Особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта - Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта на уроках математики
Познавательная деятельность - это система субъективной осознаваемой деятельности человека, которая позволяет получать информацию об окружающем мире, об объектах реальной действительности и знаниях об окружающей действительности. Активизация познавательной деятельности - это процесс активизации личностных потребностей в опознавании и принятии окружающего мира.
Способы активизации познавательной деятельности - проблема, требующая особого внимания в педагогике в связи с ее постоянно существующей актуальностью. Большое значение в этом процессе играют коммуникативные способности, познавательный уровень личности, способность к анализу ситуаций. Эффективным является проявление творчества в процессе познавательного развития личности.
Нарду с этим в педагогике отмечается снижение познавательной активности, которая вызвана снижением интереса к учебе, низким уровнем мотивации, слабая интеллектуальная деятельность. Все это приводит к тому, что учащиеся не в полной мере познают окружающую действительность, не в полной мере получают необходимый объем знаний, умений и навыков. данное явление отмечается в среде обучающихся массовых общеобразовательных школ. Наряду с этим, особое внимание необходимо уделять учащимся, у которых имеются те или иные отклонения в развитии, определяющие специфические условия их обучения и воспитания.
Нарушение интеллекта - это стойкое тотальное изменение интеллектуальной деятельности, проявляющееся с недостаточном развитии всех познавательных процессов (в соответствии с возрастными нормами), нарушением логических связей, мыслительных операций, тугоподвижностью интеллектуальной сферы.
Для детей с нарушениями интеллекта характерно стойкое нарушение всей психической деятельности, большие пробелы у данных детей отмечаются в познавательной сфере. Таки дети способы к развитию, что не позволяет относить их к разряду детей с умственной отсталостью, но, тем не менее, их общее развитие осуществляется чересчур замедленно, атипично, со многими, подчас резкими отклонениями. В рамках осуществления своевременной коррекционной работы организации комплексного подхода к данному ребенка, возможны положительные изменения, влияющие на оптимизацию познавательной деятельности, формирующие личностную сферу [12].
Образовательный процесс для детей с нарушениями интеллекта чрезвычайно важен, т. к. он определен сниженными возможностями таких детей к самостоятельной организации деятельности, невозможности осмысливать, запоминать, перерабатывать, запоминать информацию, что напрямую влияет на недостаточность познавательной деятельности ребенка.
Специальное обучение предусматривает в первую очередь формирование у них высших психических процессов, особенно - мышления. Это важное направление коррекционной работы теоретически обосновано тем, что хотя ребенок с нарушениями интеллекта своеобразен во всех своих проявлениях, именно дефектность мышления обнаруживается у него особенно резко и, в свою очередь, затормаживает и затрудняет познание окружающего мира. Вместе с тем доказано, что мышление детей с нарушениями интеллекта, несомненно, развивается. Формирование мыслительной деятельности способствует продвижению такого ребенка в общем развитии и тем самым создает реальную основу для социально-трудовой адаптации выпускников коррекционных школ [3].
Остановимся подробнее на особенностях познавательного развития учащихся с нарушениями интеллекта.
В младшем школьном возрасте у детей с нарушениями интеллекта отмечается недоразвитость мыслительной деятельности, всех ее сфер и категорий. Такие дети не могут самостоятельно решить простейшие задачи, типичные для детей данного возраста с нормальным развитием, страдает процесс практического решения поставленных задач в связи с недостаточным развитием моторной и эмоционально-волевой сфер.
Особую сложность для учащихся с нарушением интеллекта представляют задания, которые затрагивают сферу словесно-логического мышления (интерпретация текстов, определение зависимостей, установление причинно-следственных связей и т. д.).
В. Т.Хохрина указывает, что дети с нарушением интеллекта воспринимают материал упрощенно, не обращают внимания на отдельные аспекты, мелкие детали, не стремятся устанавливать закономерности между объектами и явлениями, много пропускают, могут изменить ход смысловых звеньев, не устанавливают необходимых взаимоотношений между ними [1].
В процессе обучения в коррекционном образовательном учреждении недостатки в познавательной сфере корректируются, исправляются, однако чаще всего это характерно для выполнения однотипных, знакомых ребенку работ. При предъявлении учащимся с нарушениями интеллекта более сложных заданий, или заданий, требующих переноса умственных действия - наблюдается очередное затруднение, интеллектуальный дефект не преодолевается, что обусловлено тугоподвижностью познавательной сферы.
Выполняемый учащимися с нарушениями интеллекта мыслительный анализ зрительно воспринимаемого реального предмета или его изображения отличается бедностью и фрагментарностью, образное мышление частично восстанавливает образ, но не позволяет ребенку в целом воспринимать и работать с ним.
Характеризуя мышление учащихся с нарушениями интеллекта, следует специально подчеркнуть стереотипность, тугоподвижность этого процесса. Применение уже имеющихся знаний в новых условиях вызывает у школьников затруднения и часто приводит к неправильному выполнению задания, отказу от его выполнения или к постоянному обращению за дополнительной помощью педагога [21].
По мнению В. Г.Петровой обучение детей с нарушениями интеллекта в большей мере опирается на процессы памяти, которая имеет многие своеобразные особенности. Объем запоминаемого учениками коррекционной школы материала существенно меньше, чем у их нормально развивающихся сверстников. Причем, чем более абстрактным является этот материал, тем меньшее его количество запоминают дети. Так, ряды слов ученики запоминают менее успешно, чем ряды картинок, изображающие отдельные объекты, и ряды, составленные из реальных предметов.
