Переживания в юношеском возрасте, Ранний юношеский возраст - Смеховые формы переживаний в юношеском возрасте

Ранний юношеский возраст

Теперь необходимо рассмотреть юношеский возраст как этап развития человека, какие новообразования в нем возникают и какова социальная ситуация развития. Знание всего этого поможет выявить, что значимо для юношей и девушек, что их волнует. А эти знания, в свою очередь, приведут к разгадке обостренных переживаний юношей и девушек, отношений к юмору и другим видам смешного, ответу на вопрос, по поводу чего они смеются. Ведь переживание, согласно психологическому словарю, это активность особого рода, направленная на изменение отношения человека к значимым событиям своей жизни, требующим ее переосмысления(33). Что же происходит в жизни юношей и девушек такое, что они начинают переосмысливать ее? Итак, юность - период завершения физического созревания, на его долю выпадает задача многочисленных "доделок" и устранения диспропорций, обусловленных неравномерностью созревания в кризисе отрочества (11). К концу этой стадии основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены. Юноши догоняют и опережают в своем физическом развитии девушек.

Юношам и девушкам, как и подросткам, свойственно повышенное внимание к представлениям о норме в отношении роста тела, его размера, веса, пропорций, прически, лица, поведения и даже в тех случаях, когда все показатели соответствуют норме. Эта повышенная чувствительность может вызывать конфликтные реакции или даже хронические психические нарушения невротического характера. Например, многие нормальные или даже стройные девушки считают себя толстыми и стараются похудеть. Однако, общее эмоциональное самочувствие юношей и девушек становится более ровным. Как правило, нет резких аффективных вспышек, которые нередко возникали в подростковом возрасте из - за общей повышенной возбудимости. Но все-таки в юношеском возрасте переживают недостатки физического развития, хотя и считают, что " по одежке встречают, провожают по уму".

Как я выше отмечала, период юности - период самоопределения.(14) Самоопределение - социальное, личностное, профессиональное, духовно - практическое - составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей профессии. Однако, профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социального и личностного самоопределения, с поиском ответа на вопросы " кем быть?" и " каким быть?", с определением жизненных перспектив, с проектированием будущего. Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жизненные пути юношей и девушек, закладывает основу их социально - психологических и индивидуально - психологических различий.(14) Однако, следует заметить, что процесс профессионального и личностного самоопределения не завершается в период ранней юности; вопросы правильности жизненного выбора актуальны и для молодого, и для взрослого человека.

Одна из особенных проблем юности - установка на продление моратория относительно вопросов, связанных с будущим.(27) У некоторых юношей и девушек иногда наблюдается " лихорадочная" активность, в результате которой учебные дела отступают на второй план, а на первый план выдвигаются не связанные с учебой разнообразные виды деятельности ( общение, спорт, самодеятельность, посещение разного рода подготовительных курсов и пр.). Временем такого перелома чаще всего оказывается предвыпускной класс, когда проблемы окончания школы кажутся еще далекими.

В юношеском возрасте важную роль играет самотождественность( самоидентификация, принятие себя). Нормой и важнейшим условием самотождественности является процесс индивидуального обособления в деятельности и личной ответственности за нее внутри группы сверстников. Общение со сверстниками имеет для юношей и девушек очень большое значение. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на равных началах, и статус надо заслужить и уметь поддерживать, юноша не может выработать необходимых для самостоятельной взрослой жизни коммуникативных качеств. Соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой. Сумел ли юноша заслужить уважение и любовь равных, имеет для самоуважения юноши решающее значение.

В юношеском общении отличают две противоположные тенденции: расширение его сферы, с одной стороны, и растующую индивидуализацию - с другой. Первая проявляется в увеличении времени, которое расходуется на него, в существенном расширении его социального пространства, в постоянной готовности к коммуникации. Об индивидуализации общения свидетельствует строгое разграничение природы взаимоотношений с окружающими, высокая избирательность в дружеских связях и общении. Эти тенденции отвечают разным потребностям юношей и девушек: в поиске общения находит воплощение потребность пережить новый опыт, испытать себя в новой роли, а в избирательности - потребность в самовыявлении и встречном понимании. И та, и другая потребность актуальны; и то, как они удовлетворяются или не удовлетворяются, вызывает у них глубокие переживания.

