Методика обучения стилизации природных форм графическими средствами - Основные подходы к графической стилизации природных форм (на примере образцов животных и растений)
По мнению Н. М. Сокольниковой, эффективность преподавания зависит, в первую очередь, от правильной постановки целей и разработки содержания уроков изобразительного искусства, а также от правильно определенных путей достижения поставленных целей, то есть методов обучения. При организации уроков по теме стилизации природных форм обязательно используются такие общедидактические методы, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и исследовательский.
Обучение начинается обычно с применением объяснительно-иллюстративного метода, в основе которого лежит предъявление учащимся теоретической информации о стилизации природных форм различными способами - речевым, зрительным, слуховым и другими. Организация метода происходит в таких формах, как сообщение информации (например, в виде рассказа или беседы), показ разного демонстрационного материала по теме, который может быть организован при помощи технических средств. Учитель тем самым организует восприятие, помогая учащимся осмыслить новую информацию, запомнить ее, выстроить связи между понятиями, и как результат, усвоить новые знания.
Для того, чтобы полученные знания были сформированы в умения и навыки, используется репродуктивный метод. По формам этот метод разнообразен. Возможно использование упражнений и заданий, решение задач, беседы, повторение описания наглядного изображения объекта, повторное выполнение рисунка по заранее заданной схеме и т. д. При обучении приемам стилизации природных форм возможна как совместная деятельность учителя и учащихся, так и самостоятельная.
Исследовательский метод основывается преимущественно на самостоятельной работе учащихся. В ходе решения учебных задач на уроке предполагается появление одной или нескольких сторон творческой деятельности. Важно, чтобы творческие задачи были доступны и посильны для учащихся, поэтому, учителю необходимо обеспечить дифференциацию заданий по степени подготовленности детей.
Таким образом, реализация рассмотренных методов на уроках способствует реализации учебных и воспитательных задач, а также стимулирует учащихся к творческому процессу, применению знаний и умений. Н. М. Сокольникова отмечает, что успешность общедидактических методов зависит также от педагогических условий их применения. В связи с этим, исследователь выделяет следующие методические рекомендации:
- 1. На уроке необходимо развить интерес у учащихся к изучаемой теме; 2. На уроках необходимо сочетать систематический контроль за изобразительной деятельностью учащихся с педагогически целесообразной помощью им; 3. Необходимо воспитывать у учащихся веры в свои силы и свои творческие способности; 4. Необходимо целенаправленно и систематизировано использовать искусствоведческие рассказы и беседы, которые активизируют внимание учащегося, организует работу его мысли, включит эмоциональную и эстетическую отзывчивость. 5. На уроках по стилизации природных форм целесообразно использовать технические средства обучения. 6. Целесообразно использование на уроке творческих, импровизационных и проблемных задач; 7. Необходимо чередование и смена видов деятельности на уроке изобразительного искусства; 8. На уроке необходимо сочетать индивидуальные и коллективные формы работы с учениками; 9. На уроке изобразительного искусства необходимо вводить игровые элементы и художественно-дидактические игры, использовать элементы соревнования. 10. Использовать межпредметные связи. Это могут быть уроки изобразительного искусства с привлечением материала смежных предметов, или проведение взаимосвязанных уроков по различным учебным предметам, изучаемым в школе.
Несомненно, что в процессе работы у каждого педагога складывается своя методика обучения, однако, в условиях вариативного преподавания изобразительного искусства важно выделить общность поставленных целей при изучении темы стилизации природных форм. Выделяются учебные, развивающие и воспитательные цели.
К учебным целям при изучении темы стилизации природных форм средствами графики относятся:
- 1. Теоретическое знакомство с понятиями "стилизация" и "художественный стиль" в изобразительном искусстве. Виды стилизации. 2. Изучение принципов и методов графической стилизации. 3. Изучение практических приемов в процессе создания стилизованных природных форм и объектов окружающей действительности.
К развивающим целям относятся:
- 1. Развитие у учащихся наблюдательность, умение учащимися выделять характерные особенности модели. 2. Развитие у учащихся умение анализировать конструктивные особенности природного объекта. 3. Развитие у учащихся творческих способностей, диапазона чувств, фантазии и воображения; 4. Развитие зрительного восприятия, чувства колорита, композиционной структуры, пространственного мышления, умения воплощать в художественных образах творческие задачи.
К воспитательным целям относится:
- 1. Приобщение учащихся к миру материальной культуры общества, как неразделимой части эмоционально-ценностной культуры. 2. Приобщение к наследию мирового и отечественного искусства; 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, явлениям природы. 4. Создание условий воспитания интереса и любви к искусству в целом.
