Возраст студенчества - Смеховые формы переживаний в юношеском возрасте

Возраст студенчества приходится на 17- 23 года. Этот период в концепции Эрика Эриксона определен как юность и характеризуется кризисом и поиском идентичности(27). Этот кризис имеет поколенческий и личностный аспект. Поколенческий аспект связан с тем фактом, что сегодня образцы взрослости оказываются неактуальны для молодежи, и идентификация оказывается неэффективной. Личностный аспект вскрывает противоречия и разнонаправленные устремления юноши в связи с трудностью строительства - обнаружения собственной индивидуальности.

Кризис идентичности появляется у индивида в связи с расширением в культуре периода между детством и взрослостью. Вклад школьного возраста в становление чувства идентичности может быть выражен словами: " Я есть то, что я могу научиться делать". Таким образом, выбор рода занятий для юноши приобретает большое значение, чем вопрос о статусе, об отношениях с друзьями противоположным полом. Профессиональный выбор - это лишь ступень на сложном пути обретения идентичности, поскольку идентификация себя с представителем профессии здесь - лишь "примеривание" на себя этой роли, проба себя в новом образе.

Опять же здесь следует упомянуть об очень важном термине - "психосоциальном моратории", который Эриксон вводит для обозначения игры с ролями. Такая стадия - это, прежде всего, нахождение между, когда юноши и девушки имеют возможность оглядеться, попробовать без необратимых последствий. Это возраст поиска и исканий, исканий верности, смысла жизни и стремление к возвышенным идеалам, которые не в обязательном порядке должны соответствовать реалиям.

Термин " психосоциальный мораторий" актуален прежде всего для юношей и девушек либо 10 класса, либо начальных курсов заведений, где они продолжают учиться(27). Это связано с тем, что юноши и девушки еще не осознают до конца, кем они хотят стать. Они путем пробных кристаллизаций идентичности выстраивают представления о своей возрастной перспективе, и эти ожидания шаг за шагом проверяются психосоциальным опытом. К концу пятого курса учебные ситуации юноши и девушки должны научиться разрешать без различных негативных последствий, самостоятельно принимать решения, быть ответственными за свой выбор, отличать друзей от "лжедрузей", в общем у них должна окончательно оформиться идентичность.

Однако, сегодня совершенно очевидно, что студенты не выносят из общеобразовательной школы умение учиться(29). Поэтому большинство из них сталкивается с трудностями при переходе от привычных стереотипов обучения к самообразовательной деятельности. И поэтому в студенческом возрасте задачей развития является становление и осредствление себя как обучающего себя же. Рефлексивное отношение к себе и своим возможностям обуславливается столкновением желаемого и действительного, и запускает переход к новым формам освоения культуры - к новым деятельностям. Рефлексия собственных возможностей, способностей, представляет собой интериоризацию конфликта между желаемым и реальным(20). Отношение к себе становится более трезвым, временная перспектива более реальной. К концу пятого курса должен быть развит такой ресурс студенческого возраста как компетентность. Говоря о компетентности, мы подразумеваем характеристики поведения, доминирующую форму активности личности, сформированность соответствующих навыков и умений, степень владения чем - либо(30).

Компетентность предполагает:

    1. Способность квалифицировать задачу как задачу. ( Задача в нашем контексте определяется необходимостью овладения рефлексивно выделенным умением). 2. Наличие ресурса для решения задач такого типа.( Коммуникативная компетентность в самом широком ее понимании). 3. Владение способами привлечения этих ресурсов.( Субъектность и рефлексивность в сочетании самоорганизованностью)(25).

Эта компетентность позволяет юноше интегрировать академический образовательный процесс с трудностями кризиса идентичности и подросткового возраста в более широкий процесс становления себя как субъекта культуры, включиться в культурное производство.

Но это лишь норма, так как люди бывают разными, и юношеский возраст каждый переживает по-своему.

Похожие статьи




Возраст студенчества - Смеховые формы переживаний в юношеском возрасте

Предыдущая | Следующая