Понятие о методологических принципах социально-педагогического исследования и их общая характеристика - Научные основы социальной педагогики

Методология - это "система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности". (Философский энциклопедический словарь. М., 1983. - С.365).

Принципы - общие, основополагающие положения, в которых на основе познания научных законов формулируются требования, обеспечивающие успешное достижение целей". (Загвязинский В. И. Учитель как последователь. - М., 1980. - С.18). С одной стороны, принципы выступают, как результат научного познания, а с другой - служат основанием для практической деятельности, в данном случае исследовательской.

Исследовательская деятельность в социальной педагогике опирается на ряд принципов, многие из которых имеют общенаучный характер и установлены гносеологией (наукой познания).

При проведении педагогического исследования необходимо учитывать следующие принципы:

    ? изучать конкретное педагогическое общественное явление во всем многообразии его связей, зависимостей и опосредований (например, в изменившихся социально-экономических условиях возникают новые цели воспитания, модернизируется его содержание, а также формы и средства педагогического влияния); ? учитывать конкретно-педагогические и конкретно-социальные условия, в которых проходит педагогический процесс; ? соблюдать несводимость законов одной науки к законам другой, хотя бы и смежной близкой по объекту и предмету исследования (например, педагогика учитывает философские концепции личности, психологические, социологические, физиологические, анатомические закономерности развития личности ребенка. Но ее прямая и непосредственная задача состоит в выявлении собственно педагогических закономерностей возрастного становления личности во взаимосвязи и взаимодействии самых различных видов деятельности, отношений и прежде всего в учебно-воспитательном процессе; педагогика опираясь на пограничные науки, исследует свои, качественно своеобразные, присущие лишь ей, объективные и субъективные закономерности, противоречия, причинно-следственные связи учебно-воспитательного процесса; они могут быть ни сведены к законам психологии, социологии, физиологии, ни, тем более, заменены ими); ? осуществлять диалектическое единство общего и особенного в педагогических явлениях и фактах (самое пристальное внимание педагог-исследователь должен обратить на развитие индивидуальных особенностей личности: типа высшей нервной деятельности; своеобразия протекания психических процессов - всей совокупности интеллектуальных, эмоциональных и физических способностей, дарований, склонностей, характера); ? рассматривать процесс развития как самодвижение и саморазвитие, обусловленное присущими ему внутренними противоречиями, выступающими как движущая сила и источник развития.

Специальной методологией Психологии выступают ее Методологические принципы:

1)Принцип детерминизма: Психические явления причинно обусловлены естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий;

Принцип развития: Психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе развития;

Принцип системности: Специфика сложного объекта (системы) не исчерпывается особенностями составляющих ее элементов, а связана, прежде всего, с характером взаимодействия между элементами. На первый план поэтому выдвигается задача познания характера и механизма этих связей и отношений, в частности, отношений человека и общества, людей внутри определенного сообщества;

Принцип единства сознания и деятельности: Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность -- форма активности сознания, сознание обеспечивает активный характер деятельности.

Принцип верифицируемости: Любая теория должна подтверждаться фактами.

Принцип потенциальной опровержимости: Любая теория есть временное сооружение, она может быть разрушена и рано или поздно, несмотря на все совершенствования, подлежит замене. Знание, для опровержения которого нельзя придумать соответствующую процедуру, не может быть научным.

Похожие статьи




Понятие о методологических принципах социально-педагогического исследования и их общая характеристика - Научные основы социальной педагогики

Предыдущая | Следующая