Глоссарий - Основные концепции педагогов-новаторов и их реализация в современных образовательных системах

    1. Амонашвили Шалва Александрович -- грузинский педагог и психолог, действительный член АПН СССР, почетный член Российской академии образования. Среди его идей: обучение детей с 6 лет, система воспитания и обучения -- "педагогика целостной жизни детей и взрослых", отмена балльных оценок, многоуровневое обучение (например, при обучении чтению -- от беглого чтения до знакомства с буквами), участие учеников в построении урока, в составлении заданий, собственного учебника. Многие его идеи использованы Ланцбергом в "Концепции Школы саморазвития". 2. Балабан Мирослав Александрович (1927-2005) -- русский ученый и педагог, автор образовательного проекта "Школа-парк" с минимальным использованием классно-урочной системы, разновозрастными учебными группами и т. п. По мнению многих ученых и педагогов-практиков, система Балабана более адекватна современному постиндустриальному этапу развития общества, чем созданная в XVII в. классно-урочная. 3. Внешняя деятельность (клуба или другого типа сообщества -- круга, Системы) -- предоставление производимых клубом товаров или услуг потребителям, которые находятся вне клуба. 4. Внутренняя деятельность (Клуба или другого типа сообщества -- Круга, Системы) -- предоставление производимых клубом товаров или услуг членам клуба, которые являются их потребителями. 5. Выпускники (Клуба) -- выросшие клубные "вьюноши", чаще всего удалившиеся от клуба ввиду бытовых или психологических обстоятельств взросления и возмужания. Иногда активно участвуют в работе клуба, но на нерегулярной основе. 6. Друзья клуба -- взрослые из выпускников (или не из них), помогающие клубу (например, материально), но не являющиеся полноправными членами коллектива ввиду недостаточно регулярных (вплоть до полного отсутствия) личных контактов с ним. 7. Дьюи Джон (1859-1952) -- американский философ и педагог, представитель прагматизма. Цель воспитания, по Дьюи,- формирование личностей, умеющих "приспособляться к различным ситуациям". В школах, работающих по его системе, нет жесткой программы, в ходе "обучения путем делания" знания извлекаются из практической самодеятельности и личного опыта ребенка, учитель в основном руководит этой самодеятельностью и пробуждает пытливость. Педагогические идеи Дьюи оказали большое влияние на школу США, а в 20-х годах XX в.- и на советскую школу. Его "комплексные программы" и "метод проектов", свернутые в СССР в начале 30-х годов, возродились и развились в творчестве педагогогов-новаторов. 8. Иванов Игорь Петрович (1923-1992) -- создатель коммунарской методики и Коммунарского движения, которое начинал доцентом Ленинградского пединститута им. Герцена, позже -- профессор, академик АПН СССР. 9. Караковский Владимир Абрамович -- директор 825-й московской школы, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования. Один из лидеров Педагогики сотрудничества, участник движения Педагогов-новаторов. С 1970 г. 825-я де-факто является авторской, новаторской. Это государственная школа в спальном районе юго-восточной окраины Москвы. Караковский, как и Ланцберг, создает модель "школа для всех", потому 825-я в обязательном порядке принимает всех детей микрорайона, а также некоторое количество из других районов. Желающих больше, чем школа может принять. Треть педагогического состава -- бывшие выпускники, и их доля постоянно растет. Эти параметры связывают мегаполисный проект Караковского с сельскими проектами В. А. Сухомлинского и Ланцберга. Обучение в школе принципиально бесплатное, развито ремесленное обучение, в основном в области информационных технологий. Караковский, как и Ланцберг, не только использует в педагогическом процессе методику И. П. Иванова, но и открыто называет свою модель воспитания коммунарской. 10. Клуб -- элементарная ячейка неформального поля, состоящая из одного ядра, актива, ауры и аудитории. 11. Клубы самодеятельной песни (КСП) -- движение, которое стало называть себя так в начале 70-х годов ХХ в. Другие названия: бардовская песня, авторская песня, туристская песня. 12. Комиссары -- взрослые лидеры клубного коллектива. Взрослость в общем случае определяется не по физическому возрасту, а по реальному статусу, хотя статистически чаще комиссары немного старше среднего возраста членов клуба. 13. Коммунарское движение -- неформальное сообщество педагогов и молодежи. 14. Круг (клубов) -- способ сотрудничества, взаимодействия, объединения нескольких клубов. 