Основы воспитательной работы в детском саду

1-й день

Задание 1.

- Группа состоит из приемной комнаты, групповой комнаты, спальня, туалетная комната. Все комнаты соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.

Помещение для приема детей удобное, уютное и информативное для детей и родителей. Шкафчики для одежды украшены картинками (индивидуальными для каждого ребенка).

Специальное место отводится для демонстрации детских работ (рисунков, лепки и т. п.). В специальном кармашке, закрепленном на стене, хранятся и периодически обновляются дидактические материалы для родителей (списки рекомендуемой литературы по воспитанию детей, журналы, ксерокопии статей и т. д.). Помимо персонального раздевального шкафчика и информационной зоны в них расположены и спортивные уголки.

В спортивных уголках для самостоятельной физической активности имеются: мячи, кегли, массажные мячики, прыгалки.

Оборудование туалетной комнаты приспособлено к нуждам маленьких детей и удобно для воспитателя. У каждого ребенка имеется свой горшочек и полотенце. Над раковинами для умывания надежно закреплены низкие зеркала, чтобы дети могли видеть в них свое отражение.

В помещении для приема пищи, игр и занятий располагается детская мебель: столики, стульчики, диванчики, скамейки, горки, на которых можно отдохнуть и полазать.

Оборудование интерьера мебелью для малышей 2-3 года жизни осуществляется с помощью отечественных изделий, предоставляемых современными фирмами. Столы, стулья, кровати для разных ростовых групп изготовлены из экологически чистых материалов.

Мягкая мебель - кресла, диванчики для отдыха, обтянутые мягкими тканями разных оттенков - создает колорит домашности, уюта и сочетается со всеми другими предметами мебели в интерьере группы. Напольные шкафы, рассчитанные на рост маленького ребенка. Уют и тепло создают коврики, на которых малыши могут играть самостоятельно или вместе с воспитателем. Все это способствует поддержанию доверительных отношений между взрослым и детьми.

Детская игровая мебель по росту детей предназначается для групп раннего возраста, потому что дети 2-3 года, проигрывают какие-то эпизоды своей собственной жизни. Это сюжетно-изобразительные действия. Игровое оборудование помогает ребенку овладеть функциональными, чисто социальными действиями, отображающими быт человека, что позволяет малышу "вписаться" в окружающую действительность. Так проходит социализация ребенка уже в ранний период его жизни.

Немаловажным является и то, что ассортимент игровой мебели (буфет, сервант, диван, кресла, трельяж, кровать, а также набор "кухня" и пр.) выполнен гарнитурно. Закругленность форм представленных изделий не только снимает опасность травмы об острые углы, но и приятна для глаза, так как демонстрирует мягкость и плавность линий.

Мебель и оборудование располагаются так, чтобы осталось достаточное пространство для свободной двигательной активности детей. Малыши имеют возможность беспрепятственно ходить, ползать, бегать, кататься на маленьких велосипедах, возить за веревочку машинки, толкать перед собой тележки.

Пространство для двигательной активности детей

Оформление групповой комнаты пробуждает у детей познавательные интересы и позитивные эмоции.

Цвет стен, цветовой подбор занавесей и штор на окнах, а также напольного покрытия - линолеум, палас или ковер, ковровые дорожки - подобраны гармонично, так как их цветовая гамма превалирует в окружающем пространстве.

Оборудование и мебель для детей первых лет жизни выполнены из экологически чистых материалов, не подвергающихся деформации при гигиенической обработке. Внешнее оформление этих изделий современно, но эргонометрически выдержанно соответственно государственным стандартам, принятым гигиенистами для детей раннего возраста.

На стенах групповой комнаты укреплены декоративные полочки, на которых располагаются яркие игрушки. Если учесть, что игрушки постоянно меняются через определенное время, можно с уверенностью сказать, что у детей в такой группе не возникнет "сенсорного голода" из-за отсутствия визуальных (зрительных) впечатлений. На стенах размещаются аккуратно оформленные картины и репродукции, закреплены полочки, на которых экспонируются работы взрослых и детей, стенд, или специальные рамки, в которые вставляются детские рисунки, фотографии. Все экспозиции расположены на такой высоте, что дети могут увидеть и рассмотреть их.

На небольшом расстоянии от пола укреплено зеркало таким образом, чтобы малыши могли увидеть себя в нем в полный рост. Это важно для формирования у детей раннего возраста образа собственного "Я".

Рациональное размещение мебели, эстетическое оформление помещений способствует созданию домашней атмосферы, эмоционального комфорта, отражает заботу педагогов о поддержании у каждого ребенка положительного самоощущения.

Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая, друг другу.

Например, зона сюжетных игр отделена от зоны для подвижных игр для того, чтобы дети не отвлекались и не мешали друг другу. При этом каждая зона хорошо освещена. Зонирование помещения помогает ребенку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности.

В групповом помещении организованы зоны для следующих форм активности:

Приема пищи и занятий (столики со стульчиками);

Развития движений;

Сюжетных игр;

Игр со строительным материалом;

Игр с машинками;

Изобразительной деятельности;

Музыкальных занятий;

Чтения и рассматривания иллюстраций;

Игр с песком и водой;

Отдыха (уголок уединения);

Зоны могут меняться, объединяться, дополняться. Динамичность среды должна побуждать малышей к преобразованию, к исследованию нового. Воспитатели могут менять элементы интерьера, привлекая внимание малышей к тому, что в комнате появились новые красивые вещи.

Игрушки в группе:

Крупные, в рост ребенка;

Разные по величине, форме, цвету;

Игрушки-забавы.

"Кухня": на плите чайник, кастрюля;

Уголок "ряженья" (платочки, фартучки, ленточки) с зеркалом во весь рост; рядом располагают музыкальные игрушки: металлофон, маленький бубен, барабанчик, колокольчики, балалаечка; уголок природы: крупнолистные растения

Количество Рассчитано на подгруппу детей	Развитие действий с предметами	Пирамидки, матрешки, бочонки Кубики-вкладыши (бочонки, миски)	Пластмассовые, различной формы, образов, цветов
Рассчитано на подгруппу детей	Развитие сенсорного опыта ребенка	Кубики с картинками, конструктор, пазлы Мозаики среднего размера, Игры со шнуровками, Наборы для игр с водой, песком
Рассчитано на подгруппу детей	Познавательное развитие	Игрушки в образе животных (наборы рыбки, птицы; домашние, дикие) Детское лото, домино (животные, растения, предметы)
2 набора	Социальное развитие ребенка	Кукла, набор мебели, посуды и других предметов быта
По 4-5 игрушек	Развитие движений	Транспортные игрушки, Соразмерные им наборы фигурок людей, животных, Мячи, кегли, каталки, качалки, велосипеды	Крупногабаритные, образные, с игровыми свойствами Большие и маленькие
Для подгруппы детей	Развитие слуховых восприятий	Игрушки с музыкальными эффектами и в образе музыкальных инструментов
По 3-4 штуки	Развитие положительных эмоций	Игрушки-забавы (клюющие курочки, медведи-лесорубы и т. п.)	Народные игрушки из дерева

Материалы для исследовательских действий детей можно разделить на две группы: для предметной деятельности и для детского экспериментирования.

Для предметной деятельности следующие игрушки:

Составные игрушки, состоящие из нескольких однотипных частей, отличающихся по одному признаку (пирамидки, вкладыши, коробки форм и т. д.).

Игрушки-каталки, играя с которыми малыш осваивает связь собственного движения и движение предмета.

Игрушки-тренажеры, в которых отрабатывается какой-то навык (шнурование, застегивание, забивание, наматывание и т. п.). Это всевозможные шнуровки, развивающие коврики с застежками, молниями, замочками и игрушечные инструменты (молотки с колышками, гайки и т. д.).

Игрушки для экспериментирования включает следующие группы:

Динамические игрушки.

1. Игрушки-каталки. Эта группа, в свою очередь подразделяется на две подгруппы: так называемые передние и задние каталки. Названия говорят сами за себя: передние - дети толкают впереди себя, а задние - на веревочке тянут за собой. К передним относятся, например, бабочка. Задние каталки - это сороконожка, которая ползет, слегка извиваясь и перебирая всеми своими ножками; утка, которая идет, переваливаясь, а следом за ней спешат утята. 2. Крутящиеся игрушки. Они вращаются вокруг своей оси, и созерцание этого процесса поистине завораживает малыша.

Ручные волчки.

Механическая юла.

3. Качающиеся игрушки-неваляшки, лошадка-качалка.

Птица в полете.

