Предмет краеведения, его история и направления развития - Традиции и обычаи молдаван

Краеведение как народное знание о своих родных местах зародилось в далеком прошлом. У всех народов мира во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям. Так было и в России, где сведения краеведческого характера получали отражение в летописях, в различных государственных документах еще в XY - XYI веках. В середине XYIII века были опубликованы первые описания некоторых областей России, например, "Топография Оренбургская" П. Н. Рычкова, а во второй половине XYIII века работа по изучению и описанию различных областей страны получила довольно широкий размах. В 1777 году в связи с губернской реформой Сенатом был издан Указ о составлении топографических описаний всех губерний России, и уже в 80-е годы такие описания были составлены по многим губерниям. Они содержали сведения о природе, историческом прошлом и современной хозяйственной деятельности населения.

Важную роль в становлении краеведения в России сыграл М. В. Ломоносов. Составляя первый географический атлас России, он разослал по всем губерниям специальную анкету, или вопросник, содержащий вопросы о природных богатствах, истории и жизни населения.

Краеведческие исследования вели многие университеты, отделения и филиалы научных обществ - Вольного экономического, Археологического, Географического, Истории древностей Российских, Любителей естествознания, антропологии и этнографии, губернские архивные комиссии, земства.

Итак, несмотря на то, что само понятие "краеведение" появилось лишь в ХХ веке, ученые и любители занимались им задолго до этого.

Многие знаменитые ученые, такие, как В. Н. Татищев, Г. Ф. Миллер, В. П. Семенов-Тян-Шанский внесли огромный вклад в изучение различных частей России. Например, В. П. Семенов-Тян-Шанский, сотрудничавший с Русским Географическим обществом, издал многотомный "Географически-статистический словарь Российской империи и не менее объемное исследование "Россия. Полное географическое описание нашего Отечества".

Объектами краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура, туристические ресурсы. Все это объекты разных наук, и, следовательно, при их изучении используются разные методы, присущие соответствующим областям знания, но у всех направлений краеведческой деятельности имеется общий предмет изучения - край. Понятие "край" - условное и зависит от того, кто и с какой целью его изучает. Для специалиста по туризму край нужно изучать с точки зрения привлекательности его для туристов.

Природное краеведение обеспечивает необходимую связь глобальных, национальных и региональных (местных) аспектов в изучении современных проблем экологии и охраны природы. Природа края в целом и отдельные ее компоненты и их взаимосвязь изучаются в развитии, т. е. с естественно-исторических позиций. Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий - района, области, республики, природной зоны, страны. Поэтому в процессе ее изучения важно определить черты, общие с природой более крупных регионов. В то же время выявляется местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу данного края, а также ее уникальные объекты и связанные с ними туристические маршруты.

Общая физико-географическая характеристика края включает следующие разделы:

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

Климатические условия.

Гидрологические условия.

Почвенный покров.

Растительность.

Животный мир.

Эти разделы составляют основные направления краеведческого изучения природы, но для специалиста по туризму наряду с ними необходимо выявлять и изучать местные природные достопримечательности и памятники природы, заслуживающие особенно пристального внимания, подробного исследования и, возможно, охраны.

Задачи краеведения:

Исходя из задач краеведение необходимо различать по формам его организации. В процессе развития сложилось государственное, школьное и общественное краеведение.

В школьном краеведении главная роль в изучении принадлежит учащимся под руководством учителя. Изучением края может заниматься и местное население, а также туристы, организуемые на эту полезную деятельность профсоюзными организациями. Домами культуры, клубами; в последнем случае краеведение называют общественным.

Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений под руководством преподавателя.

Школьное краеведение отличается от общественного тем, что оно осуществляется только учащимися и развивается в соответствии с учебными и воспитательными задачами школы. Одно из условий школьного краеведения - руководящее участие в нем учителя. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой.

Поэтому успешные результаты школьного краеведения во многом зависят от того, в какой степени учитель сам краевед и как он сумеет заинтересовать своих учеников. Учитель должен хорошо знать край, систематически его изучать и владеть знаниями краеведческой работы со школьниками. Самому учителю краеведение также приносит большую пользу. Занимаясь краеведческой работой с детьми, он обогащается знаниями, улучшается и его педагогическое мастерство; он знакомится ближе с населением, с родителями своих учеников, изучает работу местных организаций и предприятий, тем самым повышается его роль в хозяйственном и культурном строительстве родного города, села. Краеведение для учителя - верный путь к научной исследовательской деятельности.

В процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают учебный материал и приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности и расширяют общеобразовательные знания.

В преподавании географии краеведение - одно из средств осуществления воспитывающего обучения. Работы, связанные с изучением родного края, помогают формированию географических понятий. Материал о природе края, хозяйственной деятельности местного населения может использоваться в качестве примеров и иллюстраций на уроках, в своем краю имеется больше возможностей и условий для практического применения приобретенных знаний.

Таким образом, школьное краеведение необходимо рассматривать не только как деятельность учащихся, направленную на изучение края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии на конкретном жизненном материале. В установлении связи изучаемого в школе материала по географии с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследований родного края, и заключается суть краеведческого принципа в обучении.

В школьном краеведении следует всегда иметь в виду его учебную ценность. В связи с этим выделяют учебное краеведение, его содержание и характер определяются учебной программой, и не программное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например на географической площадке или во время учебной экскурсии. Но в них обязательно участие школьников всего класса. В не программном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах. Это туристские походы по своему краю, школьные экспедиции и пр.

Краеведение создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений. Учащиеся на частных и доступных им фактах познают явления общего порядка и, по образному выражению Н. Н. Баранского, могут "увидеть мир в капле воды".

Краеведение - самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний п умений. Особенно оно способствует развитию навыков общественной работы. В краеведении многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы.

Краеведение создает условия для работ исследовательского характера, что очень помогает развитию творческой инициативы и целенаправленному использованию энергии школьников.

Похожие статьи




Предмет краеведения, его история и направления развития - Традиции и обычаи молдаван

Предыдущая | Следующая