15. Курганов Сергей Юрьевич -- педагог-исследователь, учитель начальных классов, учитель математики, истории, биологии, литературы в 1-11 классах различных школ Харькова и Красноярска, соразработчик программы по математике в системе развивающего обучения (Д. Б. Эльконина -- В. В. Давыдова), соавтор В. С Библера в создании концепции авторской "Школы диалога культур". 16. Макаренко Антон Семенович (1888-1939) -- выдающийся (по некоторым оценкам, гениальный) советский педагог. Педагогическую деятельность начал в 1905 г. преподавателем ремесленного училища. В 1919-1937 гг. был руководителем колоний для беспризорных и несовершеннолетних преступников на Украине. Его деятельность и педагогические труды высоко оценивали такие выдающиеся педагоги и психологи мира, как Януш Корчак, Селестен Френе, Джон Бернал, Ури Бронфенбреннер и др. Сегодня ведущее место в изучении его наследия занимает лаборатория исследовательского центра сравнительной педагогики Марбургского университета (Германия). Макаренко прежде всего добился необычайно высокой, практически стопроцентной социализации выпускников: все они, несмотря на "низкий старт" -- печальный опыт беспризорности в детстве -- становились благополучными, адаптированными в общество людьми и вспоминали колонию (фактически -- тюрьму) как лучшее время своей жизни. 17. Монтессори Мария (1870-1952) -- итальянский педагог, создатель педагогической системы (в основном дошкольного образования), названной ее именем. Система Монтессори начала распространяться в России в первой трети ХХ в. Монтессори ввела в педагогику принцип, согласно которому педагог воздействует не на ребенка, а формирует окружающую ребенка среду, создает условия для самостоятельного развития личности, предлагая ребенку помощь только тогда, когда ситуацию можно трактовать как обращение ребенка к педагогу: "Помоги мне это сделать самому". Этот принцип впоследствии вошел в основу многих педагогических концепций, в том числе используется во всех разработках Ланцберга. 18. Никитины Лена Алексеевна и Борис Павлович -- муж и жена, родители семерых детей, активные участники движения Педагогов-новаторов, создатели уникальных методик семейной педагогики, частично применимой в условиях детского сада и начальной школы. Они авторы гипотезы "необратимого угасания возможностей эффективного развития способностей", согласно которой развитие личности ребенка начинается еще в пренатальном периоде и наиболее эффективно в грудном и раннем возрасте. образование общественный школа педагог 19. Новички (клуба) -- "вьюноши", не настолько себя проявившие, чтобы их можно было считать полноправными членами клубного коллектива. Обычно имеют меньше прав в клубном самоуправлении. 20. Педагогика сотрудничества -- базовая идеологическая и этическая концепция педагогов-новаторов и, пожалуй, единственное, что роднит почти все это разношерстное движение. 21. Педагоги-новаторы -- Движение (другие названия: авторская педагогика, новаторская педагогика), которое зародилось в 1980-х годах. В его синтезе участвовали Коммунарское движение, движение разновозрастных отрядов по месту жительства (В. П. Крапивин), мемориальные движения школ Монтессори и вальдорфцев, пришедшие к нам с Запада в эпоху перестройки, тренинговая культура и кооперативное движение той же поры, движение организационно-деятельностных игр (Г. П Щедровицкий), движение летних школ, новаторские педагогические инициативы советских педагогов и преподавателей (например, А. Н. Тубельского, В. А. Караковского, Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревской, И. П. Волкова, Е. Н. Ильина, С. Н. Лысенковой и многих других). 22. Система (система клубов) -- несколько Клубов и/или Кругов. Имеет все свойства круга и, сверх того, идеальная модель: единство ресурсного обеспечения, политики развития, орган управления -- КРК (клуб руководителей клубов), возможный и практикуемый переток между клубами не только членов клубов, но и руководителей. 23. Устинов Юрий Михайлович -- педагог-внешкольник, участник движения Педагогов-новаторов. С конца 60-х до начала 80-х годов ХХ в. работал в традициях Коммунарского Движения и движения разновозрастных детских отрядов по месту жительства. Весной 1972 г. в Гагаринском районном Доме пионеров г. Москвы, где тогда работал Устинов, состоялся слет и педагогический семинар самых ярких для того времени отрядов и педагогов этих направлений, в их числе были В. П. Крапивин ("Каравелла", Екатеринбург), О. В.Лишин и ("Дозор", Москва), В. П. Черновол и Г. П. Черновол ("Пилигрим", Туапсе) и другие. В слете-семинаре участвовали 6 отрядов и около 20 педагогов. 