4. Катающиеся игрушки. Катание любых круглых или хотя бы скругленных предметов, будь то мячи, шарики, луковицы или банки - любимое занятие детей на протяжении многих лет. 5. Звучащие игрушки - для исследования звуковых свойств - свистульки, барабанчики, треугольники, ксилофоны, трещотки и т. п. 6. Наборы для песка и воды - стаканчики, совочки, мельница, или специальные центры для игр с песком и водой. 7. Игрушки с сюрпризом, в которых какое-либо конкретное движение (нажатие на кнопку, поворот рычага и т. п.) вызывает яркий воспринимаемый эффект (раздается звук, выскакивает зайчик, крутится колесико). К этой же группе относятся различные игровые центры.

Инвентарь для песка и воды храниться отдельно и содержаться в чистоте.

Познавательные действия возможны также с наглядно-образным материалом. К данному виду материала относятся так называемые наглядные пособия, отражающие предметные, природные или социальные объекты и события. Это различные наборы карточек и картинок с разнообразными изображениями: отдельные предметные и сюжетные картинки, серии и наборы картинок и т. п. Данные пособия специально разработаны для детей и направлены на расширение представлений ребенка о действительности, развитие образного мышления и формирование интеллектуальных операций (классификации, сериации, сравнение, установление временных последовательностей, пространственных отношений и т. д.).

Игрушки для режиссерских игр

Для режиссерской игры используют два набора маленьких кукол (высотой 8-15 см), включающих мужские, женские и детские образы. Они достаточно устойчивы, пропорциональны и не слишком детализированы.

Это здания, предназначенные для жилья (кукольные дома).

Для разыгрывания кукольной жизни имеется мебель: кроватки по числу кукол (в том числе колыбелька для младенца), стол, стулья, диван, шкаф, ванночка и т. д. Все это подходить по размеру выбранным куколкам.

Также имеется посуда: тарелки, чашки, ложки, кастрюльки и сковородки. Вся она соответствует по размеру имеющимся куклам.

Задание 2.

Виды деятельности	Содержание предметно-развивающей, игровой среды
1. Сюжетно-отбразительная деятельность: Сюжетно-образные игрушки кукольный уголок Игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр	Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, (1-2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела, изображающие мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней одежды и белья. Животные и их детеныши, выполненные в реалистическом образе из разного материала, мягконабивные детеныши животных могут быть имитированы под ребенка (одеты в платье, шапочку и т. д.). Коляски для кукол. Гостиная расположена рядом с уголком "Ряженья" (для одевания на себя) - используется стойка, одежда на плечиках, сундучок, расписанный в народном стиле, зеркало (в пол роста ребенка). Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, элементы профессиональной одежды, рисунки и игровые трафареты на ленточках, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из различных материалов (но не опасных для жизни и здоровья ребенка), ленты, косынки и т. д. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3-4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов.

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей
7.00 -8.00	Прием детей	Воспитатель выходит в приемную и встречает детей. Спрашивает о их самочувствии, общается с родителями и детьми.	Дети раздеваются. Некоторые не хотят заходить и плачут.
8.00 -8.20	Подготовка к завтраку, завтрак	Воспитатель с детьми идут мыть руки, одевают фартучки	Помощник получает продукты и накрывает на стол. Помогает посадить детей за стол.	Идут и моют руки, вытирают руки, садятся за стол.
8.20 -9.00	Самостоятельная деятельность	Воспитатель заполняет журналы приема, наблюдает за детьми, готовится к занятиям.	Убирает со стола. Моет посуду. Убирает приемную.	Самостоятельно играют.
8.30 -9.00	Занятия по подгруппам	Проводит занятие с одной подгруппой	Находится с другой подгруппой	Дети занимаются, но некоторые отвлекаются. Новые дети ходят или сидят в стороне.
9.00 -9.20	Подготовка к прогулке	Ведет детей в туалет, дает им инструкции. Одевает детей. Выносит игрушки	Помогает с детьми в туалете. Помогает одевать и выводит детей одевшихся на улицу.	Дети достают свои вещи и пытаются их одеть. Кто оделся становятся возле своих шкафчиков.
9.20 -11.20	Прогулка	Проводит игры, наблюдения	Проветривает помещение, убирает помещение.	Играют, слушают воспитателя.
11.20 -11.45	Возвращение с прогулки	Дает инструкции. Собирает детей. Раздевает, моют руки, одевают фартуки	Помогает раздеть детей, получает продукты, накрывает на стол.	Заходят, раздеваются, убирают вещи, моют руки, несут фартуки.
11.45 -12.20	Обед	Помогает детям кто не умеет брать ложку, докармливает	Дает второе, убирает со стола, моет детей.	Сами берут ложку и пытаются кушать. Несут фартуки в мойку. Вытирают ротик.
12.00 -12.30	Подготовка ко сну	Раздевает детей, укладывает спать.	Помогает раздеть детей отвести в туалет	Раздеваются идут в туалет ложатся в кроватки
12.30 -15.00	Сон	Находится с детьми в спальне. Передает смену. Пишет планы.	Убирает в приемной, туалете, групповой комнате. проветривает	Спят
15.15 -15.25	Постепенный подъем. Закаливание	Проводит закаливающие процедуры	Помогает одеть детей, отводит в туалет	Выполняют действия воспитателя, одеваются
15.25 -16.15	Полдник. Самостоятельная деятельность	Воспитатель с детьми идут мыть руки, одевают фартучки	Помощник получает продукты и накрывает на стол. Помогает посадить детей за стол.	Кушают, идут играть
15.45 -16.15	Занятия по подгруппам	Проводит занятие с одной подгруппой	Находится с другой подгруппой	Дети занимаются, но некоторые отвлекаются. Новые дети ходят или сидят в стороне.
16.15 -16.30	Подготовка к прогулке	Ведет детей в туалет, дает им инструкции. Одевает детей. Выносит игрушки	Помогает с детьми в туалете. Помогает одевать и выводит детей одевшихся на улицу.	Дети достают свои вещи и пытаются их одеть. Кто оделся становятся возле своих шкафчиков.
16.30 -17.30	Прогулка	Проводит игры, наблюдения	Проветривает помещение, убирает помещение	Играют, слушают воспитателя
17.30 -18.00	Возвращение с прогулки	Дает инструкции. Собирает детей. Раздевает, моют руки, одевают фартуки	Заходят, раздеваются, убирают вещи, моют руки, несут фартуки
18.00 -18.30	Ужин	Помогает детям кто не умеет брать ложку, докармливает	Все делает воспитатель	Кушают
18.30 -19.00	Уход домой	Общается с родителями, отвечает на их вопросы.	Прощаются с воспитателем

2 день

Задание 3.

Время, ч	Фамилия, имя, возраст ребенка	Формы активности	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя
Обед 11.45-.12.20	Бабичева Лиза	Сама бежит руки мыть. Ставит стульчик. Берет фартук и идет к воспитателю. Ложку берет сама все ест. Встает, идет вытирать ротик. Берет стульчик и идет раздеваться.	Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки.	Помощник накрывает на стол.
11.50 -12.30	Синько Ирина	Сидит на коврике и не обращает внимание на воспитателя. Идет к столу. Плохо ест, часто отвлекается. Второе докармливал воспитатель. Последняя встала из-за стола.	Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки. Воспитатель ушел с детьми мыть руки. Кто еще не помыл руки?	Помощник накрывает на стол. Полина, иди мой руки и одевай фартук.
11.45 -12.15	Жарова Даша	Сама бежит руки мыть. Ставит стульчик. Берет фартук и идет к воспитателю. Ложку берет сама все ест. Самая первая все поела. Встает, идет вытирать ротик. Берет стульчик и идет раздеваться.	Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки. Похвалила девочку.	Помощник накрывает на стол.
11.50 -12.23	Сердюков Дима	Пошел мыть руки. Фартук сам не взял. Одела ему воспитатель. Сел за стол, ложку не стал брать. Потом взял ложку и начал потихоньку есть. Его докармливали.	Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки.	Помощник накрывает на стол. Потом кормила Влада.

Правильная организация режима жизни детей - необходимое условие для нормального развития нервной системы. С учетом возрастных особенностей ребенка режим должен предусматривать наличие всех элементов жизнедеятельности ребенка (сон, прогулка, занятие и пр.), дисциплинирующих и способствующих нормальному физическому развитию.

Показателями правильно составленного режима являются:

1. Отсутствие у ребенка отрицательных эмоций (плача, капризов, негативных реакций и т. д.). 2. Уровень деятельности малыша соответствует возрасту. 3. Ребенок спокойно переходит от одного состояния к другому (от бодрствования ко сну и наоборот), от одного вида деятельности к другому. 4. У ребенка хороший аппетит, глубокий сон. 5. Малыш принимает активное участие во всех режимных процессах и положительно к ним относится.

