Введение - Соотношение тревожности и социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрасте
Согласно данным отечественных и зарубежных исследователей, в современном мире наметилась устойчивая тенденция к возрастанию количества тревожных людей. Более того, меняется "качество" тревожности: она принимает форму глубинной тревоги, в наименьшей степени поддающейся преодолению.
Проблема тревожности является одной из самых сложных проблем современной психологии. В понимании этого явления, его происхождения и функций существуют различные точки зрения. Данные относительно возрастной динамики тревожности школьников противоречивы (Кон И., Кэттел Р.), к тому же вид изучаемой при этом тревожности большинством авторов не конкретизируется. Противоречие между необходимостью и недостаточностью теоретических и практических знаний в этой области обусловило выбор темы нашего исследования.
Актуальность исследования: В последних нормативно-правовых и научно - методических документах (Концепция модернизации российского образования, Государственная программа " Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года"), а также в публичных заявлениях выступлениях В. В. Путина; министров образования и здравоохранения отмечалось, что "социальный фон воспитания детей в современной России продолжает оставаться неблагоприятным, что обуславливается как общими негативными тенденциями развития современной цивилизации в целом, так и состоянием российского социума.
Глобальные экологические проблемы, межнациональные конфликты, обострения противоречий на религиозной почве, волна терроризма, захлестнувшая современный мир; усугубление кризиса семьи; интенсивная информатизация общества - все это усиливает нагрузку на психику развивающейся личности, создает множество прецедентов для деформаций ее духовной сферы, затрудняет позитивную социализацию подрастающих поколений". [29]
Перед психологами встает задача поиска механизмов и способов активизации внутренних резервов личности, способствующих сохранению и укреплению психического здоровья, снижения уровня тревожности личности. Одним из таких механизмов, на наш взгляд, является развитие социальной компетентности человека в детстве в соответствии с возрастными закономерностями его развития и с учетом особенностей социальной среды.
В качестве объекта нашего исследования выступает тревожность, как личностное образование.
Предмет исследования данной работы - тревожность в младшем школьном и подростковом возрастах.
Цель работы - изучение тревожности и ее соотношение с социальной компетентностью в младшем школьном и подростковом возрастах.
В нашем исследовании мы используем тревожность как личностное образование для ее выявления. А для определения социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрастах, мы используем ее самооценку в значимых для каждого возрастного этапа сферах. Потому что для нашего исследования в первую очередь важно именно то, как сам ребенок оценивает свою компетентность в той или иной сфере. Для большей объективности оценки компетентности в подростковом возрасте, так как в данном возрасте ребенок имеет нестабильную самооценку, мы ввели еще оценку педагогом социальной компетентности подростков.
Основная гипотеза: существует взаимосвязь между тревожностью и самооценкой социальной компетентности: низкая самооценка социальной компетентности соответствует повышенному уровню тревожности у младшего школьника и подростка.
Частные гипотезы:
- - На протяжении младшего школьного и подросткового возрастах уровень личностной тревожности у детей остается достаточно стабильным; - На протяжении младшего школьного и подросткового возрастах основные показатели самооценки социальной компетентности не меняются; - соотношение тревожности и самооценки социальной компетентности на протяжении младшего школьного и подросткового возрастах является достаточно стабильным.
Задачи:
- 1. Проанализировать литературу по проблеме исследования 2. Провести изучение тревожности в младшем школьном и подростковом возрастах 3. Провести изучение самооценки социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрастах 4. Провести сравнительный анализ соотношения личностной тревожности и социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрастах. 5. Апробировать возможности применения "Анкеты непрямого наблюдения" Р. Заззо для выявления экспертной оценки социальной компетентности подростков.
Методы исследования:
- 1. Анализ литературы по теме исследования; 2. Методика CMAS (детский вариант шкалы явной тревожности); 3. Методика С. Хартер для детей младшего школьного возраста (шкала оценки своей компетентности); 4. Личностный опросник "Самовосприятие подростков" С. Хартер; 5. Анкета непрямого наблюдения Заззо; 6. Модифицированный вариант t - критерия Стьюдента; 7. Метод ранговой корреляции по критерию Спирмена; 8. Критерий Манна - Уитни.
База исследования:
В исследовании приняли участие школьники 4 и 6 классов одной из школ г. Москвы. Общее количество испытуемых - 99 человек. Из них 42 человека - младшего школьного возраста, девочки и мальчики в возрасте 9-10 лет, учащиеся 4 "А, Б" классов. Подросткового возраста - 57 школьников, из них девочки и мальчики в возрасте 11-12 лет, учащиеся 6 "А, Б, В, Д" классов.
Практическая значимость результатов исследования обусловлена тем, что полученные в работе результаты, могут иметь значение для разработки путей и способов преодоления негативного влияния тревожности на развитие личности детей младшего школьного и подросткового возраста, могут способствовать разработке психопрофилактических и психокоррекционных программ для работы практического психолога с детьми, имеющими повышенную тревожность, а также разработки рекомендаций для родителей и педагогов.
Похожие статьи
-
Постановка проблемы и задачи исследования Согласно данным отечественных и зарубежных исследователей, в современном мире наметилась устойчивая тенденция к...
-
Проведя анализ результатов, полученных в ходе проведения методик, соответствующих поставленным задачам в нашем исследовании, были выявлены следующие...
-
На современном этапе развития нашего общества с поступлением ребенка в школу начинается его переход к учению как систематической целенаправленной...
