Обзор зарубежного опыта внедрения инклюзивного образования - Применение субъектно-ориентированного подхода при внедрении системы инклюзивного образования в российских школах
Практика инклюзивного образования за рубежом
В ряде стран мира, начиная примерно с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей ЛсИ. В образовательной политике США и Европы получали развитие несколько подходов, в том числе: мэйнстриминг (mainstreaming), интеграция, инклюзия, т. е. включение (inclusion).
Мэйнстриминг предполагает, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах. Если ЛсИ включены в классы массовой школы, то прежде всего для того, чтобы расширить возможности социальных контактов, а не для достижения образовательных целей.
Интеграция означает приведение потребностей детей с инвалидностью в соответствие с системой образования, остающейся в целом неизменной, не приспособленной для них; ученики с инвалидностью посещают массовую школу, но не обязательно учатся в тех же классах, что и все остальные дети.
Включение, или Инклюзия - термин, который толкуется следующим образом: это реформирование школ и перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех детей без исключения [16].
Если говорить о развитом зарубежье - Соединенных Штатах Америки, странах Европейского Союза - следует в первую очередь отметить, что понимание инвалидности в них имеет место с Социальной стороны: человек в первую очередь является человеком, который заслуживает жить независимой жизнью при минимуме барьеров.
Потому для развитого общества идея инклюзивного школьного образования, хоть и не является продуманной во всех деталях и совершенной, не является также и шокирующей, вызывающей недоверие или сомнения в ее целесообразности.
В США популярной методикой инклюзивной практики является SCIL - разработанная американскими психологами Джеком Пирпойнт, и Маршей Форест в конце 80-х годов прошлого века для обучения чтению и письму людей, имеющих с этим трудности [1].
В основу успешного обучения Форест и Пирпойнт закладывают три принципа (3 R's):
Уважение (Respect) - к обучаемому, его интересам, потребностям, возможностям. Отсутствие давления и навязывания необходимой программы, индивидуализация образовательной траектории. Отношение к неуспешному выполнению задачи как к положительному опыту, который показывает, на что стоит обратить внимание для достижения успеха.
Жизненность (Reality) - актуальность преподаваемого материала, его применимость в жизни, практичность, важность для ученика.
Отношения (Relationship) - поддержание связи между учеником и преподавателем "на равных": преподаватель выступает в роли партнера, консультанта, готового помочь в освоении учебного материала, прислушаться к мнению ученика и поделиться своими взглядами на статус обучения, сильные и слабые стороны ученика и посоветовать, чему стоит уделить больше внимания.
Стоит заметить, что ученик при таком походе рассматривается как Субъект процесса обучения, именно на его виденье процесса сфокусировано внимание. Немало внимания также уделяется тому, чтобы ученик осознавал, что он делает, зачем и сколь успешно с этим справляется, чтобы мог делать выводы из успехов и неудач. Иными словами, ученик Рефлексирует свою учебную деятельность.
На схожих принципах выстроено образование в скандинавских странах. Существует понятие скандинавской системы образования, ее можно охарактеризовать как демократичную, нестереотипную и неформальную, однако высокоэффективную: согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная организация PISA (Programme for International Student Assessment), финские школьники показывают самый высокий в мире уровень знаний. Они также считаются самыми читающими детьми планеты, занимают 2-е место по владению естественными науками и 5-е - по знанию математики [3].
В основе скандинавской концепции образования лежит принцип равенства: школ, учеников, учителей, выбираемых профессий. В сознании у всех участников образовательного процесса закреплена простая аксиома - "учиться необходимо, чтобы жить".
Каждый школьник, в первую очередь, - уважаемая Личность, которая осознает, что учиться необходимо (здесь можно наблюдать аналогию с социальным подходом к пониманию инвалидности, где акцент делается на том, что человек - человек вне зависимости от каких-либо его особенностей). Задачей школы является помощь в выборе направления, наставлении и первых шагах по предстоящему пути. Для этого учителю определена роль консультанта и фасилитатора, которую он выполняет совместно со школьным профориентирующим психологом.
