Особенности самовоспитания школьников в разные возрастные периоды - Работа классного руководителя в организации самовоспитания

В младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением нового вида деятельности - учения. Оно направлено на развитие волевых качеств, ответственности, коллективизма и связано с приучением ребенка к регулярному и добросовестному выполнению учебных заданий. В числе правил, которые способствуют самовоспитанию, следующие.

Пять "надо".

Всегда помогать родителям.

Выполнять требования учителей, учиться добросовестно.

Быть честным.

Подчинять личные интересы коллективным.

Всегда и повсюду проявлять добросовестность.

Пять "можно".

Веселиться и играть, когда работа сделана на "отлично"

Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам.

Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится.

Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.

Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справишься

Сам.

Это нужно тебе самому!

I. Быть честным! Сила человека в правде, слабость - его ложь. II. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создает успех, из поражений выкует победу.

Будь чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться,

Если ты к другим хорошо относишься.

Быть здоровым и чистоплотным!

V. Быть наблюдательным, тренировать внимание. [10, 28]

Пять "хорошо": уметь владеть собой, планировать каждый свой день, оценивать свои поступки, сначала думать, а потом делать, браться вначале за самые трудные дела.

Правила вводятся постепенно. Вначале ребенок приучается жить в соответствии с пятью "надо". Это означает, что к нему предъявляются повышенные требования при выполнении именно данных правил. Одновременно указывается, что нельзя делать и почему. Через некоторое время можно подключить пять "хорошо", поскольку они значительно сложне для понимания и приучения.

Значение указанных правил огромно: они вырабатывают у ребенка стереотип поведения, который формирует социально ценный нравственный опыт. В результате создается основа для воспитания многих положительных качеств. Кроме того, правила жизни приучают к самоконтролю за своим поведением, к самоанализу и самооценке своих поступков. В результате развиваются два основных комплекса умений и навыков самовоспитания - самопознание и самоуправление поведением.

В младшем школьном возрасте целесообразна организация самовоспитания честности, правдивости. Иначе потом будет поздно.

В уголке самовоспитания 3-4 классов после соответствующих бесед излагаются "правила честности":

Сила человека - в правде ложь - это трусость и слабость.

Солгал раз - кто поверит в другой. Одна ложь рождает другую, ложь

За ложью ведет к подлости.

Не хвастай! Хвастовство до добра не доведет.

Говори правду в глаза, это не всегда легко, но зато твоя совесть

Всегда чиста.

Если совершил ошибку - признай ее. Скрыть одну ошибку - все

Равно, что сделать другу, еще более тяжелую. [10, 30]

Каждый пункт "правил честности" требовал разъяснения на конкретных примерах из жизни класса, из жизни товарищей. Беседы о правдивости и честности могут не дать результатов, если в классе не создана атмосфера откровенности между детьми и воспитателем.

Так воспитание частности порождает потребность в самовоспитании этого качества. Помогает в дальнейшей работе уже с подростками. Важное значение имеют проводимые в классах вечера откровенности, на которых ребята рассказывают о себе все, что их смущает, не дает им покоя.

Самовоспитание подростков связано с умением давать отчет, с самоконтролем, самоотношением, культурой общения и требовательностью к себе. Самообязательства и их выполнение, умение держать слово, искренность в отношениях со всеми - важные способы самовоспитания в этом плане. В 7 - 8 классах на основании честности уже становиться возможным переход от воспитания к самовоспитанию принципиальности и других качеств. При этом каждый раз классные руководители всю работу осуществляют в строгой последовательности: изучение учащихся, установление уровня воспитанности, убеждение детей в объективности данной им оценки, самооценка в деятельности и в сравнении себя с другими, воспитание нравственного сознания и осмысление поведения, вовлечение в коллективное самовоспитание формируемого нравственного качества, индивидуальное самовоспитание, связь нравственного самовоспитания в данной области с целеустремленностью, принципиальностью, т. е. другими родственными моральными качествами и чертами характера.

Подобная система перехода от воспитания в коллективе к нравственному самовоспитанию, прежде всего, исключает бессистемность в работе. Воспитанием охвачены все дети и в течение длительного периода, что позволяет осуществить формирование общественного мнения по определенной нравственной проблеме, найти индивидуальный подход к каждому подростку, выявить уровень воспитанности детей и отобрать рациональные методы, побуждающие к самовоспитанию. На этой основе нравственные занятия превращаются в убеждения, умение правильно вести себя - в привычку, контроль за поведением - в самоконтроль, требовательность коллектива к личности - в требовательность к себе. Становиться возможным связь самовоспитания с другими видами работы над собой.