-
В предыдущих главах были рассмотрены основные взгляды на проблему тревожности и социальной компетентности, так же специфика социальной компетентности в...
-
По полученным данным 4 и 6 классов по методикам С. Хартер: для детей младшего школьного возраста (шкала оценки своей компетентности) и личностному...
-
Особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте и ее связь с социальной компетентностью В предыдущих главах были рассмотрены основные...
-
Как известно не существует единого мнения по вопросу о границах подросткового возраста. По данным разных исследователей они колеблются от 10 до 17 лет....
-
По полученным данным 4 и 6 классов по методикам С. Хартер для детей младшего школьного возраста (шкала оценки своей компетентности) и личностному...
-
Самооценка социальной компетентности Самооценка социальной компетентности младшего школьника Обработав полученные данные 4 классов по методике методики...
-
Для того, что бы подтвердить гипотезу нашего исследования о том, что существует взаимосвязь между тревожностью и самооценкой социальной компетентности:...
-
По полученным данным лонгитюдного исследования, основанного на результатах 4-х и 6-х классов по методикам С. Хартер для детей младшего школьного возраста...
-
Введение - Школьная мотивация и социальная адаптированность детей младшего школьного возраста
Социальный школьник адаптация поведение Начало систематического обучения в школе является стрессовой ситуацией в жизни ребенка, так как связано с...
-
В настоящем исследовании мы также решили рассмотреть соотношение тревожности и экспертной оценки социальной компетентности в подростковом возрасте. Для...
-
Последующим шагом в настоящем исследовании, будет определение того, как соотносится самооценка и экспертная оценка социальной компетентности в...
-
Соотношение тревожности и самооценки социальной компетентности младшего школьника Для того, что бы подтвердить гипотезу нашего исследования о том, что...
-
Изучение тревожности в отечественной и зарубежной психологии Исследование проблем тревожности в отечественной психологии Проблема тревожности постоянно...
-
Младший школьный возраст Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу....
-
Для большей объективности оценки компетентности в подростковом возрасте, так как в данном возрасте ребенок имеет нестабильную самооценку, мы ввели еще...
-
По полученным данным 4 и 6 классов по методике CMAS (детский вариант шкалы явной тревожности), мы решили проверить выдвигаемую нами частную гипотезу: на...
-
Мотивационная сфера характеризуется рядом понятий. В. Г. Асеев включает в понятие мотивации "все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы,...
-
Определение понятия и структура социальной компетентности Социальная компетентность - это своего рода собирательное понятие для различных концепций и...
-
Тревожность в младшем школьном возрасте Обработав полученные данные 4 классов по методике CMAS (детский вариант шкалы явной тревожности), у нас...
-
Понимание тревожности было внесено в психологию психоаналитиками и психиатрами. Многие представители психоанализа рассматривали тревожность как...
-
Введение - Ценностные представления в подростковом возрасте
Система ценностных ориентаций, являясь психологической характеристикой зрелой личности, одним из центральных личностных образований, выражает...
-
Введение - Развитие и диагностика мышления в подростковом возрасте
Способность к мышлению постепенно формируется в процессе развития ребенка, развитие его познавательной деятельности. Познание начинается с отражения...
-
Рассмотрим количественные показатели 6 классов по личностностному опроснику "Самовосприятие подростков", разработанный С. Хартер [см. "Приложение15",...
-
По полученным данным лонгитюдного исследования, основанного на результатах 4-х и 6-х классов по методике CMAS (детский вариант шкалы явной тревожности)...
-
Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика, школьника состоит в том, что его учеба является...
-
Младший школьный возраст - Исследование интеллекта
В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее только те основные человеческие характеристики познавательных процессов (восприятие,...
-
Представлен теоретико-практический анализ проблемы исследования социально-психологического развития соматически больного ребенка дошкольного возраста....
-
Тема экспериментального исследования Ценности личности являются достаточно популярным предметом исследования в рамках самых разных дисциплин. Каждое...
-
Подростковый возраст и его специфика Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход...
-
Личностное развитие человека происходит на протяжении всей жизни. Несмотря на многочисленные понятийные и другие различия, существующие между ними почти...
-
Младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, когда ребенок приходит в школу. Происходит перестройка всей системы отношений ребенка с...
-
Объект - школа-гимназия в которой мною изучается структура и содержание ценностных представлений у современных подростков. Предмет - выявить структуру...
-
ВВЕДЕНИЕ - Проблема социальных представлений в психологической науке
Проблема исследования обладает высокой социальной и научной актуальностью. Теоретическая значимость теоретико-эмпирического исследования этнических...
-
Введение - Развитие диалогового общения дошкольников старшего возраста с помощью игры
Интерес к особенностям общения дошкольников объясняется двумя положениями. Во-первых, первоначальный опыт общения является фундаментом для дальнейшего...
-
Очевидно, что для понимания особенностей социализации, формирования системы ценностных ориентации учащихся совершенно недостаточно ограничиваться...
-
На протяжении подросткового возраста продолжается развитие мыслительных способностей, а следовательно, и расширение сознания происходящего, границ...
-
Введение - Соотношение уровня развития эмпатии и агрессивности у подростков
В данной работе сосредоточено внимание на психологических корнях феномена человеческой агрессии. Нами предпринята попытка разобраться в истоках...
Введение - Соотношение тревожности и социальной компетентности в младшем школьном и подростковом возрасте