Скандинавская система образования демонстрирует озабоченность не о том, чтобы у всех выпускников был одинаковый стандартный минимум по всем предметам, но о том, чтобы после выпуска каждый знал, чем он хочет заниматься, и обладал базовыми компетенциями, достаточными, чтобы, не боясь, начать жить [2; 24].
Ученики, в свою очередь, дают позитивный отклик на такой подход: они сознательны, открыты к обучению, мотивированы на подготовку к дальнейшей самостоятельной жизни [24]. Больше того, они демонстрируют самый высокий в мире уровень знаний [3], из чего можно сделать вывод, что главное скандинавская школьная система определенно делает.
Если говорить о коррекционных образовательных учреждениях, следует заметить, что в Финляндии они отсутствуют совсем, равно как и система репетиторства. Необходимую ученикам дополнительную помощь учителя оказывают добровольно во время либо после уроков. В случаях устойчивых общих проблем в усвоении материала организуются дополнительные групповые либо индивидуальные коррекционные занятия на базе общеобразовательной школы [24]. Таким образом, социальной эксклюзии детей с особыми потребностями в образовании (которыми наиболее часто являются дети с инвалидностью) не происходит: все дети в любом случае учатся в одной школе, вне коррекционных занятий - в одном классе, регулярно видятся и знают, чего друг от друга ждать, не боятся "неизвестной стороны" инвалидности.
Таким образом, можно сделать вывод, что система инклюзивного образования уже присутствует и функционирует в скандинавской концепции школы. При этом исследования подтверждают, что инклюзивное образование дает преимущество не только детям с инвалидностью, но и всем школьникам в целом.
В скандинавских странах (Финляндии, Норвегии, Швеции, Дании) исторически сложилось успешное функционирование системы ИО. То же самое может быть заключено о таких европейских странах, как Италия, Испания и Великобритания [20]
Проблема перехода школ к системе инклюзивного образования за рубежом
Множество работ 1980-1990 гг. демонстрируют преимущества ИО в терминах выгоды, пользы, достижений. Разработки, основанные на эмпирических исследованиях и обобщении педагогического опыта, приводят к пониманию того, что методические и организационные изменения, осуществляемые в интересах специфической категории детей, испытывающих трудности в учебе, при определенных условиях могут принести пользу всем детям. Практика также свидетельствует: включение ЛсИ в образовательную среду массовой школы, как правило, становится катализатором преобразований, ведущих к улучшению условий обучения для всех. [16]
Проблемами перехода зарубежных школ на систему ИО являются методические аспекты концепции. Наиболее частыми темами исследований являются:
Программы профессиональной подготовки педагогов к принятию ученика с инвалидностью;
Состав, количество и функции социальных работников инклюзивных школ;
Допустимые количество, степень и виды инвалидности учеников с инвалидностью в классе;
Особенности учебных пособий для людей с различными видами инвалидности;
Учебные программы в инклюзивных школах.
Заслуживает внимания тот факт, что проблема изменения настроя участников школьного сообщества не исследуется, в силу того что, как было отмечено ранее, развитое общество толерантно настроено к людям с инвалидностью и уважает их право на получение полноценного образования.
Похожие статьи
-
Нормативно-правовая база права человека на образование Построение нового общества, отвечающего современным социальным моделям, гуманистическим принципам...
-
Инклюзивный образование инвалидность микростратегия Инклюзивное образование, то есть, образование, доступное для всех, признано одним из главных факторов...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Система народного образования на Кипре складывалась в колониальный период. В 1959 г. -- последнем году английского коло-ниального господства -- в стране...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Во всех странах происходит реформирование экзаменационной системы в соответствии с новыми требованиями. Государственные экзамены должны обладать...
-
Понятие инклюзии, Восемь принципов инклюзивного образования - Инклюзивное образование: за и против
Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование (фр. Inclusif - включающий в себя, лат. Include...
-
В пocледнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и вocпитанию детей с ocобыми образовательными потребнocтями. Независимо от...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
Психолого-педагогическое обеспечение инклюзивного процесса в образовательном учреждении строится на нескольких принципах: 1. Непрерывнocть....