Юношеская общительность часто бывает эгоцентричной, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний - выше интереса к чувствам и переживаниям другого. Отсюда - взаимная напряженность в отношениях, неудовлетворенность ими. Типичная черта юношеских групп - высокая конформность. Отстаивая свою независимость от старших, юноши зачастую некритически относятся к мнениям собственной группы и ее лидеров. Развитие юношеских групп имеет свою логику. У подростков общение реализуется в однополых группах мальчиков или девочек. Затем две такие группы, не теряя своей внутренней общности, образуют смешанную компанию. Позже внутри этой компании складываются пары, которые становятся все более устойчивыми, а прежняя большая компания распадается или отходит на задний план. Однако в жизни юношей однополая группа значит гораздо больше, чем в жизни девушек. Привязанность к ней сохраняется и поддерживается даже после возникновения смешанной компании и начала дружбы с девушкой. Наряду с возрастающей значимостью коллективной жизни, в юности резко усиливается потребность в индивидуальной интимной дружбе. Юношеская дружба на первый план выдвигает интимность, эмоциональное тепло, искренность. Развитие самосознания и свойственные ему противоречия вызывают непреодолимую потребность " излить душу", поделиться своими переживаниями.

Юноши и девушки становятся более критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника. В. Ф. Сафин изучал особенности оценки старшеклассников, морально - волевых качеств своих сверстников(15). Оказалось, что старшеклассники в оценке свойств своих одноклассников моральные качества предпочитают волевым. Так, восьмиклассники только в 57% случаев отдают предпочтение моральным качествам, десятиклассники же 72% случаев. Это создает благоприятную почву для формирования моральных установок, чувств старшеклассников. В самооценке старшеклассники проявляют известную остороженность. Они охотнее говорят о своих недостатках, чем о достоинствах. И девушки, и юноши называют у себя и " вспыльчивость", "грубость", "эгоизм". Среди положительных черт наиболее часто встречаются такие самооценки: "верен в дружбе", "не подвожу друзей", "помогу в беде", то есть на первый план выступают те качества, которые важны для установки контактов со сверстниками, или те, которые этому мешают ( вспыльчивость, грубость, эгоизм и т. д.). По данным Коломинского, старшеклассники, отвергнутые сверстниками, склонны преувеличивать свой групповой статус, пусть свое положение в коллективе будет более благоприятным, чем оно есть на самом деле(15).

Сейчас я хочу обратиться к самооценке юношей и девушек, так как она влияет на психическое развитие. Самооценка - это осознание собственной идентичности независимо от меняющихся условий среды. В основе самооценки лежит самосознание, так как на определенной ступени развития самосознание становится самооценкой. Самосознание - это знание к себе, отношение к этому знанию и как результат отношение к себе и проявляется оно в виде самооценки(16).

Исходя из этого, я обратилась к И. С. Кону. Он, по моему мнению, наиболее доступно и правильно смог описать и рассказать о развитии самосознания и образа "Я" у юношества. " Рост самосознания и интереса к собственному "Я" юношей связан не только с половым созреванием, как считала биогенетическая школа в психологии. Ребенок рос, менялся, набирал силу и до переходного возраста, и тем не менее это не вызывало у него тяги к интроспекции. Если это происходит теперь, то прежде всего потому, что физическое созревание является одновременно социальным симптомом, знаком повзросления, возмужания, на которое обращают внимание и за которым пристально следят другие, взрослые и сверстники. Противоречивость положения подростка, изменение его социальных ролей и уровня притязаний - вот что в первую очередь актуализирует вопрос: "Кто я?" Вот почему для юношей и девушек важно то, какими они являются на самом деле, открытие своего внутреннего мира"(11). Открытие своего мира очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает также много тревожных и драматических переживаний. Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других, происходит чувство одиночества. Юношеское "Я" еще непреодолено, расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда, как я уже указывала выше, растет потребность в общении и одновременно появляется избирательность общения, потребность в уединении. Некоторые одиночество воспринимают как нормальное явление, следствие рождения внутренней жизни. Иногда же такое переживание может быть острым и драматичным. Юноши и девушки больше и больше начинают разбираться в достоинствах и недостатках других людей, в особенности своих товарищей, в тесном общении с которыми формируется их личность, с которыми они делятся своим мнениями, желаниями, в спорах с которыми ищут и добиваются истины. Критика и самокритика являются типичными для этого возраста. Они должны быть направлены в нужную сторону и не переходить в мелкие распри и обиды.

