Выводы, Заключение - Соотношение тревожности и социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрасте

Проведя анализ результатов, полученных в ходе проведения методик, соответствующих поставленным задачам в нашем исследовании, были выявлены следующие закономерности:

    1. Обнаружена взаимосвязь между тревожностью и самооценкой социальной компетентности: низкая самооценка социальной компетентности соответствует повышенному уровню тревожности, как в младшем школьном, так и в подростковом возрастах. 2. Так же, было выявлено, что соотношение тревожности и самооценки социальной компетентности на протяжении младшего школьного и подросткового возрастах является достаточно стабильным. 3. Кроме того, в ходе исследования было отмечено, что экспертная оценка не связана ни с тревожностью, ни с самооценкой социальной компетентности подростка. 4. Кроме того, было обнаружено, что возрастная и индивидуальная динамика как тревожности, так и самооценки социальной компетентности на протяжении младшего школьного и подросткового возрастах является достаточно стабильной.

Таким образом, мы можем сделать выводы о том, что поставленные цель и задачи нашего исследования были выполнены.

Заключение

В современном мире существует все более возрастающее число объектов, событий, условий, ситуаций, которые вызывают у ребенка тревожность. Вероятно, именно этим можно объяснить тот факт, что в любом классе обязательно есть тревожные дети или дети, которые имеют низкую социальную компетентность.

Целью нашей работы являлось изучение тревожности и ее соотношение с социальной компетентностью в младшем школьном и подростковом возрастах. В связи с этим нами была выдвинута гипотеза о том, что существует взаимосвязь между тревожностью и самооценкой социальной компетентности: низкая самооценка социальной компетентности соответствует повышенному уровню тревожности у младшего школьника и подростка.

Так же нами был выдвинут ряд частных гипотез:

    - На протяжении младшего школьного и подросткового возрастах уровень личностной тревожности у детей остается достаточно стабильным; - На протяжении младшего школьного и подросткового возрастах основные показатели самооценки социальной компетентности не меняются; - соотношение тревожности и самооценки социальной компетентности на протяжении младшего школьного и подросткового возрастах является достаточно стабильным.

Выполнив задачи нашего исследования, мы можем подвести итоги и сделать вывод о том, что выдвигаемые нами гипотезы, как основная, так и частные, подтвердились в результате:

    Ш анализа теоретических источников по проблеме исследования, Ш качественного анализа полученных данных, Ш статистического анализа полученных результатов.

Дальнейшая работа по изучению взаимосвязи тревожности и социальной компетентности может быть продолжена с точки зрения возможностей психолого-педагогической работы по профилактике и обеспечения психологического здоровья детей младшего школьного возраста.

Похожие статьи




Выводы, Заключение - Соотношение тревожности и социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрасте

Предыдущая | Следующая