Особенности самовоспитания школьников в разные возрастные периоды - Работа классного руководителя в организации самовоспитания
В младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением нового вида деятельности - учения. Оно направлено на развитие волевых качеств, ответственности, коллективизма и связано с приучением ребенка к регулярному и добросовестному выполнению учебных заданий. В числе правил, которые способствуют самовоспитанию, следующие.
Пять "надо".
Всегда помогать родителям.
Выполнять требования учителей, учиться добросовестно.
Быть честным.
Подчинять личные интересы коллективным.
Всегда и повсюду проявлять добросовестность.
Пять "можно".
Веселиться и играть, когда работа сделана на "отлично"
Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам.
Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится.
Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.
Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справишься
Сам.
Это нужно тебе самому!
I. Быть честным! Сила человека в правде, слабость - его ложь. II. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создает успех, из поражений выкует победу.
Будь чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться,
Если ты к другим хорошо относишься.
Быть здоровым и чистоплотным!
V. Быть наблюдательным, тренировать внимание. [10, 28]
Пять "хорошо": уметь владеть собой, планировать каждый свой день, оценивать свои поступки, сначала думать, а потом делать, браться вначале за самые трудные дела.
Правила вводятся постепенно. Вначале ребенок приучается жить в соответствии с пятью "надо". Это означает, что к нему предъявляются повышенные требования при выполнении именно данных правил. Одновременно указывается, что нельзя делать и почему. Через некоторое время можно подключить пять "хорошо", поскольку они значительно сложне для понимания и приучения.
Значение указанных правил огромно: они вырабатывают у ребенка стереотип поведения, который формирует социально ценный нравственный опыт. В результате создается основа для воспитания многих положительных качеств. Кроме того, правила жизни приучают к самоконтролю за своим поведением, к самоанализу и самооценке своих поступков. В результате развиваются два основных комплекса умений и навыков самовоспитания - самопознание и самоуправление поведением.
В младшем школьном возрасте целесообразна организация самовоспитания честности, правдивости. Иначе потом будет поздно.
В уголке самовоспитания 3-4 классов после соответствующих бесед излагаются "правила честности":
Сила человека - в правде ложь - это трусость и слабость.
Солгал раз - кто поверит в другой. Одна ложь рождает другую, ложь
За ложью ведет к подлости.
Не хвастай! Хвастовство до добра не доведет.
Говори правду в глаза, это не всегда легко, но зато твоя совесть
Всегда чиста.
Если совершил ошибку - признай ее. Скрыть одну ошибку - все
Равно, что сделать другу, еще более тяжелую. [10, 30]
Каждый пункт "правил честности" требовал разъяснения на конкретных примерах из жизни класса, из жизни товарищей. Беседы о правдивости и честности могут не дать результатов, если в классе не создана атмосфера откровенности между детьми и воспитателем.
Так воспитание частности порождает потребность в самовоспитании этого качества. Помогает в дальнейшей работе уже с подростками. Важное значение имеют проводимые в классах вечера откровенности, на которых ребята рассказывают о себе все, что их смущает, не дает им покоя.
Самовоспитание подростков связано с умением давать отчет, с самоконтролем, самоотношением, культурой общения и требовательностью к себе. Самообязательства и их выполнение, умение держать слово, искренность в отношениях со всеми - важные способы самовоспитания в этом плане. В 7 - 8 классах на основании честности уже становиться возможным переход от воспитания к самовоспитанию принципиальности и других качеств. При этом каждый раз классные руководители всю работу осуществляют в строгой последовательности: изучение учащихся, установление уровня воспитанности, убеждение детей в объективности данной им оценки, самооценка в деятельности и в сравнении себя с другими, воспитание нравственного сознания и осмысление поведения, вовлечение в коллективное самовоспитание формируемого нравственного качества, индивидуальное самовоспитание, связь нравственного самовоспитания в данной области с целеустремленностью, принципиальностью, т. е. другими родственными моральными качествами и чертами характера.
Подобная система перехода от воспитания в коллективе к нравственному самовоспитанию, прежде всего, исключает бессистемность в работе. Воспитанием охвачены все дети и в течение длительного периода, что позволяет осуществить формирование общественного мнения по определенной нравственной проблеме, найти индивидуальный подход к каждому подростку, выявить уровень воспитанности детей и отобрать рациональные методы, побуждающие к самовоспитанию. На этой основе нравственные занятия превращаются в убеждения, умение правильно вести себя - в привычку, контроль за поведением - в самоконтроль, требовательность коллектива к личности - в требовательность к себе. Становиться возможным связь самовоспитания с другими видами работы над собой.
Данные о ведущем интересе и сфере самовоспитания помогают классному руководителю связать их со становлением личности. Ведь для тех, кто хочет стать спортсменом, нужны ответственность и коллективизм, для будущих художников и дизайнеров - инициативность и гражданственность. Самовоспитание можно организовать на базе любого вида работы. Самовоспитание становиться устойчивым тогда, когда школьник имеют четкую программу и овладевают его приемами и методами. Программа выступает как единство цели, временных границ и средств самовоспитания.
