Индивидуальный подход при обучении курсантов Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища
Аннотация
Данная статья посвящена индивидуальному подходу в педагогической деятельности. Практика позволяет утверждать, что индивидуализация обучения курсантов военных вузов побуждает педагога к совершенствованию своего профессионального уровня, а объект-объектные отношения между педагогом и обучающимся приходят на смену субъект-объектным.
Ключевые слова: деятельность, индивидуализация обучения, курсант, обучение, педагогическое мастерство, формула деятельности
Проблемный вопрос учета индивидуальных особенностей обучающихся относится к традиционным для педагога. В практике процесс обучения в основном ориентируется на средний уровень обученности и развития способностей к учению, поэтому не каждый курсант может реализовать свои потенциальные возможности. Индивидуализация обучения направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого курсанта. Учет особенностей обучающихся носит комплексный характер и осуществляется на каждом этапе обучения: при восприятии цели, мотивации учения, решении учебных задач, определении способов действий и т. д. Происходит интеграция отдельных приемов и способов индивидуализации обучения в единую систему, что повышает эффективность и обеспечивает единство обучения, воспитания и развития.
Педагогическая деятельность является сложно организованной системой ряда деятельностей, тесно связанных между собой. В деятельности военного педагога выделяют учебную, воспитательную, методическую, научную виды деятельности.
В рамках военно-учебного заведения педагогическая деятельность направлена на профессиональную подготовку офицерских кадров.
Деятельность большинства преподавателей кафедры вооружения и стрельбы схематично можно представить в виде "формулы деятельности" [2, с. 74]:
Д - S > O > Ц > М > Сп > Ср = Р (1)
Где, Д - деятельность; S - субъект педагогической деятельности; O - объект педагогической деятельности; Ц - цель; М - мотив; Сп - способ; Ср - средство; Р - результат.
В данном случае, если субъектом является преподаватель, а объектом курсант, преобладают субъект-объектные отношения между данными категориями. Однако индивидуализация обучения предполагает иные отношения.
Успешность индивидуализации профессиональной подготовки определяется соблюдением следующих педагогических условий:
- - признание специфичности и избирательности внутренней индивидуализации; - поиск обобщенных индивидуальных оснований, обеспечивающих внешнюю индивидуализацию; - обеспечение свободы выбора образовательного пути и безопасности личностного проявления в учебно-педагогических ситуациях; - целевая ориентация на одновременное развитие профессиональной компетентности и личности курсанта; - стимулирование креативности курсанта и его стремления к самостоятельной управленческой деятельности; - обеспечение субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.
Как показывает практика, стремление преподавательского состава кафедры в ходе своей педагогической деятельности к субъект-субъектным отношениям повышает качество индивидуализации обучения по дисциплинам кафедры, итоговым результатом которой являются выпускные квалификационные и военно-научные работы выдвинутые на межвузовские конкурсы, а также, высокие показатели при сдаче итоговой государственной аттестации.
Качество индивидуализации обучения зависит от уровня педагогического мастерства преподавателя. В литературе разработано несколько уровней. Так, можно выделить пять уровней педагогического мастерства [1, с. 183]:
- 1. Репродуктивный (минимальный) - педагог умеет пересказать другим то, что знает сам и так, как знает сам. 2. Адаптивный (номинальный) - педагог умеет не только передать информацию, но и трансформировать ее применительно к особенностям объекта, с которым имеет дело. 3. Локально-моделирующий знания (средний) - педагог умеет не только передавать и трансформировать информацию, но и моделировать систему знаний по отдельным вопросам. 4. Системно-моделирующий знания (высокий) - педагог умеет моделировать систему деятельности, формирующую систему знаний по своему предмету. 5. Системно-моделирующий деятельность и поведение (высший) - педагог знает, какого специалиста, с какими знаниями, умениями, нравственными убеждениями, мировоззрением, общественной активностью нужно готовить в вузе и как, какими средствами.
Основные пути совершенствования педагогического мастерства преподавателя.
Формирование и совершенствование педагогического мастерства происходит в течение всей преподавательской деятельности. Весь процесс его формирования и совершенствования условно можно разделить на три периода.