Рассмотрим основные этапы учебной деятельности и методические приемы работы с детьми при изучении темы графической стилизации природных форм.
Обычно урок начинается с беседы, которая эмоционально настраивает учащихся на работу. Важно, чтобы дети четко представляли себе то, что они будут рисовать. После такой предварительной подготовки, учитель вместе с учащимися приступает к изучению основного.
Как отмечает К. Даглдиян, в основе всех видов и методов стилизации природных форм лежит общий изобразительный принцип - художественная трансформация реальных образов. Делается это при помощи различных изобразительных приемов и средств. Рассмотрим технические приемы обучения учащихся на примере создания стилизованного изображения древесного листа и дерева.
На первом этапе при создании стилизованного листа дерева от реального изображения листа сразу и полностью отбрасываются все подробности. Учащимся важно показать, что остается только контур листа, который и делает его узнаваемым. Затем вместе с учащимися контур заполняется любым цветом или декором в зависимости от желания и задумки. Если не используется зеленый цвет, что изображение сразу же становится абстрактным. Степень абстракции будет зависеть от того, насколько сама форма листа изменилась от реальной. Придавая форме все новые и новые конфигурации, можно добиваться все большей выразительности и декоративности изображения, но и все большей абстрактности вплоть до полного отказа от реалистического изображения. На втором этапе, учащиеся учатся изображать на окрашенном в выбранный цвет контуре главные детали листа дерева - прожилки. Они делают лист практически узнаваемым. На следующем этапе учитель показывает как наносить на окрашенный контур с готовыми прожилками декор, который выбирается учащимися. В результате возникает изображение стилизованного древесного листа.
Для стилизации изображения дерева выбирается другой метод. На первом этапе вместе с учащимися выполняется реалистический рисунок дерева, который должен включать все детали: реальную форму ствола, ветви дерева и фактуру древесной коры. Далее учитель показывает, как реалистическое изображение дерева превращается в стилизованное. Для этого от ствола дерева отбрасывается как можно больше веток, которые неоднократно в том или ином виде повторяются, убираются все второстепенные детали изображения и оставляются только те части дерева, которые нужны для его определения, но не для описания. Одновременно упрощается форма ствола дерева. На заключительном третьем этапе отдельные узнаваемые части дерева - ветки, ствол - заменяются абстрактными элементами, чтобы создать нереалистическое, абстрактное изображение, которое не обязательно должно указывать на то, что было изображено первоначально. Может быть использован декор для показа фактуры коры дерева.
В процессе самостоятельного рисования учитель оказывает индивидуальную помощь. Можно негромко включить спокойную музыку, целесообразнее в классическом формате исполнения. В конце цикла уроков завершающих данную тему подводятся итоги, учащиеся анализируют и оценивают работы, а учитель делает обобщающие выводы.
Таким образом, обучение стилизации природных форм осуществляется на теоретических и практических занятиях в процессе классной и домашней работы в соответствии с возрастными возможностями учащихся. Обучение строится по четко определенным целям и задачам, включает в себя обязательное систематическое выполнение упражнений и заданий. Наблюдая окружающую действительность учащиеся отмечают у объектов их главные черты и второстепенные, учатся тем самым, приемам обобщения и стилизации природных форм.
Похожие статьи
-
Современное состояние проблемы исследования и актуальность выбранной темы. В настоящее время художественное образование стало одним из важнейших...
-
В основе данного декоративного приема в стилизации лежит более аналитическая работа, так как происходит переработка формы, определенное утрирование...
-
Понятие стилизации и стиля В энциклопедическом словаре стилизация в изобразительном искусстве трактуется как "представление предметов, фигур в условно...
-
Одним из примеров стилизации может обобщение до знаковых изображений. Отличительные особенности знака - обобщенность и условность в изображении...
-
Орнаментальное решение реальных образов В переводе с латинского, орнамент - это узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов, предназначенный...
-
Обобщение как главный принцип стилизации В основе таких понятий, как "стилизация", "декоративное искусство" и "натурное рисование" лежит так называемое...
-
Стилизацию можно подразделить на два вида [4]: А) внешняя поверхностная, не имеющая индивидуального характера, а предполагающая наличие готового образца...
-
Изображение окружающей действительности на основе Творческого метода подразумевает создание художником работ на основе приобретенных ранее знаний и...
-
Графика стилизация окружающий действительность Обобщение может достигаться при помощи выделения характерных особенностей геометрических форм....
-
Увеличение части изображаемых объектов - это еще один способ художественного обобщения, при котором художественная образность достигается путем...