В результате работы по формированию мотивов самовоспитания подростки сосредотачивают свои усилия на преодолении недостатков в тех видах деятельности, где они чаще всего проявляются.
Программа самовоспитания каждого подростка должна состоять, прежде всего, из краткой самохарактеристики с указанием на недостатки.
Для старшеклассников проводятся беседы, и оформляется памятка "Как составить программу самовоспитания". Она должна содержать разделы:
1) Жизненные планы и самовоспитание: цель жизни, профессиональные планы, какие возможности для этого имею, какими развитым силами и способностями обладаю, что еще необходимо у себя выработать, чтобы добиться осуществления своей мечты.
Самовоспитание характера: какие волевые качества следует в
Первую очередь у себя развивать, в какой последовательности, как научиться
Владеть собой, управлять своим поведением, заставлять себя делать то, что
Надо, воздерживаться от нежелательных поступков, преодолевать трудности.
Выработка целеустремленности, самостоятельности, инициативы.
Идейно-политическое самообразование: на какие вопросы жизни
Найти ответы, что читать для сформированности у себя материалистического
Мировоззрения, гражданской позиции, идейной убежденности; программа
выработки умения спорить, доказывать, убеждать, отстаивать свою точку
зрения, вести дискуссию, готовить собрание.
Нравственное самосовершенствование: с какими недостатками бороться, какие положительные качества в первую очередь у себя вырабатывать, какими путями, в каких видах деятельности.
Какие условия надо создать: выполнение режима дня, закалка организма, овладение спортивными умениями и навыками (какими, в какой очередности, какими методами совершенствовать силу, выносливость, красоту тела, точность и тонкость движений, походку, осанку, манеры).
Подготовка к трудовой деятельности: какие способности имею, в каких видах деятельности попробовать свои силы, какие трудовые умения и в какой последовательности надо у себя выработать. [9, 71]
Составление программы завершается четкой организацией режима дня, определения стиля жизни, видов деятельности и упражнений, самотренировок, которые позволяют воспитывать у себя положительные привычки, навыки поведения, а потом уже на этой основе формировать личностные качества.
Естественно, классные руководители проводят для школьников индивидуальные консультации, практикуют обмен опытом работы над собой, организовывают встречи со специалистами (педагогами, психологами, юристами).
Еще одной задачей классного руководителя является помощь старшим школьникам в составлении программы работы над собой. Вот примерная схема такой программы.
Как работать над собой.
1-й этап. Определение |
2-й этап. Познание |
3-й этап. Определение |
Общественной цели и |
Самого себя. |
Программы |
Смысла своей жизни. |
Самовоспитания. | |
Мой нравственный |
Какой я есть. |
Каким я должен стать. |
Идеал. |
1 .Мои достоинства. |
1. Требования ко мне |
1. Девиз жизни. |
2. Мои недостатки. |
Родителей и учителей. |
2. Конечная цель моих |
З. Мои интересы и |
2. Требование ко мне |
Стремлений и |
Увлечения. |
Товарищей, коллектива. |
Деятельности. |
4. Цель моей жизни. |
3. Требования к себе с |
З. Что люблю в людях и |
5. Отношение к учебе. |
Позиции идеала и |
Что ненавижу. |
Б. Отношение к труду. |
Объективной |
4. Духовные ценности |
7. Отношение к людям. |
Самооценки. Программа |
Человека. |
Объективная |
Самовоспитания. |
Самооценка. | ||
4-й этап. Создание |
5-й этап. Тренировка |
6-й этап. Оценка |
Своего образа жизни. |
Себя, выработка |
Результатов работы над |
Необходимых качеств, |
Собой, постановка | |
Знаний, умений и |
Новых задач | |
Навыков. |
Самовоспитания. | |
Режим. |
Тренировки, |
Самоконтроль. |
1 .Распорядок дня. |
Упражнения. |
1. Самоонализ и |
2 .Бережное отношение |
1 .Самообязательства. |
Самооценка работы над |
Ко времени. |
2. Задания самому себе |
Собой. |
3. Гигиена труда и |
На день, неделю, месяц. |
2. Самопоощрение или |
Отдыха. |
3 .Самоубеждение. |
Самонаказание. |
4. Правила жизни. |
4. Самопринуждение. |
3 .Совершенствование |
5. Самообладание. |
Программы | |
6. Самоприказ. |
Самовоспитания. |
Похожие статьи
-
Место самовоспитания в формировании личности изменялась в зависимости от социально-исторических условий. В наше время вопрос об ответственности человека...
-
Практика показывает, что учащиеся начинают заниматься самовоспитанием только тогда, когда они уже отдают себе ясный отчет в своих действиях и поступках,...
-
В основе самовоспитания лежит принцип опережающего отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые они собираются совершить, определение...