Первый период - подготовительный. Он охватывает время обучения будущего педагога. Именно здесь он получает необходимые специальные и психолого-педагогические знания для своей будущей деятельности.
Второй период - период становления педагога. Он обычно длится два-три года. В это время у преподавателя окончательно складываются представления о характере своей деятельности, происходит проверка теоретических знаний, а также навыков и умений. Основное внимание он сосредотачивает на освоении преподаваемой дисциплины. Мастерство начинает складываться в стабильную систему.
Третий период - совершенствование педагогического мастерства на основе приобретаемого опыта и дальнейшего роста теоретических знаний по преподаваемой дисциплине, знаний о педагогике и психологии, знаний в других областях. В этом периоде происходит непрерывное развитие педагогических способностей, педагогического такта, психолого-педагогических качеств, необходимых для успешной преподавательской деятельности. При этом в качестве основных путей совершенствования педагогического мастерства преподавателей могут выступать:
- - самостоятельная работа; - учеба на курсах повышения квалификации; - проведение преподавателями всех видов занятий; - участие преподавателей в научно-исследовательской работе; - хорошо организованная методическая работа в вузе и на кафедре; - создание условий в вузе и на кафедре для совершенствования педагогического мастерства; - обобщение и обсуждение практики работы лучших методистов вуза; - систематический контроль за степенью подготовленности преподавателей к педагогической деятельности. Это по сути - оценка уровня их педагогического мастерства.
Повышение уровня педагогического мастерства преподавателей и учет индивидуальных особенностей курсантов позволяют нам внести в "формулу деятельности" определенную коррективу:
Д - S - S > Ц > М > Сп > Ср = Р (2)
Где стремление к индивидуализации обучения влечет за собой и субъект-субъектные отношения педагога с обучающимся. При данном подходе не только объект педагогического воздействия учится в одностороннем порядке, но и педагог, осознавая важность этого процесса, учится сам, взаимодействуя с обучающимся.
Индивидуализация обучения влечет за собой определенные трудности для преподавателей и кафедры в целом, однако, профессиональный уровень будущих офицеров воздушно-десантных войск, который можно получить при ее внедрении в образовательный процесс, гораздо выше, чем при применении традиционного подхода к обучению. Именно поэтому преподаватели кафедры все чаще обращаются к этой модели обучения курсантов. Итог в любом случае -- офицер-профессионал своего дела, имеющий возможности и стремление к совершенствованию ратного мастерства.
Индивидуализация образовательный педагогический преподаватель
Библиографический список
- 1. Саблин В. С., Слаква С. П. Педагогика: Учебное пособие. ? М.: Общевойсковая академия Вооруженных Сил Российской Федерации, 2006. - 238 с. 2. Особенности профессиональной подготовки в правоохранительных органах : материалы науч.-практ. сем. (Рязань, 19-20 дек. 2013 г.) - Рязань : Академия ФСИН России, 2014. - 137 с.
Похожие статьи
-
Проблема обучения иностранных курсантов - Подготовка специалистов для силовых структур
Подготовка специалистов для силовых структур является важной задачей государства. От качества подготовки офицеров зависит выполнение задач, поставленных...
-
В современных условиях одной из основных задач школы является интеллектуальное развитие учащихся, формирование исследовательских умений, создание условий...
-
Выводы:, Заключение - Индивидуальный подход к трудному подростку в учебном процессе
Курсовая работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части освещены аспекты индивидуального подхода в обучении трудных...
-
Научные основы и принципы организации антистрессовой технологии обучения студентов
Аннотация Антистрессовый технология модульный обучение Целью настоящей работы является анализ и обоснование научных основ и принципов организации...
-
Инновационная методика обучения отстающих от программы курсантов и слушателей
ИННОВАЦИОННАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ОТСТАЮЩИХ ОТ ПРОГРАММЫ КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ В настоящее время наблюдается общее ослабление педагогической школы как в...
-
В соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения учащимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их...
-
Качество обучения русскому языку зависит от организации и управления учебным процессом. Степень овладения учащимися программным материалом отражается в...
-
Учебник как основное средство обучения В России естествознание как учебный предмет было введено в 1786 году. В то же время был написан первый учебник...
