Метод открытой струны в работе над интонацией - основа воспитания слуха скрипача - Развитие интонационного слуха у учащихся скрипичного класса

Природу биений, на которые мы делаем ставку в работе над интонацией, учащиеся должны понимать с первых уроков сольфеджио. Как объяснить им это акустическое явление, как объяснить суть темперированных квинт, кварт, терций?

Биения хорошо слышны в совершенных консонансах; хуже - в несовершенных.

Биения не всегда слышны в пении и у смычковых инструментов. Они (биения) в прямой зависимости от типа и характера звукоизвлечения. Недостаточная плотность звука, неровность, вибрато лишают их рельефности. Биения хорошо слышны на инструментах с фиксированной настройкой и механической системой извлечений звука: клавишных, кнопочных, на фортепиано, в частности. Научиться слышать биения необходимо. Они - реальный показатель качества строя созвучий. Слышать частотные отклонения в интервале от нормы (повторяем нашу аксиому), значит быть на пути к интонированию в натуральном строе.

Быть скрипачом, значит иметь образцовый мелодический слух. Это бытующее суждение - реальность, но следствие не особых природных данных учеников, а вековых методических традиций и неустанной кропотливой работы педагога, работы на каждом уроке, требования ежеминутного внимания ученика к качеству строя.

Среди приемов работы над интонацией, важнейший - это метод проверки качества звука (метод поиска верной интонации) подстройкой его гармоническим интервалом к соседней открытой струне (смычком по двум струнам): плохо, фальшиво звучит интервал, - надо подстроить. В начале работы (в первом классе ДМШ) - этот интервал - октава. Чистая октава и ее обращение ч1 - наиболее слышимые интервалы; слитное, чистое их звучание ученик достаточно быстро осознает и находит уже на первых уроках. В гамме Ре мажор, к примеру, (см. ниже) подстройкой октавы к открытым струнам можно контролировать интонацию двух звуков: g и d :

Цифры над нотами - аппликатура левой руки: 1 - первый палец (указательный), 2 - средний, 3 - безымянный, 4 - мизинец. 0 - открытая струна. На скрипке 4 струны: g малой октавы, d первой, a первой, e второй октавы,

Позднее учащиеся сверяют звуки, подстраивая к открытым струнам кварты, примы, квинты, натуральные флажолеты

Придет время, и смогут строить терции, сексты

Еще позднее - двойной (в два приема) подстройкой к открытой струне, позволяющей контролировать практически любой хроматический звук. Например, варианты контроля звука gis

Этот способ проверки интонации для скрипача становится обязательной частью домашней работы.

Что дает и чего не дает этот метод?

Не всегда дает необходимые звуковысотные соотношения певческого строя, необходимые ладовые тяготения; подчас искажает их. Это особенно ощутимо в тональностях с большим количеством знаков, где открытая струна не является ступенью звукоряда ладотональности и не может быть интонационной опорой.

Но эффективность этого метода несоизмерима с недостатками. Это метод активного развития слуха, метод, требующий от учащихся с первых уроков пристального внимания к интонации, поисков необходимого качества строя, постоянного вслушивания, контроля, что и является главным условием развития слуха.

Метод открытой струны не может рассматриваться лишь как этап в обучении скрипача. Известный труд И. А. Лесмана "Очерки по методике обучения игре на скрипке" (6, с. 48) адресован студентам ВУЗ-ов, по существу, профессионалам-исполнителям. Роль открытой струны в работе над интонацией в этом труде основополагающая. Этот метод сохраняет свое значение на протяжении всей творческой жизни скрипача, контрольные звуки скрипача - 4 открытые струны; контрольные звуки на сольфеджио - клавиши фортепиано,- 3 ступени лада: I-я, V-я, IV-я.

