Индивидуальная динамика самооценки социальной компетентности - Соотношение тревожности и социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрасте

По полученным данным лонгитюдного исследования, основанного на результатах 4-х и 6-х классов по методикам С. Хартер для детей младшего школьного возраста (шкала оценки своей компетентности) и личностному опроснику "Самовосприятие подростков", разработанный С. Хартер [см. "Приложение14", табл. 21 и "Приложение15", табл. 23 и "Приложение16", табл. 24], мы решили посмотреть индивидуальную динамику самооценки социальной компетентности. Для этого мы использовали модифицированный вариант t - критерия Стьюдента.

Анализ данных с помощью модифицированного варианта t - критерия Стьюдента дал следующие результаты по шкалам общей компетентности в 4-х и 6 - х классах [см. "Приложение 20" табл.41,42,43,44,45 и табл. 46]:

Размеры выборок:

1. Выборка: 42 чел. (4 класс)

2. Выборка: 42 чел. (6 класс)

Вычисленное t1

T1= 0,065574385

Вычисленное t2

T2= 0,289559287

Вычисленное t3

T3= 0,734036126

Вычисленное t4

T4= 0,189894198

Вычисленное t5

T5= 0,552002585

Критическая величина t для р = 0,05

Tкр. = 1,9900

Табл.46

Таким образом, исходя из полученных данных, мы можем сделать следующие выводы о том, что соответствующие вычисленные t - значения меньше критического значения tкр. = 1,9900 для 82-х степеней свободы при уровне значимости p=0,05, т. е. лежат в пределах области отвержения. Следовательно, нулевая гипотеза может быть отвергнута, о различии между полученными результатами по шкале общей самооценки в 4-х и 6-х классах, а экспериментальная гипотеза о том, что полученные результаты по данным методикам являются достаточно стабильными, подтверждена.

Таким же образом мы статистически обработали остальные шкалы по данным методикам, определяющим самооценку социальной компетентности [см. "Приложение 21", табл. 47, 48, 49, 50 и "Приложение 22", табл.51,52,53,54]. В итоге мы получили схожие результаты о том, что уровень компетентности в одной и той же сфере у учащегося от младшего школьного возраста до подросткового статистически не различается, следовательно, наше исходное предположение о том, что индивидуальная динамика самооценки социальной компетентности может считаться стабильной, подтвердилось.

Похожие статьи




Индивидуальная динамика самооценки социальной компетентности - Соотношение тревожности и социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрасте

Предыдущая | Следующая