Другая сторона, с помощью которой формируется самооценка - окружение сверстников, желание иметь друзей. В основе юношеской тяги к дружбе лежит страстная потребность в понимании другого, себя другим и самораскрытие. Для юности характерно идеализация друзей и самой дружбы. По экспериментальным данным, представление о друге в этом возрасте значительно ближе к идеальному "Я", а связь между идеалом юноши и его другом теснее, чем между его идеалом и образом собственно "Я". Юноши и девушки ценят в друге чувство юмора. Итак, в юношеском возрасте ближайший друг занимает ведущее положение. Следовательно, конфликты, возникающие между друзьями, могут вызвать острейшее переживание. Тесная юношеская дружба порой также создает конфликтные ситуации. Пример - судьба " последнего в компании", который настолько поглощен своими друзьями и совместной с ними деятельностью, что не ищет других привязанностей. Его друзья один за другим влюбляются, а тот, кто полнее всего идентифицировался с группой как целое, остался один. Он запоздал с переходом в следующую стадию. Его могут относить к сексуальным меньшинствам, шутить насчет мужской несостоятельности.

В раннем юношеском возрасте наряду с дружбой у многих молодых людей возникает еще более глубокое чувство - любовь. В одном из исследований на вопрос "были ли вы влюблены?" чаще других ответили утвердительно девушки в возрасте 16-18 лет, а реже других мальчики в возрасте 12-15 лет. Девочки, как правило, более эмоциональны. Возникновение чувства любви связано с несколькими обстоятельствами. Во-первых, это половое созревание, которое завершается в ранней юности. Во-вторых, это желание иметь очень близкого друга, с которым можно было бы говорить на самые сокровенные волнующие темы. В - третьих, это естественная человеческая потребность в сильной персональной эмоциональной привязанности, которой не особенно хватает тогда, когда человек начинает испытывать чувство одиночества. Если, конечно, одиночество не воспринимается как нормальное явление. Но это бывает редко. В юношеском возрасте возникает и в течение длительного периода жизни сохраняется идеал возлюбленного, включающий человека определенной внешности, обладающего набором конкретных личностных достоинств. Такой идеал определяет межличностные симпатии и предпочтения, по крайней мере в течение нескольких лет после появления первой влюбленности. Разлука и разрыв с любимым приводит к острому переживанию, которое длится очень длительное время.

Итак, можно предположить, какие кризисные ситуации заставляют переживать в раннем юношеском возрасте:

    1. Ссора с другом, предательство друга. Другу в этом возрасте придается огромное значение, и верность друга очень высоко оценивается. 2. Разрыв с любимым человеком.

В юношеском возрасте появляется первая любовь, которая остается в памяти очень долгое время. Закладывается образ, идеал возлюбленного.

3. Потеря группового статуса.

В этом возрасте юноши и девушки очень тщательно выбирают себе круг друзей, поэтому важно сохранять статус в нем, чтобы не потерять общение.

    3. Недостатки во внешности, в половом развитии. 4. Самоопределение. Это когда юноши и девушки не могут выбрать свою будущую деятельность, у них медленно проходит процесс самосознания, самопринятия, раскрытие своего внутреннего мира. Следовательно, юноши и девушки не могут определить: кем им быть в жизни и какими быть.

Из всех перечисленных пунктов можно выделить следующий:

5. Чувство одиночества.

Если чувство одиночества не воспринимается юношами и девушками как нормальное явление, раскрытие своего "Я", внутреннего мира, то оно очень сильно заставляет переживать. А потеря друга, разрыв с любимым человеком, потеря группового статуса усугубляют это чувство еще больше.

Переживания юношей немного отличны друг от друга. Юноши скорее будут переживать недостатки в половом развитии, чем недостатки во внешности. А девушки, наоборот. Но и юноши, и девушки драматически воспринимают потерю дружеских отношений, разрыв с любимым человеком (хотя здесь все-таки больше переживают девушки).

Похожие статьи




Переживания в юношеском возрасте, Ранний юношеский возраст - Смеховые формы переживаний в юношеском возрасте

Предыдущая | Следующая