймання та розуміння інтерпретаційного задуму вчитель іноді ілюстрував окремі фрагменти твору за фортепіано, проте дотримувався переконання, що не слід показувати учневі цілого твору, щоб не нав'язати йому своєї волі, а активізувати його власну уяву.
Максимальну увагу він звертав на всебічний розвиток учня, а набуття технічних навичок підпорядковував основній меті - вихованню свідомого і культурного, всебічно розвиненого музиканта. Відмітимо, що ще працюючи в Інституті шляхетних дівчат, маючи вільний час, М. Лисенко збирав всіх своїх учениць до класу, вчив їх грати з листа в 4 і 8 рук, або сам сідав за інструмент і програвав ученицям ті твори, яких вони не могли почути, перебуваючи у стінах закритого учбового закладу.
Показовим для його методики є і те, що М. Лисенко часто і багато розповідав про різні концерти, про видатних музикантів і тут же демонстрував найцікавіші та найпотрібніші для музичного розвитку твори. Часом запрошували в Інститут виконавців, що гастролювали тоді в Києві.
Добрий і привітний у житті, М. Лисенко був водночас дуже вимогливим та принциповим у важливих питаннях української музики, мови, фаховості. Особливо в молоді роки він палко реагував на кожен прояв недобросовісності з боку учня, зразу ж "спалахував, мов сірник" і гостро ганив неуцтво. Вичитуючи недбалого учня, Микола Віталійович іноді далеко відхилявся від питання про невивчені гами чи п'єси: суспільний обов'язок, сила волі, цілеспрямованість - ось що ставало темою розмови, і слова вчителя глибоко западали в дитячу душу.
Слід відмітити і те, що М. Лисенко починав навчання із співу популярних пісень і романсів, народної пісні, свіжість і краса яких розвивали естетичні смаки у учнів. Далі знайомі мелодії треба було передати на роялі, причому у різних регістрах, це знайомило учнів з властивостями інструмента і давало перші навички володіння ним. Перші ж вивчені легкі твори учень повинен був вміти грати в різних тональностях. На жаль, цей метод чомусь не знайшов наслідування в сучасній системі виховання піаніста, хоч набуття ще в дитинстві уміння вільно транспонувати дуже потрібне, особливо піаністу-концертмейстеру.
На всіх вікових рівнях навчання Лисенко-педагог приділяв постійну увагу технічному розвиткові учня: він вів систематичну роботу над гамами, вправами та етюдами, поступово підвищуючи їхню трудність і домагаючись досконалого опанування завдань. Так, вже на закінчення молодшого курсу починалася розробка октавної техніки - розучувалися гами та тризвуки подвійними октавами, було строго розплановано послідовність завдань.
Щодо методів навчання, зауважимо, що М. Лисенко практикував своєрідну систему змагань, так, гами учениці грали на двох і трьох роялях одночасно і нудне заняття, якого діти завжди намагаються уникнути, ставало цікавим і навіть приємним.
Улюбленим предметом його вихованців у школі було сольфеджіо, особливо музичні диктанти, які проходили дуже жваво. Педагог умів зробити так, щоб багато і з охотою працювали, найбільшою нагородою вважалося, коли він оцінював: "добре" або "не маю що сказати".
Підсумовуючи характеристику фортепіанної методики М. Лисенка, підкреслимо, що народна пісня і класична музика були основою, на якій М. Лисенко навчав, поставивши собі завдання виховувати музикантів-професіоналів. Для успішного розв'язання цього питання треба не тільки виробити систему музично-теоретичного навчання, але й мати власний український репертуар - як педагогічний, так і концертний, на створення якого композитор поклав багато зусиль і часу.
З наведеного аналізу можемо робити висновки, що Лисенкова система музичного виховання була розроблена досить детально і передбачала однаковий розвиток як теоретичної, так і практичної частини навчання. [18] Теорія і сольфеджіо, основи композицій, слухання музики, сольна і ансамблева гра, читання з листа, транспонування і публічні виступи - всім цим повинен був оволодіти молодий музикант. Школа скоро стала популярною, і її плідна діяльність почала відчуватись вже через 3-4 роки. У 1908р. школа нараховує вже 230 учнів.1918 року музично-драматична школа Миколи Лисенка, де композитор працював до останніх днів, була реорганізована у Вищий музично-драматичний інститут імені М. В.Лисенка.
