Педагогічний експеримент - Молодіжна субкультура

Музика підліток естрадний

Мета:

Виявити рівень зацікавленості учнів молодіжною естрадною музикою;

Пізнати музично-естетичні смаки підліткової аудиторії щодо естрадної музики;

Підтвердити гіпотезу щодо необхідності вивчення естрадної музики в основній школі.

Для досягнення мети був обраний метод анкетування. В анкеті було поставлено 7 запитань, 5 з яких передбачали довільну відповідь, а 2 - одну з полярних відповідей ("так" чи "ні").

Перелік запитань

Скільки тобі років?

Стать (чоловіча/ жіноча)

Чи подобається тобі естрадна музика?

Який стиль естрадної музики тобі подобається більше всього?

Чи є у тебе улюблена група чи виконавець? Напиши назву цієї групи, ім'я виконавця, чи його сценічний псевдонім.

Подобається тобі співати "караоке"?

Чи вмієш ти грати на якомусь музичному інструментів?

В анкетуванні приймали участь 28 осіб - учнів 7 класу Київської середньої школи № 70, з яких було 16 дівчат та 12 хлопців.

Результати опитування (в %).

На питання: "Чи подобається тобі естрадна музика?" зі 100 % опитуваних 89,28 % відповіли "так", а 10,71 % - "дивлячись яка".

На питання: "Чи подобається тобі співати "караоке"?" - 71,42% відповіли "так" ( з них 50% дівчат та 24,42% хлопців), 17,85% відповіли "не пробував(ла)" (з них 14,28% хлопців, 3,57% дівчат), 10,7% відповіли "ні" (з них 7,14% хлопців, 3,5% дівчат).

На питання: "Чи вмієш ти грати на якомусь музичному інструментів?" - 75% відповіли "ні" (з низ 35,71% хлопчиків та 39,28% дівчат), 25% відповіли "так" (з них 17,85% дівчат та 7,14% хлопців). Серед інструментів переважало фортепіано, зустрічались також гітара та губна гармошка.

Запитання: "Який стиль естрадної музики тобі подобається більш всього?" та "Чи є у тебе улюблена група чи виконавець? .." передбачали довільну відповідь. Опитувані вказували іноді по декілька стилів та назв груп. На основі їх відповідей складені наступні таблиці.

Таблиця 1.

Позиція

Стилі

Перевага, у %

1.

Поп-музика

46,42

2.

RAP

РОК
    28,57 28,57

3.

Джаз

Хіп-Хоп
    21,42 21,42

4.

Диско

7,14

5.

Дискотечна музика

3,57

Таблиця 2.

Позиція

Групи чи виконавці

Перевага, у %

1.

"Руки Вверх"

57,14

2.

"Тату"

50

3.

"Дискотека Авария"

46,42

4.

"Любэ"

"Океан Ельзи"
    14,28 14,28

5.

"Пропаганда"

ДеЦл

Брітні Спірс

"Ні - Fi"

"Віагра"
    10,71 10,71 10,71 10,71 10,71

6.

"Тотал"

"Отпетые мошенники"

Limp Biskit

Земфіра

Алсу

Валерій Меладзе

Мову - Play
    7,14 7,14 7,14 7,14 7,14 7,14 7,14

7.

Інші (36 назв)

3,57

Дивлячись анкети, зрозуміло, що орієнтація у музичних стилях естрадної музики не зовсім точна. наприклад, учні, які назвали "Джаз" своїм улюбленим стилем, у відповіді на наступне питання не назвали жодного джазового виконавця. Чи, наприклад, деякі учні взагалі не відповідали на питання щодо стилю, чи писали замість назви стилю назву групи чи ім'я виконавця.

Кількість названих груп та виконавців дорівнює п'ятдесяти трьом та демонструє різноманітність естрадних музичних смаків підлітків.

У процесі вивчення особливостей молодіжної естрадної музичної субкультури автором роботи був двічі проведений нестандартний урок музики на тему: "Як саме створюється естрадна пісня?".

Перший раз цей урок відбувся у 3-В класі гімназії № 4 у м. Одеса в рамках Всеукраїнської студентської олімпіади зі спеціальності "Музичне мистецтво".

Другого разу урок був проведений у 7 класі Київської середньої школи № 70.

В процесі уроку спостерігалась зацікавленість учнів темою, а після його завершення вчитель деякий час спілкувався з учнями, відповідаючи на додаткові запитання, що виникли у них під час уроку (і в Одесі, і в Києві).

Після проведення уроку в школі № 70 вчителем музики даної школи та студентом-практикантом було прийняте рішення: під час практики у старший школі ( на V курсі НПУ ім. Драгоманова) включити у плани-конспекти уроків демонстрацію кращих зразків естрадної музики.

Реалізація поставлених завдань уроку стосовно естрадної музики відбуватиметься за допомогою методів та прийомів, що вже використовуються вчителями на уроках музики - словесних (розповідь, пояснення, бесіда, тощо); наочних та наочно-слухових (ілюстрування, демонстрування твору, тощо); стимулюючо-виховних та методів аналітичних дій (наприклад, порівняння, співставлення).

Похожие статьи




Педагогічний експеримент - Молодіжна субкультура

Предыдущая | Следующая