-
Как уже было отмечено в первом параграфе работы, в нашей стране накоплен небольшой опыт технологий инклюзии. В пocледние годы в рocсийском образовании...
-
Болонский процесс в странах Западной Европы В третьей главе представлен обзор особенностей Болонской системы. Дается общий обзор современного состояния...
-
Качество образования в начальной школе Департаментом общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 были рекомендованы материалы по...
-
Основная идея исследования видится в том, чтобы изучить тенденции формирования общих подходов к оценке качества образования выпускников...
-
Система образования Германии - Педагогика и образование в современном зарубежье
Образовательная политика. Основной закон об образовании в Германии предоставляет право каждому гражданину свободно развивать свою личность и выбирать...
-
Идея применения портфолио в школе возникла в 80-х годах XX века в США. Портфолио стало популярной идеей в Европе и Японии. В 90-х годах XX века о...
-
В условиях перехода России к правовому государству, к демократическому Обществу, к рыночной экономике ее специфические проблемы вызваны сменой системы...
-
Подходы и методы вальдорфских школ - Вальдорфская система
В вальдорфских школах используется междисциплинарный подход, который формирует у детей целостный взгляд на мир и помогает устанавливать связи между...
-
Темпы роста голландской экономики про-должают оставаться самыми высокими в Западной Европе. По данным швейцар-ской бизнес - школы IMD, Нидерланды...
-
В конце XX в. в. период реформирования образования педагогическая наука взяла на себя задачу возрождения школы как социально-культурного института и...
-
Актуальность темы исследования . В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не...
-
Основные направления и тенденции развития высшего образования
Высшая школа занимает свое ведущее место в системе непрерывного образования. Она прямо и опосредованно связана с экономикой, наукой, технологией и...
-
Школы и высшие учебные заведения, как мировые образовательно-воспитательные системы, прошли многовековой путь исторического развития. С одной стороны,...
-
Латинский термин "культура" означает взращивание, совершенствование чего-либо. Соответственно, и применительно к человеку это взращивание,...
-
Зарубежный опыт социальной работы Общие положения социальной работы в США. Социальная работа с группами В Соединенных Штатах Америки понятия "социальная...
-
Реформирования образования США в 70-е г. ХХ века Процесс реформирования образования, ох-вативший весь мир, начиная с 70-х гг. ХХ в., не мог не затронуть...
-
В последние годы создание социально-педагогических комплексов не единично. Совместная работа школы и всех социальных институтов общества по единому плану...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
В настоящем разделе будут отмечены схождения и расхождения, наблюдающиеся между странами Западной Европы, с одной стороны, и Российской Федерацией, с...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Актуальные вопросы внедрения ФГОС Переход к антропогенной цивилизации, ресурсами которой будут являться не сырье и капитал, а человек культуры, способы...
-
Понятие "Инновация" происходит от английского слова "novation", обозначающего новшество, замену чего-либо новым. Инновация (анг. innovation -...
-
Организация и методы исследования Исследование по opганизации инклюзивного образования детей с ЗПР в массовой школе проводилocь в начальных классах МБОУ...
-
ДРУГИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ - Формы организации обучения в школе
В конце XVIII -- начале XIX в. английский священник А. Белл и педагог Д. Ланкастер предприняли попытку расширить возможности массового обучения на основе...
-
Проблемы воспитания, обучения, социализации детей с отклонениями в развитии являются в настоящее время одним из приоритетных направлений деятельности не...
-
Дистанционое образование как средство индивидуализации процесса обучения детей с ОВЗ Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальная...
-
Система образования в Италии - Педагогика и образование в современном зарубежье
Система образования находится под контролем государства. Министерство образования обеспечивает материальное содержание всех государственных школ на всех...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Отечественная система образования всту-пила в новую фазу взаимосвязей с госу-дарством и обществом. Власть в своих законодательных документах двум...
Обзор зарубежного опыта внедрения инклюзивного образования - Применение субъектно-ориентированного подхода при внедрении системы инклюзивного образования в российских школах