Велика вимогливість і старанно продумана система виховання дозволили М. В.Лисенкові виховати багатьох кваліфікованих музикантів-фахівців та грамотних аматорів, серед яких виділяються імена композиторів Л. Ревуцького і К. Стеценка, А. Буцького, піаністів М. Комар-Гацької, О. Мандельштам, закласти основи вітчизняної фортепіанної виконавської школи, обгрунтувати та впровадити засади національної фортепіанної методики.
Похожие статьи
-
Творча постать М. В. Лисенка, Життєвий шлях митця - М. В. Лисенко
Життєвий шлях митця Народився Микола Віталійович Лисенко 10 березня 1842 року в селі Гриньки Кременчуцького повіту Полтавської області, яке належало...
-
Лисенко український композитор В історію української культури Микола Віталійович Лисенко (1842 - 1912) увійшов як визначна багатогранна творча...
-
Творча спадщина - М. В. Лисенко
Микола Лисенко заслужено вважається засновником української національної музики. Суттєву роль у цьому відіграє як його композиторська, так і етнографічна...
-
Київ. Зрілий період, Пізні роки - М. В. Лисенко
1878р -- займав посаду педагога з фортепіано в інституті шляхетних дівчат. Тоді ж настають зміни і в особистому житті -- Микола Віталійович взяв другий...
-
З історії українсько-німецьких музичних зв'язків у ХІХ ст
Взаємозв'язок і взаємозбагачення української і німецької культур у галузі освіти, науки і мистецтва відбувається на основі культурних надбань і кращих...
-
Микола Лисенко та його талант, Висновок - М. В. Лисенко
Симон Петлюра у статті "Пам'яті М. Лисенка" "Кращим показником цінностей є те, що Лисенка любило українське суспільство і визнавало його творчість...
-
Лейпциг, Київ, Петербург - М. В. Лисенко
З 1865 по 1867 рік, одразу після закінчення Київського університету, Лисенко працював у Таращіна посаді мирового посередника. Там же в Таращі на посаді...
-
Основний зміст дисертації - Василь Витвицький: музикознавча та композиторська спадщина
У Вступі обгрунтовано актуальність теми дослідження, сформульовано об'єкт, предмет, мету, завдання, наукову новизну, практичне значення, окреслено...
-
Література - Регіональні традиції в народній педагогіці як засоби виховання дітей
1. Березовський І. Українська радянська фольклористика. - К.: Наукова думка, 1968. - 342с. 2. Білоусенко О. "Вінок", Українська читанка. - К.:...
-
4.3. Педагогічна діяльність М. Жука в Одесі. Програму навчання на факультеті кераміки М. Жук запровадив різнобічну. Вона включала загальну історію...
-
Розділ ІV. Вплив творчої особистості М. Жука на становлення української школи художників фарфору Присвячено викладацькій діяльності художника. Оскільки...
-
Композитор і музичний критик Микола Шипович: невідомі сторінки життя і творчості
На початку ХХІ століття вивчення архівних матеріалів складають перспективний напрям наукових досліджень. Саме в часи національного відродження відбулося...
-
У вступі обгрунтовується актуальність, об'єкт та предмет дослідження, мета, завдання, методи дослідження, наукова новизна, практичне значення роботи,...
-
Історія Шандрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів
За згадкою старожителів села школа в селі Шандра почала своє існування з другої половини ХІХ століття. Школа була однокласна і мала три групи. Ці групи...
-
У Вступі визначаються актуальність, мета й завдання, об'єкт і предмет, наукова новизна і практична значущість, методологічна основа дослідження. Розділ 1...
-
Біографія, Ранні роки - М. В. Лисенко
Ранні роки Микола Лисенко народився в селі Гриньки Кременчуцького повіту Полтавської губернії в родині дворянина Віталія Романовича Лисенка, полковника...
-
Актуальність теми. Сучасне бандурне мистецтво, джерелами якого є кобзарство і давні форми домашнього та придворного музикування, за відносно короткий час...
-
Зернами народної мудрості з давніх-давен вважаються приказки та прислів'я, бо акумулюють багатовіковий досвід народу. Фольклорні твори навчали і...
-
Вшанування пам'яті - М. В. Лисенко
Вже 14 вересня 1913 року у Полтаві відбулося вшанування пам'яті М. В. Лисенка з нагоди першої річниці його смерті. До цієї дати полтавською громадою був...