Ведущими педагогами (Н. М. Аксариной, Г. М. Ляминой, М. Ю. Кистяковской и др.) были сформулированы основные методические правила проведения режимных процессов.

1. Все режимные процессы должны быть направлены на своевременное и полное удовлетворение органических потребностей организма ребенка. Внимание взрослых сосредоточивается на воспитании положительного отношения ребенка ко всем режимным процессам (к приему пищи, гигиеническим процедурам, занятиям, движениям, к укладыванию на сон и т. д.). Для этого требования взрослого должны всегда совпадать с потребностями ребенка. Взрослый предлагает ребенку принимать пищу тогда, когда малыш голоден, предлагает спать, когда он устал, и т. д. 2. Интерес к режимному процессу у ребенка увеличивается, если он принимает посильное активное участие в нем. Например, в 10-11 месяцев держит ложку и пытается зачерпнуть пищу во время еды, в 2 года ест самостоятельно; в 1-6 месяцев стягивает с себя носки, шапку и т. п. В 2-3 года пытается самостоятельно раздеться, одеться и т. п.

Активно участвуя в режимных процессах, малыш может ошибаться, делать не так, как требует взрослый. Чаще всего это происходит от недостатка опыта, знаний малыша. Очень важно, чтобы взрослый не заострял внимание детей на неправильных поступках, а учил, как надо сделать правильно. Например, во время кормления воспитатель заметил, что ребенок берет пищу из тарелки не ложкой, а рукой. Он подходит к ребенку и тихо говорит: "Миша, возьми ложку и кушай. Вот, какой ты молодец, правильно держишь ложку".

3. Все режимные процессы должны использоваться взрослыми для воспитания ребенка. Жизнь ребенка проходит в постоянном чередовании сна, бодрствования, кормления. Важно все это использовать для развития малыша. С этой целью необходимо обговаривать все действия взрослого и ребенка, называть свойства предметов, явлений. Формировать нужные привычки и навыки поведения. Например, во время кормления взрослый не только формирует у ребенка правила поведения, но и обогащает словарь названием блюд, их качеств (кисель сладкий, молоко теплое - горячее и т. д.). 4. Организация режима в детском учреждении предполагает постепенное вовлечение детей в тот или иной режимный процесс (принцип постепенности). Например, при организации кормления воспитатель предлагает 2-3 детям убрать игрушки и вымыть руки, после чего дети садятся за стол и им тут же подают пищу, а в это время другие 2-3 детей моют руки и садятся за стол и т. д. 5. Перед каждым режимным процессом воспитатель дает установку. Например: "Скоро будем обедать. Сережа, Маша, уберите игрушки на место и пойдем мыть руки". Установка должна даваться за несколько минут до начала режимного процесса, с тем, чтобы дети могли переключиться на новый вид деятельности.

Создавая условия для этой деятельности и общаясь с ребенком, педагог решает ряд задач:

- воспитание самостоятельности как относительной независимости от взрослого (предпосылкой ее является формирование на эмоциональной и наглядной основе элементарных орудийных действий); - накопление опыта самостоятельных действий в бытовых процессах способствует развитию самоуважения, чувства собственного достоинства. Через действия с предметами быта (полотенце, мыло, посуда, предметы одежды и обуви и др.) закладываются основы будущей культуры труда, бережливости; - воспитание навыков опрятности, культуры еды, что принято называть культурно-гигиеническими навыками. Они предохраняют здоровье ребенка, связаны с воспитанием его общей культуры; - воспитание доброжелательного отношения друг к другу, так как в условиях детского сада при выполнении процессов самообслуживания возникает множество ситуаций, требующих от малышей личностных и "деловых" контактов.

Педагогу важно создать определенные условия для успешного решения вышеназванных задач. Вся обстановка для выполнения бытовых процессов должна быть приспособлена к росту ребенка. Все предметы, оборудование для элементарных трудовых действий (клеенка, фартучки, варежки, тряпочки и т. п.) должны иметь определенное место хранения, которое знают дети. Все это будет способствовать самостоятельности детей.

Участие ребенка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями, иначе ребенок становится невосприимчивым к педагогическим воздействиям. Поэтому важно, чтобы вода для умывания была теплой, а кран - на таком уровне, чтобы вода не затекала в рукав; мыло - такого размера, чтобы ребенок смог его удержать в своих еще очень неумелых руках; посуда для еды привлекала своим внешним видом и т. п.

Все режимные моменты должны быть продуманы с точки зрения постепенного включения детей в процесс (индивидуально или по 2-3 человека), чтобы максимально обеспечить индивидуальный подход к детям. Важно учесть, что есть дети медлительные или, наоборот, подвижные, и педагогу надо обеспечить каждому ребенку время, необходимое для самостоятельных действий.

Большое значение в решении задач воспитания имеют игровые приемы поощрения правильных действий, упражнения в действиях на специальном материале (например, рамочки с застежками, пуговицы, кнопки, шнурки и т. п.).

Воспитатель выполняет режим дня группы, учитывая состояния отдельных детей, своевременно сообщает старшему воспитателю, медицинскому работнику детского сада о необходимости изменения режима отдельных детей и группы в целом.

Осуществляет гигиенический уход, оздоровительные мероприятия (умывание, закаливающие процедуры).

Проводит кормление, прогулку, укладывание спать, следит за сном и пробуждением, обеспечивает полное удовлетворение потребностей ребенка, хорошее его самочувствие и своевременное формирование навыков, умений. Организует самостоятельную деятельность детей, проводит занятия, как индивидуальные, так и подгрупповые; обеспечивает активное поведение, своевременное развитие и воспитание положительных форм поведения детей.

Помощник воспитателя работает в группе под непосредственным руководством воспитателя, помогает во всей работе с детьми при кормлении, укладывании на сон, подъеме со сна, туалете, на прогулке и при возвращении с нее, а также при проведении игр и занятий; отвечает за чистоту помещения, проводит уборку группы, проветривание и т. п.; выполняет всю техническую работу, необходимую для организации всех режимных процессов.

Итак, при организации режимных процессов ведущая роль принадлежит взрослому. Он создает условия, действует совместно с ребенком, подсказывает, показывает, как правильно сделать, поощряет, подбадривает его. Именно от взрослых (воспитателей, родителей) зависит, как будет развиваться ребенок, какое у него будет поведение, будет ли он организованным, самостоятельным, активным или наоборот.

Сад детский игрушки упражнения

Режимные моменты. Средняя группа. Старшая группа Подготовительная группа

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55 8.30-8.55 8.30-8.50

Игры, подготовка к занятиям 8.55-9.10 8.50 -9.00 8.55-9.00

Занятия 9.10-9.30; 9.40-10.00 9.00-9.25; 9.35-10.00; 10.10-10.35 9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.00-12.10 10.35-12.25 10.50-12.35

Возвращение с прогулки, игры 12.10-12.30 12.25-12.40 12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00 12.40-13.10 12.45-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00 13.10-15.00 13.15-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.25 15.00-15.25 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50 15.25-15.40 15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей 15.50-16.30 15.40-16.30 15.40-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.50 16.30-18.00 16.30-18.00

Возвращение с прогулки, игры 17.50-18.15 18.00-18.20 18.00-18.20

Игры, уход домой 18.45-19.00 18.45-19.00 18.45-19.00

Действия воспитателя и его помощника
Режимный период	Фамилия, имя, возраст ребенка	Формы самостоятельности детей	Двигательные действия	Речевое обращение	Поддержание устойчивого положительного эмоционального отношения	Контроль за самостоятельными действиями детей	Оборудование	Фактическая длительность режимного периода
Подготовка ко сну	Сердюков Дима	Сам берет стульчик, раздевается, вешает одежу. Идет в туалет и спать.	Все делает быстро	Покушал можешь готовится ко сну.	Умница все сам делает	Наблюдение	Стульчик. кровать.	15 мин
Шумаев Данил	Побежал в туалет. Раздевался по указанию воспитателя. Вещи сложил не аккуратно. На кровати прыгал, а потом долго засыпал.	Все действия вперемешку, часто отвлекается. Толкает детей.	Воспитатель обговаривал каждое необходимое действие.	Где-то шутил, где-то ругали.	Полностью контролировали его действия.	Имелось необходимое оборудованиие.	30 мин.
Сергеев Артем	Раздевался. Ставил, вешал. Все делал самостоятельно.	Действия медлительные, но самостоятельные. Подошел к воспитателю, чтобы снять кофту.	Покушал можешь готовится ко сну.	Воспитатель хвалит ребенка	Контроль в меру, где-то помогала.	Все необходимое	20 мин.