-
Сущность процесса самовоспитания В настоящее время проблема самовоспитания привлекает к себе взоры многих исследователей и широкой общественности, как в...
-
Литература - Работа классного руководителя в организации самовоспитания
1. Алякринский Б. С. Беседы о самовоспитании.- М.: Просвещение, 1977. 2. Бондаревский В. Б. Беседы о самовоспитании.- М.: Просвещение, 1976. 3. Гришин Д....
-
Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся Учитывая важную роль самовоспитания в развитии и формировании учащихся, учителем и классным...
-
Заключение - Работа классного руководителя в организации самовоспитания
Процесс самовоспитания представляет собой не только формирование недостающих привычек, но и ломку ранее сформированных негативных установок. Ломка...
-
В практической части работы представлены цели и задачи эксперимента, описаны методики Н. И. Болдырева на выявление уровня духовно-нравственного...
-
Введение - Работа классного руководителя в организации самовоспитания
В последние годы возрос интерес философов и педагогов к проблеме самовоспитания в силу ряда причин, вытекающий из последствий научно-технического...
-
Развивать у подрастающего поколения самостоятельное мышление, готовить к творческому самостоятельному труду -- важнейшая задача современного образования....
-
Особенности работы с детьми и подростками в период каникул - Досуг школьников в период каникул
Официально, для обеспечения отдыха, оздоровления и получения свободного времени ребенку предоставляются школьные каникулы. Проанализируем только...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Самостоятельная работа обладает большим потенциалом для развития различных умений школьников. Так, основными из них являются: -умения работать с книгой...
-
При создании учебника "Окружающий мир" авторский коллектив А. А. Плешакова учитывал возрастные особенности детей 8-9 лет. К этому возрасту у детей...
-
Исследование было проведено нами на базе МОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов г. Щелкова. Для участия в эксперименте нами были выбраны...
-
Цели, задачи, условия, организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического...
-
Гражданский идентичность младший школьник На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда...
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
Анализ методической литературы по проблеме формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности в процессе выполнения домашних...
-
ФОРМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НА УРОКЕ - Формы организации обучения в школе
В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные,...
-
В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы: I этап - узнавание неречевых звуков; II этап - различение высоты,...
-
Каждый возрастной период должен способствовать накоплению определенного опыта, чтобы стать затем прочным базисом для последующих надстроек, обеспечить...
-
Моральное сознание человека, или нравственный мир личности, включает в себя три уровня: Мотивационно-побудительный; Эмоционально-чувственный;...
-
Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. Для...
-
В дидактической и методической литературе можно встретить различные классификации типов и видов самостоятельной работы учащихся по различным основаниям и...
-
В результате проведенных исследований и анализа психолого - педагогической литературы по проблеме организации физкультурно-оздоровительной работы в...
-
При постановке целей и задач самостоятельной работы необходимо учитывать следующие дидактические требования: 1. Самостоятельная работа должна носить...
-
Виды деятельности учащихся и формы работы с классом Основной закон воспитания утверждает: воспитывать значит организовывать деятельность детей. Человек...
-
Ответ. Решение задачи можно фиксировать в записи. Критерии оценки правильности записи в каждой ситуации различны. Если запись делается для себя,...
-
Развитие слухового восприятия слабослышащих учащихся - чрезвычайно важная задача современной школы, так как от ее решения в значительной мере зависит...
-
Карта интересов для младших школьников. - Способность и одаренность в младшем школьном возрасте
Воспользовавшись представленной методикой, можно получить первичную информацию о направленности интересов младших школьников. Это, в свою очередь, даст...
-
Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика
Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют...
-
Возрастные особенности детей дошкольного возраста - Театрализованная деятельность в школе
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными...
-
Литература - Особенности работы школы по формированию гражданской идентичности младших школьников
1. Собкин В. С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование - М.:ЦСО РАО, 1997. - 320 с. 2. Федеральный государственный образовательный...
-
Принципы организации детского досуга - Досуг школьников в период каникул
Досуг детей и подростков развивается по законам и принципам, которые включают: 1. Принцип всеобщности и доступности - то есть возможность приобщения,...
-
Введение - Особенности работы школы по формированию гражданской идентичности младших школьников
Актуальность исследования. Одним из проблемных направлений современной действительности признается вопрос о формировании гражданской идентичности младших...
-
Среди основных задач, которые ставит современное общество перед народным образованием, выделяется актуальная задача воспитания активной сознательной...
-
Учебник как основное средство обучения В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. В то же время был написан первый учебник...
-
Контрольная работа Изучение кризисных переживаний детей 3-х лет и особенностей работы воспитателей с детьми в период кризиса 1. Цель, задачи, методы и...
-
Что же такое творчество? Творчество это процесс, присущий деятельности человека. В той или иной степени творчество доступно каждому. Ребенок, строящий...
Особенности самовоспитания школьников в разные возрастные периоды - Работа классного руководителя в организации самовоспитания