24. Франкл (Frankl) Виктор Эмиль (1905-1997) -- австрийский психиатр и психолог. Автор книги "Man's search for meaning" (1959; в русском переводе "Человек в поисках смысла" -- М.: Прогресс, 1990). Ланцберг во многих работах неоднократно ссылается на эту книгу. Например, в "Концепции Школы саморазвития" цитируется "пере-живание, про-живание как способ усвоения, присвоения культуры". 25. Френе Селестен (1896-1966) -- французский педагог, основатель школы в педагогике (его последователи до сих пор объединены в неформальное сообщество в мемориальной фазе). В 20-30-е годы ХХ в. Френе был активным участником европейского общественного движения "Новая педагогика", движения очень пестрого, программа которого была в основном протестной: против системы обучения, основанной на заучивании и повторении, против игнорирования творческих способностей ребенка, против авторитарной роли учителя и т. п. 26. Шаталов Виктор Федорович -- донецкий учитель, народный учитель СССР, преподаватель математики, директор школы. Создатель оригинальной дидактической системы так называемых "опорных сигналов" -- взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом. Один из лидеров Педагогики сотрудничества. С 1987 г. заведующий лабораторией проблем интенсификации учебно-воспитательного процесса НИИ содержания и методов обучения АПН СССР в Донецке. В начале 90-х годов лаборатория закрыта за отсутствием финансирования. В настоящее время -- профессор Донецкого института социального образования. Основная параллель между работами Шаталова и Ланцберга -- приверженность концепции "школа для всех". 27. Штайнер (Steiner) Рудольф (1861-1925) -- австрийский философ и педагог, основоположник вальдорфской педагогики (названа по меценату -- фабрике "Вальдорф-Астория" в Штутгарте (Германия), которая в 1919 г. построила школу для детей рабочего поселка и пригласила Штайнера руководить ею). В его концепции центральное место занимает воспитание духовно свободной личности, способной в индивидуальном творчестве преодолевать тенденцию общества к консервативному воспроизводству социальных структур и стереотипов поведения, действуя на пользу прогрессу. Усилия педагогов при этом должны направляться на "искусство пробуждать" скрытые в человеке природные задатки, и потому чрезвычайно важны личность и умения педагогов. Штайнер придавал большое значение трудовому воспитанию и активно возражал против тестирования и отбора одаренных детей. Характерными чертами вальдорфской педагогической технологии являются отсутствие обязательного распределения по классам и стабильных классных групп (вместо них мастерские и мастера, свободное расписание), отсутствие оценок, минимальное применение учебников. Вальдорфские школы существуют во многих странах мира и, несмотря на высокую степень свободы учеников и учителей, дают государственные аттестаты и высокое качество образования. Обычно средний бал выпускника вальдорфской школы выше, чем обычно по стране, так же как и процент поступивших в вузы. В СССР вальдорфская педагогика пришла с движением Педагогов-новаторов. В настоящее время частные вальдорфские школы есть во многих городах России и стран бывшего СССР. Отношение официоза в России к вальдорфской педагогике неоднозначное, так как Штайнер известен не только как педагог, но и как философ-мистик, создатель эзотерического учения "антропософия". 28. Щетинин Михаил Петрович -- академик РАО, руководитель государственной экспериментальной педагогической площадки -- Русской родовой школы-лицея в с. Текос Геленджикского района Краснодарского края. С середины 1970-х Щетинин занимается вопросами обучения и воспитания сельских детей, был руководителем нескольких других экспериментальных авторских школ. Участник движения Педагогов-Новаторов. Русская родовая школа, несмотря на расположение в сельской местности, представляет собой элитарный проект -- интернат для одаренных детей со всей России и стран СНГ. Среди важных элементов ее педагогической технологии: раннее обучение (некоторые ученики получают высшее образование к 16 годам), отказ от классно-урочной системы, практическое ремесленное обучение и настоящая производственная деятельность (преимущественно в сельском хозяйстве и строительстве). 29. Члены клуба -- "вьюноши", признанные членами Клуба, если в нем есть такое звание, или просто его активисты. В некоторых клубах есть еще звание кандидата в члены клуба, а в некоторых -- целая иерархия званий. 30. Ядро (клуба) -- малая (контактная) неформальная группа, в которой сосредоточен основной массив принятия решений, планирования и управления клубом.

Похожие статьи




Глоссарий - Основные концепции педагогов-новаторов и их реализация в современных образовательных системах

Предыдущая | Следующая