Формы активности детей в разных возрастных группах

Возрастная группа
Личной гигиены	Самообслуживания	Культуры еды	Трудовой деятельности
Первая младшая группа	При напоминании с помощью взрослых моет руки перед едой и после загрязнения, вытирает их насухо. Моет лицо, пользуется индивидуальным полотенцем, носовым платком. Вытирает ноги у входа	Снимает и надевает одежду в определенном порядке, расстегивает и застегивает пуговицы спереди, расшнуровывает ботинки, складывает одежду. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводит себя в порядок	Ест самостоятельно и опрятно, держит ложку в правой руке, тщательно пережевывает пищу, пользуется салфеткой с напоминанием взрослых, благодарит после еды	Выполняет простейшие поручения взрослых, помогает вынести на площадку игрушки, принести и убрать материал для занятий, собрать бумагу с пола, листья на участке. Помогает няне поставить стулья к столам, принести тарелки с хлебом. Раскладывает карандаши, доски, убирает игрушки. Собирает на участке палочки, камешки
Вторая младшая группа	При мытье рук и умывании засучивает рукава, не разбрызгивает воду, не мочит одежду, пользуется - мылом. Умеет сухо вытереться полотенцем, вешает его на определенное место. Чистит зубы, своевременно пользуется носовым платком	Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности с небольшой помощью, аккуратно складывает и вешает одежду, вывертывает на лицевую сторону. Старается сам исправить неполадки в одежде, в случае необходимости обращается к взрослым	Хорошо пережевывает пищу с закрытым ртом, пользуется вилкой, без напоминания вытирает губы, пальцы салфеткой. Выходя из-за стола, благодарит, тихо задвигает стул	Поддерживает порядок в групповой комнате и на участке, убирает игрушки, книжки, строительный материал. Бережно обращается с предметами. Накрывает на стол вместе со взрослыми, раскладывает ложки, салфетки, расставляет хлебницы, убирает после еды на хозяйственный стол чайную посуду. Поливает растения, дает корм рыбкам, птичкам. Собирает листья, мусор на участке, оказывает помощь взрослым
Средняя группа	Тщательно умывается, правильно моет руки перед едой по мере загрязнения, после туалета, умеет пользоваться расческой, носовым платком, чистит зубы на ночь, при кашле и чихании закрывает рот платком, отворачивается	Большая самостоятельность в самообслуживании (раздевание, одевание, застегивание пуговиц, зашнуровывание ботинок). Бережет одежду, обувь. Замечая неполадки в одежде, самостоятельно устраняет их, с помощью взрослого приводит одежду в порядок (чистит, просушивает)	Увеличивается самостоятельность, умеет правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, пищу берет понемногу, ест бесшумно, после еды полощет рот водой	Поливает цветы, кормит животных, меняет им воду. Поддерживает порядок в групповой и на участке, принимает участие в их уборке, протирает влажной тряпкой стулья, строительный материал. Моет игрушки, стирает кукольную одежду, помогает воспитателю при починке книг. Дежурит по столовой. Помогает няне разложить салфетки, повесить полотенца, застилает постель. Дежурит по занятиям
Старшая группа	Следит за чистотой тела, умеет мыть ноги, тщательно чистит зубы, без напоминания полощет рот после еды. Просит своевременно сменить носовой платок, приводит в порядок волосы. Самостоятельно проводит влажные обтирания до пояса	Совершенствует навыки, полученные ранее, чистит пальто, учится стирать носки, платок. Быстро одевается и раздевается, правильно и аккуратно складывает в шкаф одежду, ставит обувь, ухаживает за обувью (моет, чистит), за спортивным инвентарем. Тактично говорит товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогает устранить их	За стол садится в опрятном виде с чистыми руками, причесанным. Ест аккуратно, умело пользуясь столовыми приборами. Сохраняет правильную позу за столом, не мешает товарищам, при необходимости оказывает помощь	Соблюдает чистоту и порядок в группе. Самостоятельно и добросовестно выполняет обязанности дежурного, полностью сервирует стол. На участке подметает и расчищает дорожки от мусора, зимой от снега. Регулярно выполняет некоторые обязанности дома: убирает постель, игрушки, книги, поливает растения, помогает накрыть на стол. Делает сам все, что может, не требуя помощи старших
Подготовительная к школе группа	Выработана привычка самостоятельного, быстрого и тщательного выполнения навыков, полученных ранее	Быстро одевается, раздевается, следит за чистотой одежды, обуви, пришивает пуговицу, стирает носки, фартук, платок. Должен быть всегда опрятным, аккуратным, иметь привлекательный внешний вид	Закрепление и совершенствование навыков, полученных ранее. Сидит прямо за столом, не кладет локти на стол, хлеб берет с общего блюда руками и ест, отламывая кусочки	Закрепление и совершенствование навыков, полученных ранее. На участке: перекапывает грядки и клумбы, высаживает рассаду, семена, поливает, пропалывает, окучивает. Заботиться о порядке в группе и дома

Задание 4.

Порядок Действий Ребенка	Способы действий ребенка	Место ребенка, рас- Положение вещей	Действия взрослого в помощь ребенку
Платье снять и Повесить	Потянуть платье за ворот двумя руками вперед-вверх, высвобождая голову. Затем потянуть рукав за обшлаг, за конец рукава (не за плечо!) вниз сначала с одной руки, потом с другой. Рукава и все платье не должны при этом выворачиваться наизнанку	Стоя за спинкой Стула, повесить на Спинку стула подолом Вниз, застежкой вверх (если она сзади)	Расстегните пуговицы, если самостоятельные попытки ребенка оказались безрезультатными, направляйте движения руки ребенка вперед-вниз при стягивании платья; вниз - при стягивании рукава. Покажите, как взять (за плечевые швы)вещь застежкой к себе или от себя, повесьте вещь совместным с ребенком действием, разглаживайте ее, приговаривая: "Не сомнется платьице, пока Оля спит"
Рубашку (мальчику) снять и повесить	Расстегнуть две верхние пуговицы; дальше - как платье девочки	Так же, как платье	Такая же помощь, как девочке
Пальто снять	Расстегнуть пуговицы, начиная с нижней (!); приспустить пальто с плеч; выдернуть одну руку из рукава, затем потянуть за обшлаг другой рукав свободной рукой	Стоя у вешалки, пальто повесить на отдельный крючок	Расстегните одну-две верхние пуговицы. Приспустите пальто с плеч сами; придержите пальто за спущенный рукав; помогите найти петельку, за которую надо вешать пальто
Обувь снять и поставить	Ноги в обуви поставить вместе; наклонясь, развязать шнурки (отстегнуть застежку и т. п.); ноги поочередно вынуть из обуви и поставить рядом с обувью так, чтобы обувь оказалась между ступнями ног	Наклонившись и не вставая со стула, рукой задвинуть под стул сразу пару обуви	Помогите расстегнуть обувь, если самостоятельные попытки ребенка не приводят к результату, покажите движение, каким задвигается обувь под стул
Платье (рубашку) надеть	"Влезть" в платье (рубашку): ребенок, не снимая вещи со спинки стула (!), наклоняется и просовывает голову в ворот платья; затем выпрямляется и поочередно просовывает руки в рукава	Стоя за спинкой стула	Придержите подол, помогите ребенку сделать нужное движение руками, чтобы попасть в рукава
Обувь Надеть	Выдвинуть обувь из-под стула одновременно (!); поставить между ступнями ног; вставить ноги в обувь; застегнуть	Сидя на стуле	Покажите, как выдвинуть обувь и поставить ее; как застегнуть

Игре, как основному виду деятельности дошкольника в детском саду отводится много времени: до завтрака и после него, в перерывах между занятиями, после дневного сна, на дневной и вечерней прогулке. Но по мере взросления ребенка игра усложняется, она приобретает все более творческий характер. Дети активно участвуют в разнообразных дидактических, досуговых и народных играх, организуемых воспитателем. Игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и т. д. составляют самостоятельную деятельность дошкольников, которая в режиме занимает 3-4 часа ежедневно. Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15?С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15?С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20?С и скорости ветра более 15 м/ сек (изменение продолжительности сна, бодрствования и числа кормлений в течение суток у детей от 1 месяца до 6 лет)

