Введение - Активизация самостоятельной работы учащихся через информатизацию и компьютеризацию учебного процесса

Тема:

? Активизация самостоятельной работы учащихся через информатизацию и компьютеризацию учебного процесса;

Цель:

Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникационных возможностей;

Задачи:

    ? Развивать познавательный интерес к окружающему миру; ? Вовлекать учащихся в различные виды деятельности, используя игры, дискуссии и методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления памяти; ? Поощрять стремление ученика находить свой способ решения любой поставленной перед ним задачи; ? Расширять зону ближайшего развития.

Объект исследования:

Информационные технологии

Предмет исследования:

Процесс использования новых информационных технологий на уроках математики.

Прогнозируемые результаты:

? Рост глубины понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся.

Этапы исследования творческой работы:

Теоретико-поисковый этап (1 год).

Внедренческий - апробация и внедрение (3 года).

Контрольный (полгода).

Итоговый (полгода).

ТЕОРЕТИКО - ПОИСКОВЫЙ ЭТАП (1 ГОД)

Цель:

? Изучение и отбор оптимальных моделей, методов и приемов информационных технологий;

Задачи:

    ? изучение литературных исследований; ? отбор моделей, методов и приемов новых информационных технологий;

Прогнозируемый результат:

    ? педагогическая концепция темы; - создание банка моделей, методов и приемов новых информационных технологий; ? теоретическая модель ученика старшего звена школы.

II. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ - АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ (3 ГОДА)

Цель:

? Апробация и внедрение моделей, технологий, методов и приемов новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

Составлять план работы с учетом и опорой на следующие компетенции:

    ?политические и социальные компетенции: ? компетенции, относящиеся к жизни в поликультурном обществе: ? компетенции, относящиеся к устной и письменной коммуникации (умению общаться):
      * способность общаться; * умение общаться на "математическом языке"; * способность письменного изложения информации;
    ? компетенции, связанные с возникновением "информационного

общества":

* способность критического мышления в отношении информации;

* способность учиться в течение всей жизни;

* способность к рефлексии.

    2) Применять модели, методы и приемы новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. 3) Строить учебно-воспитательный процесс на основе свободной деятельности учащегося с целью постепенного приближения к модифицированной модели выпускника школы.

Прогнозируемый результат:

    ? улучшение запоминания; ? глубокий уровень понимания и позитивное критическое мышление; ? большое вовлечение в работу и снижение отвлеченности в поведении; ? высокая способность видения ситуации в различных ракурсах; ? повышение уровня знаний по предмету, повышение качества знаний в среднем на 10%, формирование практических навыков и умений, творческих задатков; ? положительная динамика состояния эмоциональной сферы учащихся; ? осуществление учащимися мыслительной операции анализа и синтеза; ? выявление учащимися функциональных отношений между понятиями и явлениями; ? определение учащимися последовательности событий, явлений и действий по тем или иным свойствам; ? умение учащимися самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности; ? развитие теоретического мышления учащихся, способствующего возникновению рефлексии - процесса самопознания.

III. КОНТРОЛЬНЫЙ (ПОЛГОДА). - 2008-2009 год

Цель:

? Анализ полученных результатов и сравнение уровня развития и усвоение программы контрольных классов.

Задачи:

    ? систематизировать и обобщить мониторинг образовательного процесса за время внедренческого этапа работы; ? провести психологические исследования различных аспектов развития личности учащихся в плане поставленных задач.

Прогнозируемый результат:

    ?составление графиков и диаграмм на основе мониторинга образовательного процесса; ?составление графиков и диаграмм на основе психологических исследований; ?сравнение уровня повышения качества знаний с контрольными классами; ?сравнение динамики роста психологических процессов учащихся с контрольными классами.

IV. ИТОГОВЫЙ (ПОЛГОДА)

Цель:

    ?предложение модифицированной модели применения новых информационных технологий в обучении математике. ?пропаганда новых информационных технологий развивающего обучения в учительской среде.

Задачи:

    ?Показать применение новых информационных технологий в обучении математике в действии на учительских семинарах различных уровней. ?Собрать материал для диска, иллюстрирующего уроки с применением новых информационных технологий на уроках и внеклассных мероприятиях.

Прогнозируемый результат:

    ? обмен опытом по применению новых информационных технологий развивающего обучения на учительских семинарах; ? издание диска с разработками уроков и внеклассных мероприятий.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

Информационные и медийные технологии.

В условиях современного образования становится все более актуальным не процесс научения, не знания, умения и навыки как результат этого процесса, а учение и самообразование, при котором знания и умения становятся средствами развития. Таким образом, знания и умения становятся средством и результатом получения новых знаний путем самостоятельной учебной деятельности.

В будущем учебный процесс будет направлен: на формирование потребности и умения самостоятельно добывать и применять знания на практике, значит, возникает необходимость в изменении сущности, типа образовательного процесса.

Почему ученик должен самостоятельно добывать знания?

Каждый человек живет и развивается по своим законам взаимодействия с природой и окружающими людьми. Более четырех веков назад Я. Коменский писал: "Бороться с природой напрасное дело, воспитатель юношества также как врач является только помощником природы, а не ее господином". Поэтому построить учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика совершенно невозможно. Под индивидуальностью обучения понимается склонность к какому-либо предмету, а не особенности сенсорного восприятия информации. То есть психофизиологические особенности уходят на задний план. Отсюда следует, что ученика необходимо обучать, как жить в согласии с окружающим его миром. Для этого нужно создать условия для самостоятельной учебной деятельности, в процессе которой ребенок управляет собой. Управлять собой - это значит что-то делать самостоятельно. (И. М. Сеченов, Н. А. Бернштейн и другие).

Поэтому получение качественного образования приобретает особую важность и является одной из главных задач программы "Обеспечение доступности качественного образования для всех слоев населения". В результате этого главной целью учебного процесса становится формирование способности человека дальнейшему самостоятельному добыванию и применению знаний. Этому способствуют условия глобального развития и информационных технологий и их использование в образовании, что позволяет создать адаптивную среду опережающего развития учащегося. Именно информатизация образования способствует переходу учащегося в режим саморазвития. Достичь этого можно путем трансформирования образования от знаниецентрического к компетентностному, ориентированному на результат.

Я. Коменский, И. Песталоцци, Ф. Дестервег, К. Ушинский доказали, что для того чтобы достичь "само..." необходима опора, то есть устойчивый фундамент научного поиска. Устойчивы и постоянны лишь законы природного устройства человека, как самоорганизующейся системы. Только когда человек самоосознает себя, он может применять массу приемов, разработанных человечеством для того, чтобы понять и осознать окружающий мир. Основной формой взаимодействия человека с природой и его внутренней потребностью является его самостоятельная деятельность.

Похожие статьи




Введение - Активизация самостоятельной работы учащихся через информатизацию и компьютеризацию учебного процесса

Предыдущая | Следующая