Данные о ведущем интересе и сфере самовоспитания помогают классному руководителю связать их со становлением личности. Ведь для тех, кто хочет стать спортсменом, нужны ответственность и коллективизм, для будущих художников и дизайнеров - инициативность и гражданственность. Самовоспитание можно организовать на базе любого вида работы. Самовоспитание становиться устойчивым тогда, когда школьник имеют четкую программу и овладевают его приемами и методами. Программа выступает как единство цели, временных границ и средств самовоспитания.

В результате работы по формированию мотивов самовоспитания подростки сосредотачивают свои усилия на преодолении недостатков в тех видах деятельности, где они чаще всего проявляются.

Программа самовоспитания каждого подростка должна состоять, прежде всего, из краткой самохарактеристики с указанием на недостатки.

Для старшеклассников проводятся беседы, и оформляется памятка "Как составить программу самовоспитания". Она должна содержать разделы:

1) Жизненные планы и самовоспитание: цель жизни, профессиональные планы, какие возможности для этого имею, какими развитым силами и способностями обладаю, что еще необходимо у себя выработать, чтобы добиться осуществления своей мечты.

Самовоспитание характера: какие волевые качества следует в

Первую очередь у себя развивать, в какой последовательности, как научиться

Владеть собой, управлять своим поведением, заставлять себя делать то, что

Надо, воздерживаться от нежелательных поступков, преодолевать трудности.

Выработка целеустремленности, самостоятельности, инициативы.

Идейно-политическое самообразование: на какие вопросы жизни

Найти ответы, что читать для сформированности у себя материалистического

Мировоззрения, гражданской позиции, идейной убежденности; программа

выработки умения спорить, доказывать, убеждать, отстаивать свою точку

зрения, вести дискуссию, готовить собрание.

Нравственное самосовершенствование: с какими недостатками бороться, какие положительные качества в первую очередь у себя вырабатывать, какими путями, в каких видах деятельности.

Какие условия надо создать: выполнение режима дня, закалка организма, овладение спортивными умениями и навыками (какими, в какой очередности, какими методами совершенствовать силу, выносливость, красоту тела, точность и тонкость движений, походку, осанку, манеры).

Подготовка к трудовой деятельности: какие способности имею, в каких видах деятельности попробовать свои силы, какие трудовые умения и в какой последовательности надо у себя выработать. [9, 71]

Составление программы завершается четкой организацией режима дня, определения стиля жизни, видов деятельности и упражнений, самотренировок, которые позволяют воспитывать у себя положительные привычки, навыки поведения, а потом уже на этой основе формировать личностные качества.

Естественно, классные руководители проводят для школьников индивидуальные консультации, практикуют обмен опытом работы над собой, организовывают встречи со специалистами (педагогами, психологами, юристами).

Еще одной задачей классного руководителя является помощь старшим школьникам в составлении программы работы над собой. Вот примерная схема такой программы.

Как работать над собой.

1-й этап. Определение

2-й этап. Познание

3-й этап. Определение

Общественной цели и

Самого себя.

Программы

Смысла своей жизни.

Самовоспитания.

Мой нравственный

Какой я есть.

Каким я должен стать.

Идеал.

1 .Мои достоинства.

1. Требования ко мне

1. Девиз жизни.

2. Мои недостатки.

Родителей и учителей.

2. Конечная цель моих

З. Мои интересы и

2. Требование ко мне

Стремлений и

Увлечения.

Товарищей, коллектива.

Деятельности.

4. Цель моей жизни.

3. Требования к себе с

З. Что люблю в людях и

5. Отношение к учебе.

Позиции идеала и

Что ненавижу.

Б. Отношение к труду.

Объективной

4. Духовные ценности

7. Отношение к людям.

Самооценки. Программа

Человека.

Объективная

Самовоспитания.

Самооценка.

4-й этап. Создание

5-й этап. Тренировка

6-й этап. Оценка

Своего образа жизни.

Себя, выработка

Результатов работы над

Необходимых качеств,

Собой, постановка

Знаний, умений и

Новых задач

Навыков.

Самовоспитания.

Режим.

Тренировки,

Самоконтроль.

1 .Распорядок дня.

Упражнения.

1. Самоонализ и

2 .Бережное отношение

1 .Самообязательства.

Самооценка работы над

Ко времени.

2. Задания самому себе

Собой.

3. Гигиена труда и

На день, неделю, месяц.

2. Самопоощрение или

Отдыха.

3 .Самоубеждение.

Самонаказание.

4. Правила жизни.

4. Самопринуждение.

3 .Совершенствование

5. Самообладание.

Программы

6. Самоприказ.

Самовоспитания.

Похожие статьи




Особенности самовоспитания школьников в разные возрастные периоды - Работа классного руководителя в организации самовоспитания

Предыдущая | Следующая