№ режима	Возраст	Кормления	Бодрствование (максимальная длительность), ч	Сон	Количество часов сна в сутки
Кол-во	Интервал, ч	Кол-во периодов	Длительность каждого периода, ч
Дневной	Ночной
1	1-3 мес.	7	3	1-1,5	4	2-1,5	10-11	18,5-17,5
2	3-5-6 мес.	6	3,5	1-1,5-2	4	2-1,5	10-11	17,5-16,5
3	5-6-9 мес.	5	4	2-2,5	3	2-1,5	10-11	16,5-15,5
4	9 мес. - 1 год	4-5	3,5-4,5	2,5-3,5	2	2,5 + 2-1,5	10-11	15,5-14,5
5	1 год - 1 год 6 мес.	4	3,5-4,5	3,5-4	2	2,5 + 1,5-1	10-11	14,5-13,5
6	1 год 6 мес. - 2 года	4	3,5-4,5	5-5,5	1	3	10-11	14-13
7	2-3 года	4	3,5-4,5	5,5-6,5	1	2,5-2	10-11	13-12
8	4-5 лет	4	3,5-4,5	6,5-7	1	2-1,5-1	10-11	11,5-12,5
9	5-6 лет	4	3,5-4,5	7-7,5	1	1	10-11	11

Циклограмма двигательной активности детей младшего возраста

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Прием на улице. Основные виды движений. 3 минуты 5 минут 5 минут 2 минуты 5 минут Всего: 20 минут Прием в группе 4 минуты 3 минуты 4 минут 5 минут 4 минут Всего: 20 минут	Попрыгаем как "зайчики" (на двух ногах на месте).	Попрыгаем как "мячики" (вверх с места)	Попрыгаем как "лягушата" (вверх с места доставая предмет)	Попрыгаем как "воробушки (с продвижением вперед на расстояние 2-3 м)	Попрыгаем как "кузнечики" (в длину с места)
Полетаем как "птички" (чередование бега врассыпную с бегом в условленное место по сигналу)	" Быстрые ножки" (бег с изменением темпа, в медленном до 1 мин, в быстром 10 метров)	" 1,2,3- к дереву беги" бежать по сигналу воспитателя в указанное место)	" Кто самый быстрый и ловкий" ( убегать от догоняю - щего)	" Кто первый" ( бег на перегонки)
" Птички клюют зернышки" (чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой)	" Курочка и цыплята" (ходьба парами, широкими и мелкими шагами со сменой направления по сигналу и взмахом рук)	" Идем в гости" (ходьба шеренгой с одной стороны площадки на другую)	" Солдаты" ( ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колена)	Карусель (ходьба в колонне по кругу взявшись за руки со сменой направления по сигналу и с ускор. и замедлением темпа)
" Цапли" ( стоять на одной ноге 4-8 сек)	" Идем по узкой дорожке" (переставляя пятку одной ноги к носку другой)	" Цапли"	Покружимся как "листочки, снежинки"	" С кочки на кочку" (ходьба в колонне по одному, приставным шагом вперед, назад)
" Самый меткий" (прокат. мяча под дугу с целью сбить кеглю)	"Подбрось и поймай" ( бросания мяча вверх и ловля двумя руками)	" Кто самый ловкий" (ловля мяча, брошенного воспитателем, расстояние 70-100 см)	" Мой веселый мяч" ( бросание мяча двумя руками о землю и ловля его стоя на месте)	" Кто дальше" ( метание на Дальность правой и левой рукой)
Оздоровительная ходьба вокруг детского сада (7 минут)
Игра "Дарц"	" Меткий стрелок" (бросание мяча двумя руками снизу вдаль)	" Ловкие ребята" (катания мяча друг другу с увеличением расстояния)	"Догони мяч" ( ползание на четвереньках за катящимся мячом)	"Разноцветные мячи ( катания мяча между предметам)
Попрыгаем как "мячики" ( с продвижением вперед на 2 метра)	" Веселые петрушки" ( прыжки на двух ногах из обруча в обруч)	"Шустрые мышки" (прыжки со сменой положения ног)	Попрыгаем как "зайчики" (на двух ногах вокруг предметов)	"Ловкие котята" (прыжки на двух ногах вверх с места, доставая подвешенный предмет)
" Лесные жучки" (ходьба на носочках с перешагиванием через предметы)	" Большие и маленькие ножки" (ходьба парами широкими и мелкими шагами со см. направ. сигналу)	" Тиши мыши" (ходьба в колонне по одному "змейкой", огибая предметы)	"Карусель" (ходьба по кругу со сменой направления)	"Солдаты" (ходьба в колонне по 1-му с высоким подниманием колена)
" Кто больше" ( бросание мяча вверх и ловля его двумя руками)	" Скорей лови" (ловля мяча брошенного воспитателем 70-100 см)	Игра "Дарц"	"Самый меткий" (прокатывание мяча под стулом)	" Попади в корзину"
"Гимнасты" (ходьба по скамейке)	"Ловкие жучки" (ползание на четвереньках между предметами	"Внимательные ребята" (строевые упражнения повороты)	Пролезание в обруч	"Музыкальная пауза"
7:55-08:06	Утренняя гимнастика (массирующая дорожка 2 и 4 недели)
8:55-9:00	Хороводная игра	Подвижная	Игры с движением под текст	Подвижная	Малоподвижная
9:00-9:45 Переходы (через 1-й этаж)	ФИЗО (3 минуты)	МУЗОт (3 минуты)	ФИЗО (3 минуты)		МУЗОм (2 минуты)
10:15-12:00 Прогулка. Приветствие детей других разными способами бега(6 минут) Подходить к объекту наблюдения разными способами ходьбы 4 минуты Подвижные игры 10-12 минут Самостоятельная двигательная активность Индивидуальная работа по основным видам движений Всего: 32 минуты	Бег с выполнением заданий	Бег "змейкой"	Бег с изм. темпа: в медленном 50-60 сек, в быстром на расст. 10м	Бег обычный с чередованием на носочках	Бег в колонне по одному: по прямой, по извилистой
"Как солдатики" (с высоким подниманием колена)	"Будь внимателен (с выполнением заданий: с остановкой, приседанием, поворот.)	"Лиса и лисята" (ходьба на носочках)	"Ловкие котята" (ходьба змейкой)	"Дружные ребята" ( парами, в колонне по одному)
Игры с мячом, на ориентировку в простр., строевые упражнения	Игры с бегом, сюжетные	Игры на метание, катание на санках, скольжение	Игры с прыжками, предметами	Игры на развитие равновесия, прогулка на участ.
"Достань до игрушки" "Не задень" ( подлезание под дугу, не касаясь земли)	"Донеси и не урони" (мешочек) "Будь внимателен" (перешагивание через шнуры)	"Попади в ворота" (прокатывание мяча с целью сбить кеглю) "Прыгуны" (прыжки через предметы, высотой 5-10 см)	"Попади в баскетбольную корзину" "Лошадки" (бег с изменением темпа)	"Катить мячик по дорожке" (прокатывание мяча по дощечке) "Добрось до игрушки"
Ходьба, равновесие	Катание, бросание и ловля	Бег, строевые упражнения (повороты)	Метание, подлезание, пролезание	Прыжки
Оздоровительная ходьба вокруг детского сада 400 метров с увеличением нагрузки. 10 минут
15:00-15:10	Ходьба по массажным дорожкам с выполнением упражнений. Гигиенические процедуры.
15:35-15:55 Самостоятельная деятельность детей.	"Попади в баскетбол. корзину"	"Ловкие котята" (лазанье по лестнице и спуск с нее)	"Достань до игрушки"	"Донеси и не урони" (мешочек)	"Будь внимателен" (перешагивание) Двигательный час
Прогулка 15:55-17:00 3 минуты 5 минут 5 минут Подвижные игры (10-12 минут) Самостоятельная двигательная активность. Индивидуальная работа по основным видам движений. Всего: 27 минут	Попрыгаем как "воробушки" (с продвижением вперед на расстояние 2-3 м)	Попрыгаем как "лягушата" (вверх с места доставая предмет)	Попрыгаем как "зайчики" (на двух ногах на месте).	Попрыгаем как "кузнечики" (в длину с места)	Попрыгаем как "мячики" (вверх с места)
" Кто первый" ( бег наперегон-ки)	"Веселая карусель" (бег по кругу взявшись за руки с ускор. замед. темп	"Поезд" (бег в колонне друг за другом с остановкой по сигналу)	" Быстрые ножки" (бег с изменением темпа, в медленном до 1 мин, в быстр.10м	"Будь внимателен" (бег с выполнением заданий)
"Лиса и лисята" (ходьба на носочках)	"Как солдатики" (с высоким подниманием колена)	"Не ошибись" (ходьба с выполнением заданий)	" Курочка и цыплята" (х. парами, шир. и мел. шагами со сменой направ. по сигналу и взмахрук)	" Птички клюют зернышки (чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой)
Игры с прыжками, предметами	Игры с мячом	Игры на развитие равновесие	Игры с бегом	Игры на метание, катание на санках
"Лошадки" (бег с изменением темпа)	"Цапли" (стоять на одной ноге 4-8 сек)	"Донеси и не урони" (мешочек)	"Катиться мячик по дорожке прокатыв мяча по дощечке)	"Прыгуны" (прыжки через предметы, высотой 5-10 см)
Метание, подлезание, пролезание	Прыжки	Ходьба, равновесие	Катание, бросание и ловля	Бег, строевые упражнения (повороты)
	Оздоровительная ходьба вокруг детского сада 1 круг (5 минут)
17:40-19:00 Самостоятельная двигательная деятельность.	"Догони мяч" ( ползание на четвере- Ньках за катящимся мячом)	"Разноцветные мячи-ки" (катания мяча между предме-тами)	" Меткий стрелок" (бросание мяча двумя руками снизу вдаль)	"Дарц"	" Ловкие ребята" (катания мяча друг другу с увеличе-нием расстояния
"Кто самый ловкий" (перепрыгивание через 3 скакалки)	"Кто дальше" (бросание мешочка)	"Гимнасты" (скамейка)	"Не задень" (пройти мимо двигающегося предмета)	"Бежит мячик по дорожке" (катание мяча по скамейке)