Первая опора - тоника, I-я ступень. "Пение отдельных ступеней лада есть пение интервала по отношению к тонике" (12,с.160). В этом тезисе А. Л. Островского основа нашего метода. Но если первой ступенью контролировать все звуки гаммы, возникает проблема с диссонансами: соотношение (в "До мажоре", например) до - ре - интервал секунда, предпоследний - септима (до - си). Интервалы-диссонансы проверять биениями почти невозможно. (Интервалы подстройки скрипача - это, прежде всего, совершенные консонансы - ч.5, ч.8 и обращения, биения в которых отчетливо слышны; во вторую очередь терции и сексты). В пении для контроля II-й и VII-й ступени необходима V-я. (Она же может контролировать I-ю и III-ю). Для контроля VI-й ступни (а иногда II-й, I-й) бывает удобна IV-я ступень. Эти три главные ступени - наши опорные звуки, наши "интонационные константы". К гармонии они имеют отношение, но скорее это акустические обертоновые опоры: V ступень - 3-й обертон к тонике, IV-я ступень (недостающий звук в натуральном строе, см. с.8) - это 3-й унтертон в унтертоновом звукоряде.

Метод работы тот же, что и на скрипке: интонацию звука, который мы поем (будь то в гамме, в интервале, в мелодии из сборника сольфеджио и т. п.), необходимо контролировать качеством гармонического интервала к опорной ступени лада, подстройкой к опорному звуку, исполняемому на фортепиано. Звук нашего пения должен составить к опорному идеальный по строю гармонический интервал, интервал без биений, натуральный интервал, т. е. с соотношением частот натурального звукоряда. Положение контрольного звука,- сверху или снизу,- не принципиально, и определяется удобством тесситуры

Та же схема контроля звуков в миноре, в натуральных, мелодических, гармонических ладах.

Значительно облегчает интонационное выстраивание звука на фоне звучания аккорда: трезвучия, секстаккорда, квартсекстаккорда, то есть, когда на фортепиано для слуховой поддержки играются два недостающих звука аккорда (трезвучия и обращения, как уже говорилось (см. с. 13), облегчают настройщикам фортепиано контролировать необходимую темперацию звуков).

И здесь варианты могут быть разные

Темперированный интервал в гармонической вертикали нарушает чистоту натурального строя, но слуховой контроль, подстройка интонируемого звука значительно упрощается.

Эти основополагающие в нашем методе схемы контроля интонации одновременно должны играть роль интонационных упражнений, обязательных в домашней работе для проблемных учащихся, с контролем ее в классе.

Левый ряд - синонимы фальши, требование поиска верного строя.

Таким образом, на основании вышеизложенного анализа необходимо сделать некоторые выводы. Если есть проблемы с биениями в пении, тогда как быть с критериями качества интонирования? Ограничиться эпитетами (чисто - фальшиво, строит - не строит) нельзя. Это не столь объективный показатель, не всегда убедительный для учащихся. В этой связи важнейшую роль проверки качества интонирования должен играть метод сравнения (соизмерения) интонируемого звука в натуральном строе с его вариантом в темперированном интервале на фортепиано. Как уже говорилось (с.18), это одно из ключевых положений нашей работы. Метод сравнения должен быть на каждом уроке и на протяжении всего времени работы над интонацией с каждым учеником. Учащиеся с первых уроков должны хорошо запомнить и практически осознавать противоречия темперированного и натурального строев, слышать глубочайшую разницу натурально звучащей б3 и значительно завышенной (на 1/16 тона) темперированной б3; разницу в звучании натуральной м3 и заниженной на 1/14 тона жесткой темперированной м3. Им не придется доказывать, что занижение темперированной ч5 на 1/108 тона (и наоборот,- завышение в ч4) для гармонического строя - существенная фальшь. Метод сравнения убеждает учащихся в реальности проблемы, необходимости работы над интонацией и в перспективах этой работы. Этот метод обеспечивает доверие ученика к преподавателю в этой кажущейся субъективной проблеме чистого интонирования.

Этот метод позволяет решать проблему (к сожалению, иногда возникающую в группе), когда некоторые учащиеся при плохом интонационном слухе, не слыша за собой фальши, воспринимают требования преподавателя, как придирки личностного свойства.

Похожие статьи




Метод открытой струны в работе над интонацией - основа воспитания слуха скрипача - Развитие интонационного слуха у учащихся скрипичного класса

Предыдущая | Следующая