Обобщая все вышеперечисленные особенности учащихся с нарушениями интеллекта, можно сделать следующий вывод: интеллектуальная и познавательная сфера данной категории детей отличается тугоподвижностью, инертностью и слабостью мыслительной деятельности. Больше всего страдают процессы мышления, памяти и внимания. Дети с нарушениями интеллекта отличаются вниманием к мелким деталям и невозможностью объединить их в единое целое, невозможностью определить последовать действия, причинно-следственные связи между явлениями, что, несомненно, оказывает большое влияние на формирование познавательной активности ребенка. В то же время в психолого-педагогических явлениях неоднократно подчеркивается возможность и необходимость проведения корригирующих мероприятий, которые будут способствовать коррекции познавательных процессов, что, в свою очередь, будет оказывать положительное влияние на формирование познавательной активности учащегося с нарушениями интеллекта [13].
Похожие статьи
-
Психологические исследования свидетельствуют о том, что в период детства у ребенка наиболее плодотворным образом идет формирование познавательных...
-
Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников...
-
Понятие "дидактическая игра" в психолого-педагогической литературе Игра (А. Н. Леонтьев) -- вид деятельности, заключающийся в психологической...
-
Особенности развития памяти - Дидактическая игра как средство развития памяти у старших дошкольников
Дошкольное детство - это период интенсивного развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей...
-
Сегодня нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации наших дней требуют от нас широты интереса. Интерес...
-
Мышление - психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека. Развитие мышления ребенка...
-
Самостоятельная деятельность учащихся очень важный фактор наличия познавательного интереса. Но иногда надо дать стимул для самостоятельного изучения...
-
По мнению многих исследователей (Щукина Г. И, Лозовая В. И., Харламов И. Ф. и др.), в основе активизации процесса обучения лежит познавательный интерес,...
-
В учебном процессе при повышении уровня познавательной активности большое значение уделяется внешним стимулам, что находит отражение в применении тех или...
-
Формированию познавательной активности способствуют: - тщательный отбор содержания учебного материала по таким критериям как его "новизна, научная,...
-
В обучении иностранным языкам "объединение сознательности и активности в один принцип отвергается повседневной практикой" [13;16], точнее приобретает...
-
Для решения проблемы использования самостоятельной деятельности как средства развития познавательных способностей учащихся, каждому педагогу, необходимо...
-
Результаты, ожидаемые от реализации проекта: 1. формирование у педагогов представлений о методах использования самостоятельной деятельности учащихся как...
-
Задача учителя - научить каждого ребенка самостоятельно учиться, сформировать у него потребность активно относиться к учебному процессу. Игра для младших...
-
Обучение иностранному языку строится на принципе коммуникативности, согласно которому "процесс обучения, где это целесообразно и возможно,...
-
Заключение - Дидактическая игра как средство развития памяти у старших дошкольников
В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как...
-
Характеристика детей старшего дошкольного возраста принимающих участие в работе Память - один из ведущих психических процессов, имеющих особенно важное...
-
Существует много определений игры, высказанных крупнейшими учеными, показавшими ее неисчерпаемость, исключительную ценность для дошкольного детства: игра...
-
СЛУХА [1] В жизни ребенка с нарушенным слухом роль игры не менее важна, чем для слышащего дошкольника, для которого она является основой для развития...
-
Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. В отечественной психологии под ведущей деятельностью...
-
Дошкольный возраст - важный этап в жизни ребенка. В этот период осуществляется развитие образных форм познания действительности: восприятия, образного...
-
В современной педагогике довольно хорошо изучен вопрос познавательных интересов, особенно глубоко и масштабно эту проблему рассмотрела Щукина Галина...
-
Введение - Математические игры как средство развития познавательного интереса учащихся
Как известно, знания, полученные без интереса, не становятся полезными. Поэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и остается...
-
Понятие и уровни познавательной потребности учащихся Люди не могут жить без потребностей. Познавательная потребность есть у всех. У одних потребность...
-
В процессе изучения вопроса о практическом применении проблемных коммуникативных задач с целью активизировать познавательную деятельность учеников на...
-
Проблема интереса и творческого отношения к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения выкристаллизовывалась постепенно под...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Известно, что главная и ведущая деятельность дошкольника - игровая, только в игре зарождаются и первоначально развиваются все другие формы деятельности...
-
Изучив психолого-педагогическую литература по проблеме исследования, мы пришли к выводу, что в дошкольном возрасте закладывается фундамент представлений...
-
Введение - Дидактическая игра как средство развития памяти у старших дошкольников
Память - это основа психической жизни, основа нашего сознания. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Человек без...
-
Развитие творческой познавательной активности - тема очень актуальна для начальной школы и именно ей отводится особая роль. Ведь в начальной школе...
-
При создании учебника "Окружающий мир" авторский коллектив А. А. Плешакова учитывал возрастные особенности детей 8-9 лет. К этому возрасту у детей...
-
Цель проекта - разработка действенной системы использования самостоятельной деятельности в формировании и развитии познавательных способностей учащихся....
-
Память как познавательный психический процесс Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются,...
-
Успешность обучения напрямую зависит от познавательной активности учащихся. Познавательная активность занимает структурное место, близкое к уровню...
-
В настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий (ИТ) чрезвычайно важна, так как использование ИТ может обеспечить существенную...
-
Теоретические подходы к проблеме развития речи детей дошкольного возраста Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его людьми. В...
-
Введение - Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики при решении задач
Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает,...
-
Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учеников. Об этом говорится в методической литературе, в...
-
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Она занимает весьма...
Особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта - Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта на уроках математики