Методы исследования педагогики - Педагогика как наука и ее роль в развитии общества

Педагогика, как и любая другая наука, может развиваться, если она будет находиться в движении, опираться на исследования тех явлений и процессов, которые есть в кругу его интересов. А для такой исследовательской работы необходимо иметь надежный инструментарий - методы исследований. В педагогике по их сути выделяют такие группы методов:

    1) Не экспериментальные: наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности, диагностические методы (тестирование и шкалирование) 2) экспериментальные: естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, 3) формовочные.

Рассмотрим не экспериментальные методы.

Наблюдение является методом длительного, планомерного созерцания объектов и субъектов педагогического процесса без вмешательства в сам процесс, описание особенностей физического, психического и социального развития, которые проявляются в деятельности и поведении участников учебно-воспитательного процесса с обязательным систематизацией полученных показателей и формированием определенных выводов. Наблюдение как универсальный, наиболее распространенный метод должно отвечать следующим требованиям: целеустремленности, плановости, объективности, целостности.

Анкетирование - это метод получения информации об уровне физического, психологического и социального развития воспитанников с помощью специально предложенных вопросов и анализа ответов на них. По содержанию анкета может касаться фактов, характеристик событий, людей, окружающих воспитанников, намерений. По функциям анкеты есть вопросы-фильтры, контрольные вопросы для выяснения достоверности информации, функционально-психологические для снятия напряжения. По форме анкеты могут быть: открытыми, в которых прямые вопросы предполагают свободные ответы по своему усмотрению; закрытыми, в которых на вопрос есть набор готовых ответов и респондент должен выбрать одну из них.

Беседа - метод установления в ходе непосредственного общения особенностей физического, психологического и социального развития воспитанников. Беседу можно проводить непосредственно с учениками, их одноклассниками, родителями, учителями-воспитателями и другими лицами, которые принимают участие в учебно-воспитательном процессе.

Анализ продуктов деятельности - это метод изучения результатов деятельности участников педагогического процесса, который предусматривает ознакомление исследователя результатам и результатам деятельности воспитанников с целью выяснения уровня сформированности у них определенных качеств, умений, способностей. Это могут быть рабочие тетради, дневники, творческие работы, рисунки, вышивки, модели и др.

Диагностические методы эффективны тем, что позволяют не просто сделать описание тех или иных особенностей развития воспитанников, состояния протекания определенных педагогических процессов, но и измерить их, дать им и качественную, и количественную характеристики. К диагностическим методам относятся тестирования и шкалирования. Тестирование (англ. Test - испытание) - метод исследования, который предполагает набор коротких стандартизированных заданий с альтернативными ответами, что требует выбора правильного ответа, а результаты таких испытаний суммируются в количественных показателях. Шкалирования (лат. Scala - лестница) - диагностический метод измерения, с помощью которого реальные качественные явления получают числовое выражение в форме количественных оценок.

Ведущее место в системе педагогических исследований занимают экспериментальные методы. Педагогический эксперимент является своеобразным комплексом методов исследования, обеспечивает научно-объективную и доказательную проверки правильности обоснованной в начале исследования гипотезы. Естественный эксперимент состоит в том, что испытуемый, находясь в привычных для него условиях (специально созданной учебной, трудовой, игровой деятельности), не знает, что он находится в поле исследования. Исследователь анализирует особенности поведения испытуемых в созданных им условиях с целью принятия определенных решений.

Лабораторный эксперимент проводится в искусственных для воспитанников условиях, создаются намеренно, в специальных лабораториях с использованием оборудования (приборов).

Формовочные методы предусматривают изучение особенностей физического, психического и социального развития личности в естественных условиях протекания того или иного процесса путем активного формирования тех качеств, которые в первую очередь интересуют педагога. Так или иначе - это включение личности в конкретный процесс в расчете на "зону ближайшего развития" с целью ее целенаправленного развития.

В последние годы в системе научно-педагогических исследований практикуется педагогический консилиум (лат. Consilium - совещание, заседание). Это специфическая совещание, собрание педагогов, предварительно, пользуясь различными методами, исследовали определенный педагогический объект (ученика, коллектив, явление) и на основе своих выводов должны прийти к общему мнению относительно целесообразных действий, направленных на улучшение эффективности функционирования исследуемого объекта. Консилиум, как правило, рассматривает сложные педагогические явления.

Похожие статьи




Методы исследования педагогики - Педагогика как наука и ее роль в развитии общества

Предыдущая | Следующая