3- й день

Задание 5

Наблюдение за ребенком

Характеристика

Бабичева Лиза 10.02.2012 года рождения.

Краткие анамнестические данные:

- вес и рост при рождении - 3550 кг., 56 см. - перенесенные заболевания - перенесенных заболеваний нет - как развивался ребенок до поступления в детское учреждение и в период, предшествующий наблюдению за ним студентами - развитие ребенка соответствует возрасту. 2. Особенности развития и поведения ребенка в период наблюдения:
- внешний вид - девочка дета чисто, опрятно, волосы всегда аккуратно причесаны. - физическое развитие - соответствует возрасту: вес 13.5 кг., рост 97см. - нервно-психическое развитие - речь у девочки умеренно пассивная, движения активные, деятельность предметная, навыки развиты( умеет сама кушать, мыть руки, пользоваться горшком, раздеваться). - особенности поведения и настроения (девочка всегда бодра, активна, общительна как со взрослыми, так и с ровесниками) - взаимоотношения со взрослыми и детьми( как и инициативные, так и ответные).
3. Педагогические рекомендации по дальнейшему воспитанию ребенка.

Уделить больше внимание сенсорно-моторному развитию ребенка. Использовать различные приемы, игры, как настольно-печатные, так и сюжетные. Продолжать приучать ребенка к самостоятельности.

4 день

Задание 7

Время, ч	Вид деятельности	Взаимоотношения между детьми	Общение со взрослым	Воздействие воспитателя
9.00 9.05 9.10 9.15 9.20	Подготовка к занятию. Объяснения занятия воспитателем. Выполнения задания. Проверка результатов. Уборка рабочего времени.	Отбирает предметы, толкает детей. Отвлекается, крутится по сторонам. Смотрит что делают другие дети и повторяет за ними. Смотрит на воспитателя. Выбегает из-зи стола, не помогает другим детям.	Не слушает, что говорит взрослый, не спрашивает и не повторяет за ним действия.	Обращает на него вни мание и говорит, что так делать нельзя. Делает замечание. Завет обратно, для того чтобы помог убрать.

Протокол № 1 поминутного хронометража занятия (20 мин.)

Дата

Шелестовский детский сад

Группа 1 младшая группа

Вид занятия конструирование

Фамилия, имя ребенка : Шумаев Данил

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

П

П

О

О

О

О

З

З

З

З

З

З

З

З

З

Р

Р

Р

У

У

К

К

К

К

К

К

Дата

Шелестовский детский сад

Группа 1 младшая группа

Вид занятия рисование

Фамилия, имя ребенка : Сердюков Дима

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

П

П

О

О

О

О

З

З

З

З

З

З

З

З

З

Р

Р

Р

У

У

К

К

К

К

К

К

П - подготовка рабочего места;

О - объяснение и показ воспитателя;

З - выполнение задания;

Р - обсуждение полученных результатов;

У - уборка рабочего места;

К - отвлечение от занятий.

Протокол № 2 хронометража реакций детей (20 мин.)

Фамилия, Имя Ребенка	Время занятия, Мин	Итого
1 - 5	6 - 10	11 - 15	16 - 20	В	Т	К
Шумаев Данил	В	К	1	-	1
Сергеев Артем	К	В	1	-	1
Синько Ирина	Т	К	-	1	1
Всего	2	1	3

К - отвлечение от занятий;

В - реакции возбуждения;

Т - реакции торможения

5 день

Задание 8

Фамилия, имя ребенка	Группа здоровья	Физическое развитие	Харак-тер труда	Темп игр и физических упражнений	Активность на занятиях
Синько Ирина	Эб	Откл	Все виды труда	Некоторые упражнения менее продолжительны	Активен
Жарова Даша	Зр	Гарм.	Все виды труда	Темп игры обычный.	Активен
Бабичева Лиза	Чб	Гарм.	Труд более легкий	Физические упражнения более легкие, менее продолжительны	Менее Активен

Условные обозначения и рекомендации к заполнению:

ЗР - здоровый ребенок, ни разу не болевший в тече-

Ние года;

ЧБ - часто болеющий (более 4 раз в году);

ЭБ - эпизодически болеющий (1-3 раза в году);

Гарм. - гармоническое соотношение роста, веса, ок-

Ружности грудной клетки (ОГ), правильная осанка, стопа;

Откл. - отклонения в физическом развитии (завышен-

Ный, заниженный рост, вес, окружность груди, наруше-

Ния в осанке, стопе).

При проведения физкультурного занятия одежда, обувь, оборудование соответствует необходимым нормам. Все меры безопасности соблюдены. Физическая нагрузка распределяется в зависимости от здоровья ребенка и его сил. Дети положительно эмоционально настроены, с удовольствием занимаются. Воспитатель все доступно и подробно объясняет, к каждому ребенку подходит индивидуально, соблюдая время проведения занятия, а также цель и специализацию занятия.

6 день

Задание 9.

Фамилия, имя, возраст ребенка	Дата, время, мин	Игрушки, предметы	Действия Ребенка	Отношение ребенка к другим детям	Действия воспитателя и его помощника
Функциональные	Орудийные	Отобразительные игры	Показ способа действия	Совет	Совместные действия	Внесение игрушки
Тарабановский Влад 2.9	23.08 в 15.50	Машина большая	Накладывает в кузов кубики	Не подпускает к своей игрушке	Во время показа как надо играть Саша забрал и начал играть по-своему.	Катайте вместе

Материалы для сюжетной игры

Игрушки-предметы оперирования для детей от 2 до 3 лет (лишь только овладевающих условным замещающим действием, подражающим в игре простым бытовым действиям взрослых) представляют собой прототипические имитации бытовых "орудий" - игрушечные посуда, утюг, молоток и пр. Привлекательны для детей и прототипические имитаторы транспорта - грузовики (деревянные и пластмассовые, в которые ребенок может нагружать кубики, усесться сам), коляски для кукол, конь на колесиках, тележки и т. п.

Все эти игрушки для детей до 3 лет должны быть довольно крупными (соразмерными самому ребенку или кукле) и готовыми к использованию.

Игрушки-маркеры условного пространства для детей этого возраста также должны быть прототипическими, крупными и готовыми к использованию. В основном, это предметы, имитирующие бытовую обстановку: крупная игрушечная мебель, соразмерная самому ребенку и большим куклам (кроватка, стол, стулья), кухонный шкафчик, кухонная плита и т. п. Это могут быть также имитаторы жилища (ширма-домик, теремок), крупные предметы, моделирующие пространство транспортного средства ("остов" автомобиля, автобуса с рулем и узнаваемым "фасадом"), в которые дети могут заходить и размещаться внутри.

Игрушки-персонажи в игре детей 2-3 лет занимают очень важное место, особенно куклы. Как и рассмотренные выше типы игрушек, игрушечный персонаж для ребенка 2-3 лет должен представлять собой прототипическую по облику игрушку, крупную и среднюю по размерам (далее, говоря о размерах игрушек-персонажей, мы будем иметь в виду примерно такие градации: крупная - 35-50 см., средняя - от 10-15 см. до 20-30 см., мелкая - от 5-7 см. до 10 см.). Прототипичность куклы заключается в том, что основные черты человеческого существа даются в наиболее общем виде. Кукла для ребенка до трех лет - это, в известном смысле, подобие его самого: голыш с обобщенными "детскими" чертами лица, одетый в простую детскую одежду (как одевают девочек и мальчиков до трех лет). В этом возрасте кукла служит объектом воздействия ребенка (а не замещает активного партнера по игре). Он осуществляет по отношению к ней условные игровые действия, которые в реальности взрослый осуществляет по отношению к нему самому (кормит куклу, поит, купает, укладывает спать и т. п.). Именно поэтому существенным требованием к кукле является возможность придавать ей соответствующие функциональные позы: кукла должна "уметь" менять положение - стоять, сидеть, лежать, ее можно взять за ручку и вести рядом с собой.

