Виды и уровни познавательной активности - Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках иностранных языков

В обучении иностранным языкам "объединение сознательности и активности в один принцип отвергается повседневной практикой" [13;16], точнее приобретает особенности в связи со спецификой дисциплины. В действующих методиках много упражнений на воспроизведение одних и тех же структур, а грамматические правила, справочный материал отсутствуют, в этом случае проявляется только внешняя активность, что характерно для тренировочных упражнений, внутренняя же активность отождествляется с умственной, т. е. активность отделена от сознательности. Внутреннюю активность часто связывают с познавательной, физиологической основой которой считают рассогласование между наличной ситуацией и прошлым опытом[15;26]. Хлыбова говорит о том, что именно в познавательной деятельности взаимодействуют принципы активности и сознательности. Г. И. Щукина также считает, что "важнейшая проблема...познавательной деятельности заключается в закономерности, вскрытой психологией - единстве деятельности и сознания"[16;56], поясняя далее, что "суть этой закономерности - в механизме превращения внешнего (предметного) действия ученика в план внутренний, свернутый, мыслительный. В то же время мыслительные процессы выносятся вовне, опредмечиваются, "объективируются"(Л. И. Анцыферова)".[16;57]

В структуре познавательной активности И. П. Подласый выделяет несколько составляющих. К ним относятся высокая степень самостоятельности, устремления и сознательности при выполнении заданий, желание развиваться, к этому можно добавить умение самостоятельно ставить цели и задачи и добиваться их осуществления.

Г. И. Щукина выделяет три уровня познавательной активности:

    1) "Репродуктивно-подражательная активность", особенностями которой является усвоение существующих форм, образцов, шаблонов через опыт деятельности другого. "Критерием этого уровня...может служить стремление обучаемого понять новое явление" [13;17]. 2) "Поисково-исполнительская активность": учащийся сталкивается с трудностями, для устранения которых ему необходимо самостоятельно находить способы решения, учащийся проявляет волевые качества для того, чтобы достигнуть желаемого результата. 3) "Творческая активность" представляет собой наиболее высокий уровень, т. к. на этом этапе учащийся способен самостоятельно ставить задачи и решать их, выбирая нестандартные, иногда ранее не известные пути. Достижение данного уровня активности - доказательство существенного прогресса в развитии личности, "свидетельство значительной силы его внутренних процессов, его саморегуляции и самоорганизации, поскольку прежние уровни активности... обогатились опытом". [16;30] .

Похожие статьи




Виды и уровни познавательной активности - Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках иностранных языков

Предыдущая | Следующая