-
Пятно - еще одно выразительное средство графики - понимается как место на какой-нибудь поверхности, выделяющееся только по цвету от остальной...
-
Учет психолого-педагогических и возрастных особенностей учащихся при организации уроков в начальных классах Успех обучения изобразительному искусству в...
-
Реалистические методы изображения окружающей действительности средствами графики Одним из методов изображения окружающей действительности средствами...
-
Штрих в теории искусства определяется как тонкая черта, линия. Возможности штриха в графике исключительно богаты - с его помощью можно передать и фактуру...
-
Справедливо и точно определил понятие силуэта искусствовед и историк А. А. Сидоров, назвав его торжествующей двухмерностью. И действительно, плоское...
-
Передача стилизации фактур предметов графическими средствами Если встает необходимость выразить свое мироощущение через видение окружающей вас жизни,...
-
Линию, безусловно, можно рассматривать как одно из основных средств изобразительного искусства в целом. Линия - протяженный и тонкий пространственный...
-
Обобщения можно достигнуть и введением в изображение какого-нибудь модуля. Например, подобный прием стилизации использовал в своей живописи П. Филонов....
-
Практические аспекты обучения народно-сценического танца в подростковой группе. Методы и средства обучения народно-сценического танца...
-
Точка как выразительное средство в графике Точка выделяется как графический акцент на плоскости. Несмотря на свои относительно малые размеры, обладает...
-
Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию фигуры человека является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет,...
-
Библиотеки как центры информационной, культурной, социальной работы имеют самые разнообразные возможности внести свой вклад в обеспечение устойчивого...
-
Формы, методы и средства социально-культурной деятельности являются основными компонентами технологического процесса, организованного в учреждении...
-
Понятие и виды форм, методов и средств социально-культурной деятельности Социально-культурная деятельность, как и любая другая имеет те или иные цели и...
-
Приступая к созданию художественного образа необходимо обратиться к традициям мирового искусства, к тому, что оставили нам прошлые эпохи, ибо ничто не...
-
Образ человека или животного в детском художественном творчестве занимает особое место. И действительно, дети любого дошкольного возраста с особым...
-
Эпоха Древнего Рима, Средневековье и Возрождение - Этапы развития изобразительного искусства
Римляне высоко они ценили произведения греческих художников. Однако на деле римляне не внесли нового в методику и систему преподавания. Они лишь...
-
Монументальная, станковая, декоративная скульптуры
Скульптура - искусство создания объемных художественных произведений путем резьбы, высекания, лепки или отливки, ковки, чеканки. Различают две основные...
-
Программа по музыке Музыка Программно-методические материалы 5-9 классы с. 61 для общеобразовательной школы по своему характеру является...
-
Анализ социокультурной деятельности на примере Тюменского областного музея изобразительных искусств Культурно-образовательная деятельность музея. В сфере...
-
При выполнении научно-исследовательских работ необходимо соблюдение определенных стандартов и правил. Поэтому, вкратце остановимся на некоторых сторонах...
-
Наверно, в мире не найдется ни одного человека, который, единожды увидев прекрасное творение под названием "художественный витраж", остался бы...
-
ВВЕДЕНИЕ - Образ круга в визуальной культуре на примере произведений монументального искусства
Круг, как геометрическая форма, известная с глубокой древности, использовалась людьми для выражения самых сокровенных тайн мироздания. Идея круга...
-
В XX веке появились новые формы искусств, остатки старины обратились же в бесценные реликвии. С самого начала XX века тенденции, получившие развитие в...
-
ВВЕДЕНИЕ В современном искусстве и дизайне существует большое разнообразие приемов и способов выражения авторской идеи. Предпроектный анализ - этап...
-
Образный строй и язык средневекового искусства сложнее и экспрессивнее искусства античного. В нем на смену представлению о мире, как о чем-то...
-
В современном искусстве выделяются более 400 видов. Основными его видами являются художественная литература, музыка, изобразительное и...
-
Ювелирный декоративный дагестанский искусство Актуальность исследования обусловлена наметившимся в последнее десятилетие повышенным интересом к...
-
Художественная культура страны в 20 веке оказалась связанной со многими общественными явлениями этой поры - трудными испытаниями периода...
-
Планирование процесса обучения - Российское музыкальное образование
Продумывая вопросы обучения игре на инструменте, педагогу следует использовать не только частные методики в своей специальной области, но также опыт...
Методика обучения стилизации природных форм графическими средствами - Основные подходы к графической стилизации природных форм (на примере образцов животных и растений)