-
Висновки - Василь Витвицький: музикознавча та композиторська спадщина
У Висновках узагальнено результати дослідження. Василь Витвицький як науковець і митець проявив себе у різних ділянках музичного і громадського життя:...
-
Народні знання українського народу: мораль, етика, педагогіка
Народні знання українського народу: мораль, етика, педагогіка Милосердя естетичний обрядовість мораль Головними чинниками народної моралі споконвічно...
-
- "Ми заспівали й розійшлись" (сл. Т. Шевченка, 1869), - "Коли розлучаються двоє" (сл. Г. Гейне, 1893), - "Пряля" (сл. Я. Щоголєва, 1898) та інші;...
-
3.3. Полістилістичні шукання і педагогічні засади М. Жука у контексті розвою фарфорової галузі на теренах Радянського Союзу (1931 - 1936-й рр.). У цей...
-
Композитори української діаспори. Антон Рудницький, Федір Якименко
Українська музична культура впродовж ХХ століття творилася не лише на теренах рідної землі, але і далеко за її межами. Якщо складні соціально-політичні...
-
Для XVIII ст. характерний розвиток світської музики. У цей період у Києві створюються міська капела, музична школа та музичний цех. Музичні цехи...
-
Очевидно, що жоден з видів народної творчості не має такого багатства нашарувань, як казка. На ній позначився вплив різних історичних епох, починаючи від...
-
Виховні можливості фольклору - Регіональні традиції в народній педагогіці як засоби виховання дітей
Казка - улюблений жанр дітвори. Але чи всі знають, що прийшла вона до дітей із світу дорослих, як і пісні-ігри, прислів'я і приказки, загадки? Прийшла...
-
У Вступі характеризуються актуальність, об'єкт та предмет, мета і завдання дисертації, розкриваються її наукова новизна і практична значущість. У Розділі...
-
Загальна характеристика роботи - Василь Витвицький: музикознавча та композиторська спадщина
Витвицький музичний композитор На тлі загального національно-духовного піднесення українського суспільства кінця 80-х років ХХ ст. посилилося...
-
Просвітницька діяльність поляків у Київській губернії на початку ХХ ст
Статтю присвячено культурно-освітньому життю поляків у Київській губернії на початку ХХ ст.: діяльності польських шкіл, преси, театру, громадських...
-
Культурні надбання переселенців Вірменські переселенці, що знайшли на подільській землі другу батьківщину, мали можливість зберегти та розвивати власну...
-
Музика - Культурна спадщина і сучасний культурний розвиток Аргентини
З культурою гаучо пов'язують походження багатьох пісень і танців Аргентини. Однак самий відомий аргентинський танець - танго - має міські коріння і...
-
Видавнича, просвітницька и звукозаписуюча діяльність Йосипа Гошуляка
Постановка проблеми Серед багатьох актуальних проблем сучасного українського музичного мистецтва важливим залишається визначення ступеня спадкоємності...
-
Диригентсько-хорова діяльність В. Верховинця: основні етапи і специфіка
The fourth phase was the period of educational and cultural work with art collectives (1930-1938). He continued to lead the student choir in Poltava...
-
Національна виконавська інтонація складає об'єктивний феномен співу і музики в цілому, багато в чому зумовлений мовленнєвим досвідом та культурою...
-
У Другому розділі "Універсальне обдарування Михайла Жука як характерна прикмета творчої особистості доби модерну" Розглядаються чинники, які впливали на...
-
У вихованні дітей свою визначну роль відіграють і пісні. Вони є тими прадавніми живими скарбами, "що йдуть по землі, йдуть від покоління до покоління,...
-
Робота над Проектом нової програми з української літератури для 12-річної школи спонукала до розгляду питання "Місце і роль фольклору в літературній...
-
Музично-педагогічні погляди Золтан Кодая на виховання дітей Золтан Кодай - угорський композитор, музикант і теоретик музики. Золтан Кодай глибоко...
-
Основний зміст дисертації - Комплексний підхід до формування виконавської майстерності піаніста
У Вступі обгрунтовується актуальність обраної теми, сформульовані об'єкт, предмет, мета, основні завдання і методи дослідження, визначаються наукова...
Музично-педагогічна спадщина М. Лисенка., Виконавська та педагогічна діяльність М. Лисенка - М. В. Лисенко