Большой значение для игры детей, начиная с самого раннего возраста, имеют мягкие игрушки-персонажи - подобия животных. Как и куклы, для детей раннего возраста мягкая игрушка-животное должна быть прототипической,- задавать в своем облике обобщенные, наиболее выразительные черты того или иного животного, делая его для ребенка узнаваемым (мишка, зайчик, собачка и пр.). Условность мягких игрушек-животных заключается еще и в том, что, намекая на облик реального животного, они антропоморфны - имеют строение человеческого тела (игрушку можно как куклу усадить за стол, уложить в кроватку, водить за лапу-ручку). Такого рода игрушка, как и кукла, выступает для ребенка в качестве объекта условных игровых действий. Помимо этого, мягкая антропоморфная игрушка становится для ребенка другом, компаньоном. В этой функции она сохраняет свое значение до конца дошкольного детства.

Полифункциональные материалы, которыми замещаются недостающие прототипические игрушки, необходимы для обеспечения игры взрослого с детьми и их самостоятельной игры. Для детей данного возраста круг полифункциональных материалов невелик. Это небольшое количество надувных и набивных модулей, которые маленький ребенок может свободно перемещать (валики, кубы, параллепипеды). Они используются для огораживания "домика", "автобуса" и пр., как сидения в них, для устройства кроватей для кукол и т. п. Кроме того, целесообразно иметь емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров. В качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, которые имеются в группе для продуктивной и исследовательской деятельности детей.

Сюжетообразующие наборы материала и его размещение

Для игры детей 2-3 лет, почти всецело зависящих от внешней обстановки, необходимы наборы (комплексы) игрового материала, в которых представлены все типы сюжетообразующих игрушек (персонажи, предметы оперирования, маркеры пространства).

В пространстве группового помещения достаточно иметь 3-4 таких целостных комплекса (традиционно в дошкольной педагогике их называют тематическими зонами). Это комплексы материалов (и часть пространства) для развертывания бытовой тематики: 1)шкафчик с посудой, кухонная плита и несколько кукол на стульчиках вокруг стола; 2) пара кукольных кроватей, шкафчик с "постельными принадлежностями", диванчик, на котором могут сидеть и куклы, и дети. Еще один тематический комплекс: домик-теремок - ширма, со скамеечкой или модулями внутри, где могут "жить" мягкие игрушки-звери, прятаться и устраивать свой "дом" дети; здесь же может развертываться игра взрослого с детьми по мотивам простых сказок. И наконец, тематический комплекс для разнообразных "поездок": автобус-каркас с модулями-сидениями внутри и рулем на фасадной секции.

Остальные игровые материалы размещаются в низких стеллажах, передвижных ящиках на колесиках, пластмассовых емкостях, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

Материалы для игры с правилами

В возрасте от 2 до 3 лет ребенок овладевает элементарным действием по правилу (осуществлять одинаковые действия одновременно или поочередно с другими участниками игры). Это только предтеча игры с правилами. Материальной опорой таких действий служат разнообразные мячи, шары, с воротцами для прокатывания, желоб для прокатывания шаров и симметричных тележек, машин, зверей на колесиках (от одного ребенка к другому и обратно). Частично эти предметы совпадают с материалами для развития двигательной активности детей (см. раздел "Материалы и оборудование для двигательной активности").

Сюжетные, или образные, игрушки - куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода. Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости, проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи и те, что изображают зверей, домашних животных. Дети их кормят, купают, укладывают спать, лечат, ходят с ними на прогулки.

Технические игрушки. Эти игрушки все больше входят в жизнь. К ним относятся: транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы "Лего", развивающие мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.

Игрушки-забавы. Это смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение - позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.

Маскарадно-елочные игрушки. Они связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки), но этого достаточно, чтобы дети игра ли - жили в образе.

Спортивно-моторные игрушки. Это особый тип игрушек, способствующий повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

Театральные игрушки. Эти игрушки по содержанию являются образны ми, но имеют особое назначение - служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо.

Музыкальные игрушки. Это погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.

Дидактические игрушки. Этим игрушкам принадлежит особое место. С помощью дидактических игр дети знакомятся с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторики.

Строительные игрушки. Они состоят из геометрических тел.

Среди всех вышеперечисленных игрушек, есть крупногабаритные, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и др. Сидя за сто лом, ребенок захочет, скорее всего, играть маленькими, устойчивыми игрушками, а вот для улицы мелкие игрушки не годятся.

7 день

Задание 10

Схема закаливания детей в дошкольном учреждении.

Дни недели
Понедельник	Две прогулки в течении дня. Воздушные ванны при переодевании. Умывание
Вторник	Прогулка. Воздушные ванны на занятиях гимнастикой. Умывание
Среда	Прогулка. Воздушная ванна на музыкальном занятии. Умывание
Четверг	Прогулка. Воздушная ванна при переодевании. Умывание
Пятница	Прогулка. Воздушная ванна на занятиях гимнастикой. Умывание

Закаливание - один из наиболее эффективных методов повышения сопротивляемости детского организма резким колебаниям температуры воздуха и, что особенно важно, так называемым простудным заболеваниям. Для закаливания используются факторы внешней среды - воздух, вода, солнце. Основной принцип закаливания - постепенное воздействие на организм тренирующих факторов, выработка выносливости к нарастающим по силе и длительности воздействиям.

Существует несколько обязательных правил, которые надо соблюдать при закаливании ребенка, чтобы получить желаемый эффект.

Во-первых, любые закаливающие процедуры надо проводить систематически. При нерегулярном их проведении организм не может выработать необходимые реакции. Закаливание нельзя провести как бы впрок. Если закаливающие процедуры прекращаются (обычно в холодный период года), то образовавшиеся в организме условные связи на раздражения холодом быстро угасают и сопротивляемость снижается. Поэтому при изменении условий, связанных с сезоном года, следует не отменять закаливающие процедуры, а просто несколько изменить их. Например, душ или общее обливание, которые проводились летом, зимой можно заменить обливанием ног.

Во-вторых, следует соблюдать принцип постепенности в увеличении силы раздражающего воздействия. Это необходимо для успешного приспособления организма к изменяющимся условиям. Особенно важна постепенность при закаливании детей раннего возраста, организм которых не способен быстро реагировать на холодовые факторы.

В-третьих, очень важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его реакцию на применяемые раздражители. Закаливание можно проводить только при положительном отношении ребенка к процедуре. Необходимо также учитывать состояние здоровья ребенка, особенности его высшей нервной деятельности. Если, например, ребенок легковозбудим, ему нужны более мягкие процедуры (влажные обтирания, обливания ног). Наоборот, детям вялым, пассивным следует проводить бодрящие, возбуждающие процедуры (холодные обливания, душ). Более осторожно проводится закаливание ослабленных и часто болеющих детей.

После 2 лет в режим дня ребенка вводится ежедневная утренняя гигиеническая гимнастика. Главное ее назначение состоит в том, чтобы устранить заторможенность, в которой находится ребенок после ночного сна, взбодрить его, создать у него состояние готовности к активной деятельности. Воздушная ванна в сочетании с упражнениями, составляющими комплекс утренней гигиенической гимнастики, улучшает деятельность внутренних органов дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, повышает тонус нервной системы и уровень общего обмена веществ в организме. Систематические ежедневные занятия утренней гигиенической гимнастикой, так называемой зарядкой, способствуют правильному физическому и умственному развитию ребенка, повышают защитные свойства его организма.

После пробуждения от ночного сна ребенок надевает тапочки и идет в туалет. Затем снимает ночную рубашку, надевает трусы и майку и приступает к зарядке. Ее лучше проводить не в спальне, а в другом, хорошо проветренном помещении (в яслях это комната для игр или веранда). Если ребенок воспитывается в семье,, где у него нет отдельной комнаты, то рано утром, еще до пробуждения малыша, комната, в которой он спит, хорошо проветривается. В теплое время года зарядку проводят при открытом окне, а в холодную погоду после проветривания форточку закрывают.

