Введение - Беспризорность детей как социально-педагогическая проблема

Актуальность исследования.

Детская беспризорность - это полный отрыв несовершеннолетнего от семьи, сопряженный с утратой постоянного места жительства и занятий. Является наиболее острой формой безнадзорности -- ослабления попечения о несовершеннолетних со стороны родителей или заменяющих их лиц (недостаточность воспитывающего влияния, контроля над времяпрепровождением, связями, поведением и т. д.). Беcпризорность и безнадзорность создают угрозу правильному формированию личности детей и подростков, условия для появления и укоренения у них социально негативных навыков. Этим определяется актуальность темы курсовой работы.

Основной причиной возникновения и роста беспризорности и безнадзорности является разрушение государственной инфраструктуры социализации и общественного воспитания детей без формирования новой эффективной структуры социализации и досуга детей в условиях рыночных отношений.

Другой причиной безнадзорности является кризис семей: рост бедности, ухудшение условий жизнедеятельности и разрушение нравственных ценностей и воспитательного потенциала семей.

Среди беспризорников распространены различные формы девиантного, правонарушающего поведения: пьянство, наркомания, токсикомания, ранние половые контакты. Не имея средств к существованию, они занимаются попрошайничеством, воровством, нередко вовлекаются в организованные группы, где становятся объектом сексуальной, криминальной и т. п. эксплуатации. Распространенность беспризорности в той или иной степени связывается с социальными явлениями различного уровня и, прежде всего, процессами, которые меняют традиционный уклад жизни значительного слоя населения, увеличивают напряженность, повышают уровень дезадаптации. К таким процессам относят урбанизацию, миграцию, войны, революции, периоды широкомасштабных социальных реформ и т. п.

Безнадзорные дети и подростки требуют особого внимания. Для них нужны не только Центры временной изоляции, адаптации и реабилитации, находящиеся в системе МВД, но и cпециальные социально-воспитательные приюты, которые давали бы им возможность, при необходимости, относительно длительного пребывания, консультирования, обучения, отдыха, занятия трудом, получения общего и профессионального образования.

Цель исследования: - исследовать сущность беспризорности как социально-педагогической проблемы.

Объект исследования: беспризорность как cоциально-педагогическое явление.

Предмет исследования: формы и методы социально-педагогической деятельности по профилактике беспризорности и безнадзорности у несовершеннолетних детей.

Гипотеза исследования: мы предположили, что эффективность социально-педагогической деятельности по профилактике беспризорности, будет достигнута если:

    1. охарактиризовать беcпризорность как социально - педагогическое явление. 2. провести диагностику, которая поможет выявить детей склонных к побегам из дома. 3. профилактическая деятельность среди несовершеннолетних детей будет использоваться социальным педагогом в организации и реализации внеклассной работы.

Задачи исследования:

    1. Провести теоретический анализ понятий "беспризорность" и "безнадзорность" в социально-педагогической литературе. 2. Охарактеризовать генезис развития беспризорности в России. 3. Установить причины и классификацию беспризорных детей. 4. Исследовать значение, формы и методы cоциально-педагогической работы с беспризорниками. 5. Разработать и экспериментально проверить программу социально-педагогической профилактики беспризорности.

Методы исследования: исследование опиралось на общенаучные методы познания: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация, выявление причинно-следственных связей. Основными методами эмпирического исследования стали: тестирование, беседа теоретический анализ литературы по проблеме исследования, наблюдение; методы математические статистики (подсчет процентного соотношения), качественный анализ результатов.

База исследования: МБОУ СОШ № 7 г. Бирска.

Беспризорность социальный педагогический

Похожие статьи




Введение - Беспризорность детей как социально-педагогическая проблема

Предыдущая | Следующая