-
Оценка достижений учащихся в начальной школе Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых...
-
Обучение модульный знание контроль Потребности общества определяют цель современной школы - сформировать человека, способного и готового к...
-
Креативное образование в сетевой форме организации профильного обучения
Аннотация Мотивационный креативный образование сетевой Данная статья посвящена развитию креативного образования в новой форме организации профильного...
-
Новые педагогические технологии в личностно-ориентированном подходе с использованием метода проектов в обучении иностранному языку студентов неязыкового...
-
Психолого-педагогическая характеристика среднего этапа обучения английскому языку Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Чтение в учебном заведении рассудительно рассматривать как самостоятельный тип обучения, где специальный пункт должно занимать чтение "про себя" с целью...
-
Индивидуальный уровень - SWOT-анализ двухступенчатого высшего образования
- Для российского студента БП сделает учебу в вузе более демократичной, более индивидуализированной, представит студенту больше выбора, что создаст...
-
Приоритетной задачей учебных заведений вузов системы МВД России всегда была и остается качественная подготовка сотрудников органов внутренних дел к...
-
Принципы профессионального обучения - Актуальные вопросы профессиональной и общей педагогики
В дидактике профессионально-технического образования принципы процесса профессионального обучения являются важнейшей категорией. Они связаны с целями...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Во введении обосновывается актуальность темы, формулируется проблема, цель, объект, предмет, задачи, выдвигается гипотеза, раскрывается методология и...
-
Актуальность исследования. Процесс обучения химии в высшей технической школе постоянно совершенствуется. Сегодня появилась необходимость при обучении...
-
Как показывают последние социологические исследования, в российском обществе растет потребность в самостоятельно мыслящих образованных выпускниках школ,...
-
Обучение - особый случай общения - Общение и обучение
I.3.1 Общение учителя с учащимися или основы педагогического общения Эффективность труда педагога неразрывно связана с искусством общения. В основе...
-
Принцип сочетания различных методов и средств обучения - Основные категории педагогики
В процессе обучения используются разные методы обучения - словесные, наглядные, репродуктивные и поисковые, методы стимулирования и мотивации учебной...
-
Введение - Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Процесс обучения - это специально организованная деятельность учителя и учеников, руководствуется учителем и направлена на улучшения знания учеников....
-
Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...
-
Традиционная (классическая) модель профессионального образования развивалась долгое время в русле так называемой парадигмы знаний, ориентированной на...
-
Рефлексия - это особый вид аналитической деятельности, позволяющей индивиду конструировать новое, не имеющееся у него ранее знание, понимание; новые...
-
Формы обучения, Понятие о формах обучения. Их классификация - Педагогика школы в двух словах
Понятие о формах обучения. Их классификация Одним из элементов педагогической системы являются организационные формы обучения. Эта категория обозначает...
-
Технология постановки цели Центральная проблема педагогической технологии - процесс целеобразования. Она рассматривается, как мы подчеркнули в первом...
-
Практикой школы уже давно доказано, что каждый школьник, не имеющий каких-либо органических дефектов может усвоить знания в объеме школьной программы,...
-
МНОГОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В КОНТЕКСТЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В Статье Рассматриваются Вопросы Реализации Задач...
-
Организация профильного обучения В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р об одобрении Концепции...
-
ОТВЕТ. Педагогической деятельностью учителя является преподавание. Преподавание - это один из основных компонентов процесса обучения. В структуре...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Основные формы проблемного обучения - Проблемное обучение
В отечественной педагогике различают три основные формы проблемного обучения: Проблемное изложение учебного материала в монологическом режиме лекции,...
-
Активность обучение личность школа Проблема активности личности в обучении Проблема активности личности в обучении - одна из актуальных проблем в...
-
Системный и процессный подход при обеспечении качества образовательных процессов в медицинских вузах
ВВЕДЕНИЕ Повышенное требование к общему уровню образования, а особенно к медицинскому, связано с необходимостью реализации программы обеспечения...
-
ОТВЕТ Индивидуализация учебно-познов. Д. учащихся над выполнением специфических заданий. Один из наиболее эффективных путей реализации инд-ой формы...
Индивидуальный подход при обучении курсантов Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища