Обзор исследований диалогического общения дошкольников, Взгляды различных авторов на общение - Развитие диалогового общения дошкольников старшего возраста с помощью игры

Взгляды различных авторов на общение

Исследованиями процесса общения занимались многие русские ученые: Ананьев Б. Г., Андреева Г. М. , Мясищев В. Н., Бодалев А. А. и др. [1, 2, 3, 6, 11, 17], первоначально определяя его как обмен информацией. Постепенно данное определение было расширено и дополнено.

Что же представляет собой общение? Это одна из главных сторон социального бытия человека, его способа жизни. В процессе общения и только через общение может проявиться сущность человека. "Отдельный человек, - писал Л. Фейербах, - как нечто обособленное, не заключает человеческой сущности в себе ни как в существе моральном, ни как в мыслящем. Человеческая сущность налицо только в общении, в единстве человека с человеком, в единстве, опирающемся лишь на реальность различия между Я и Ты".[23]

В Педагогическом энциклопедическом словаре общение определяется как взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности; один из важнейших факторов психического и социального развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможны усвоение детьми общеисторического опыта человечества и реализация ими прирожденной возможности стать представителями человеческого рода. Недостаток и ограничение общения замедляет и обедняет развитие ребенка.

Развитие мотивов общения происходит в тесной связи с основными потребностями ребенка: потребности в новых впечатлениях, в активной деятельности, в признании и поддержке. На этом основании выделяются три основные категории мотивов общения - познавательные, деловые и личностные. Познавательные и личностные мотивы играют служебную роль и опосредуют достижения более далеких, конечных мотивов; личностные мотивы получают в деятельности общения свое конечное удовлетворение. Линии развития разных аспектов общения порождают несколько закономерно сменяющих друг друга этапов, на каждом из которых деятельность общения выступает в качественно своеобразной форме. [15]

В. Н. Мясищев представляет общение как процесс взаимодействия конкретных личностей, определенным образом отражающих друг друга, относящихся друг к другу и воздействующих друг на друга. В общении выражаются отношения людей с их различной активностью, избирательностью, положительным и отрицательным характером. Способом или формой общения является обращение человека с человеком. [6]

А. А. Бодалев [6] высказывает мысль о многообразии, многоуровневом и многофункциональном значении качеств, проявляемых личностью в общении, наряду с трудом и другими видами деятельности, в формировании личности.

Б. Г. Ананьев считает общение обязательным компонентом труда, учения, игры и всех других видов деятельности, которые предполагают взаимодействие людей, оно оказывается условием, без которого невозможно познание ими действительности, формирования у них эмоционального отклика на эту действительность и основанного на этом познании и эмоциональном отношении поведения в этой действительности. [1]

Поскольку в общении всегда есть момент познания человека человеком и одновременно еще большего познания каждым из них самого себя, а также момент переживаний, вызываемых одним человеком у другого, то общение всегда оказывается сильнейшим средством формирования у человека отношения к другим людям, а также к самому себе.

Общение - это сложный процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный их совместной деятельностью и включающий в себя обмен информацией (коммуникация), выработку общей тактики и стратегии взаимодействия (интеракция), восприятие и понимание партнерами друг друга.

Общение - это не только обмен информацией, но и установление взаимопонимания, обмен действиями, идеями, духовно-нравственными ценностями, что является важнейшим условием развития личности ребенка, его познавательных и творческих способностей.

Мудрик А. В. [11] считает, что общение - важнейшая детерминанта эмоционального состояния человека. Весь спектр человеческих эмоций возникает и развивается в условиях общения людей. Общение всегда определенным образом эмоционально окрашено - от нежности до ненависти. Благодаря этому в процессе общения люди передают друг другу не только какой-то текст, но и эмоциональный подтекст. Этот подтекст может усиливать смысл текста, ослаблять его, противоречить ему. В результате вокруг общающихся возникает своеобразное "эмоциональное облако" - аура, которая и делает общение лицом к лицу столь желанным и необходимым. Не случайно даже самую длинную телефонную беседу мы обычно заканчиваем словами: "Надо бы увидеться!".

Не только психологов интересует проблема общения, А. де Сент-Экзюпери считает его единственной роскошью, которая есть у человека.

В психологии отсутствует общепринятое определение общения. Как правило, используется описательное определение Б. Д. Парыгина указывающее на основные стороны общения. Общение - это "сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга". [17]

Традиционно к структуре общения относят следующие средства:

    1. Язык - система слов, выражений и правил их соединения осмысленные высказывания, используемые для общения. Слова и правила их употребления едины для всех говорящих на данном языке, это и делает возможным общение при помощи языка. Но объективное значение слова преломляется для человека через призму его собственной деятельности и образует уже свой личностный, "субъективный" смысл, поэтому не всегда мы правильно понимаем друг друга. Язык в действии образует речь. По словам С. Л. Рубинштейна, благодаря речи сознание одного человека становится данностью для другого. Речь - это деятельность общения - выражения, воздействия, сообщения - посредством языка. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности - общения - и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее речь - это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности или форма существования мышления. [16] 2. Интонация, эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный смысл одной и той же фразе. 3. Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы. 4. Жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, то есть иметь закрепленное за ними значение или экспрессивными, то есть служить для большей выразительности речи. 5. Расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных, национальных традиций, от степени доверия к собеседнику.

В процедуре общения выделяют следующие этапы:

    1. Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию, повлиять на собеседника и т. п.) побуждает человека вступить в контакт с другими людьми. 2. Ориентировка в целях общения, в ситуации общения. 3. Ориентировка в личности собеседника. 4. Планирование содержания своего общения: человек представляет себе (обычно бессознательно), что именно скажет. 5. Бессознательно человек выбирает конкретные средства, речевые фразы, которыми будет пользоваться, решает как говорить, как себя вести. 6. Восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль эффективности общения на основе установления обратной связи. 7. Корректировка направления, стиля, методов общения.

Если какие-то из звеньев нарушаются, то говорящему не удается добиться ожидаемых результатов общения - оно окажется неэффективным. [20]

Похожие статьи




Обзор исследований диалогического общения дошкольников, Взгляды различных авторов на общение - Развитие диалогового общения дошкольников старшего возраста с помощью игры

Предыдущая | Следующая