Для детей 2-4 лет зарядка проводится в течение 4-6 минут и состоит из 5-6 упражнений. Общий принцип построения зарядки таков: начинается она ходьбой (разминка), затем следуют дыхательные и общеразвивающие упражнения нарастающей интенсивности и заканчивается вновь спокойной ходьбой, постепенно снимающей излишнее мышечное и нервное напряжение.

Учитывая психологические особенности детей этого возраста, зарядку следует проводить в виде подвижной сюжетной игры, включающей 3-4 физических упражнения имитационного характера.

Одновременно с ребенком упражнения утренней гимнастики выполняет взрослый - ребенок слушает объяснения взрослого и подражает ему при выполнении упражнений.

Каждый комплекс начинается с ходьбы, продолжающейся 1 -1,5 минуты. При этом обращается внимание на правильную осанку: корпус и голову держать прямо, плечи слегка развернутыми, ногами не шаркать, свободно взмахивать руками в ритме шага. Ребенок дышит через нос. После вводной ходьбы ребенок и взрослый встают друг против друга и выполняют упражнения. Вначале делают упражнения для плечевого пояса типа дыхательных, например: поднять руки вверх, потянуться (вдох) и опустить руки через стороны вниз (выдох) или хлопать ладонями вытянутых рук перед собой, над головой, опустить руки через стороны за спину и т. п. Упражнение 'повторяют 2-3 раза.

Следующее упражнение должно способствовать укреплению мышц спины и живота, развитию гибкости позвоночника. Такими* упражнениями могут быть: присесть на корточки с легким наклоном головы, затем встать, выпрямиться или наклонить туловище вперед, руками коснуться голени, опуская голову как можно ниже, (ребенок смотрит, что на полу за ним), затем выпрямиться, закладывая руки за спину, смотреть на потолок. Упражнение повторяют 2-3 раза.

Затем вновь можно дать упражнение, способствующее правильной осанке: поднять руки в стороны до уровня плеч и опустить их (повторить 2-3 раза).

Следующим упражнением должны быть поскоки или бег в течение 10-15 секунд, переходящие в заключительную ходьбу продолжительностью в 1 минуту. По мере усвоения упражнений комплекс зарядки можно несколько изменять через каждые 8-10 дней.

В детских садах с дневным пребыванием воспитатель проводит утреннюю гимнастику одновременно со всей группой сразу после приема детей, до завтрака.

Очень хорошо, если физические упражнения проводятся с музыкальным сопровождением. Музыка создает бодрое, жизнерадостное настроение, улучшающее ответные реакции организма. Во многих дошкольных учреждениях для этого используются проигрыватели или магнитофоны. Их можно использовать и в семье.

Заканчивая зарядку заключительной ходьбой, ребенок идет умываться. Умывается он водой из под крана (температура 418, +16° зимой и +22° летом). Под контролем и с помощью взрослого ребенок моет руки с мылом, затем полощет рот кипяченой водой из своей кружки, потом моет лицо и шею без мыла, мокрыми руками обтирает плечи и грудь и тщательно вытирается. Взрослый, помогая ему, слегка массирует кожу ребенка до появления розовой окраски. Затем ребенку помогают одеться, причесаться, и он идет завтракать.

Очень важно систематически, ежедневно проводить зарядку, только при этом условии у ребенка вырабатывается прочная привычка быстро вставать, делать зарядку, принимать водную процедуру. Полученный заряд бодрости помогает ему сразу включиться в активную деятельность. Систематическая зарядка благотворно влияет на нервную систему: чрезмерно возбудимые дети становятся выдержаннее, дисциплинированнее, а дети излишне спокойные, даже инертные и вялые, становятся бодрее, активнее и смелее. Ежедневно проводимая утренняя гигиеническая гимнастика с последующей водной процедурой во время умывания является мощным средством предупреждения любых заболеваний.

Ежедневная зарядка не заменяет и не исключает систематических занятий физическими упражнениями," направленными на дальнейшее развитие и совершенствование основных движений. Согласно "Программе воспитания в детском саду" эти занятия проводятся" 2 раза в неделю всегда в одно и то же время - спустя 30 минут после завтрака и непосредственно перед прогулкой.

Перспективный план работы в 1 младшей группе (первое полугодие)

Перспективный план работы на I полугодие

1. Режим и режимные процессы

На период адаптации придерживаться в группе щадящего режима (смещение сна, уменьшение количества пищи, отказ от занятий - особенно фронтальных и постепенного режима обслуживание сначала малого количества детей до 3-х человек, постепенно увеличивая это количество)

-При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности: брать сначала медлительных, а затем "быстрых" детей

Формировать во время проведения режимных процессов культурно-гигиенических навыки ухода за своим телом. Культуры еды, бережного отношения ук личным вещам, предметам и игрушкам, поддержание порядка в окружающей обстановке

Включать в режим дня следующие формы физкультурно-оздоровительной работы

- утренняя гимнастика в форме произвольных упражнений, хороводной или подвижной игры - подвижные игры на прогулке, организация самостоятельной деятельности с высокой двигательной активностью - бодрящая гимнастика после дневного сна, тропа здоровья и подвижная игра или произвольные упражнения - правильно организовать режим проветривания - бытовое закаливание: умывание прохладной водой, воздушные ванны во время раздевания на сон и при пробуждении, правильное одевание детей в группе (облегченная одежда) - пропаганда правильного образа жизни среди родителей

Организация дневного сна: температура в спальне 18 градусов, ребенок уставший, но не утомленный, постепенность укладывания (холериков укладывать последними), пение колыбельных и чтение стихов успокаивающих и убаюкивающих, потешек, русских народных сказок

2. Занятия

Во время адаптации отказаться от фронтальных занятий. Заниматься с детьми индивидуально, вести наблюдения, проводить первичную диагностику детей, посещающих дс второй год, определять умения навыки, тип высшей нервной деятельности

В течение недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам продолжительностью 10-15 минут, а также 1 раз в неделю - музыкальный досуг

Приучать детей на занятиях слушать и следить за тем, что делает и показывает воспитатель, поражать словом и действием, выполнять его задания.

Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям

В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавая предпочтение наглядному методу с поэтапным словесным объяснением

3. Самостоятельная игровая деятельность

В руководстве самостоятельной игровой деятельностью детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях

Следить за тем, чтобы с каждой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми действий с одной игрушки на другую

При играх детей создавать условия для хорошего настроения у них, воспитывать положительные формы общения друг с другом, игры "рядом", затем игры "вместе", учить согласовывать свои действия друг с другом

Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

- развернуть игровые ситуации - обобщенные игровые действия с игрушками - игровые действия с предметами-заменителями - игровые действия с воображаемыми предметами

Формировать у детей предметные способы решения игровых задач

Формировать простейшее взаимодействие между детьми (обыгрывание общего предмета педагога с ребенком, наблюдение парного игрового взаимодействия со стороны, совместные игры, совместные игры)

Формировать сюжетное взаимодействие детей (создание обстановки, создающей условия для парного взаимодействия детей)

Работа с родителями

Особенности развития и воспитания детей 3-го года жизни (сентябрь)

Развитие речи дети 3-го жизни (декабрь)

Консультации и беседы:

Адаптация ребенка к условиям детского сада

Программа воспитания и обучения детей в детском саду

Режим дня

Развитие речи

Развивающие игры

Как научить ребенка правильно реагировать на слово "нельзя"

Прогулка детей

Информационный блок

Адаптация

Развитие речи

Питание в выходные дни

Психологическая безопасность детей

Книжный уголок дома, как рассматривать книжную иллюстрацию. Беседы по картине

Детские тревоги, их истоки

Истоки изобразительной деятельности

Закаливание

Комплекс утренней гимнастики на октябрь месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
1. "Покажи ладошки" И. п. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, выпрямить, ладони вверх, сказать "вот". (5 раз) 2. "Неваляшка". И. п. сидя, ноги врозь, руки назад, слегка наклониться вперед и выпрямиться. Через 3-4 движения - паузы (5 раз) 3. "Спрятались и показались". И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть. Встать. (5 раз) 4. "Нам весело". И. п. то же, руки за спину. 8-10 подпрыгиваний на месте и ходьба, размахивая руками - 3 раза	1. "Платочек вперед" И. п.: ноги расставить, платочек опустить, держа за верхний уголочек. Платочек вперед, опуская сказать "вниз". То же из и. п. платочек перед грудью (5 раз) 2. "Спрятались" И. п.: ноги врозь, платочек опущен. Наклон вперед, платочек перед лицом - спрятались. Опустить платочек, выпрямиться (5 раз) 3. "Сесть и встать" Ноги слегка расставить, платочек на полу. Сесть на платочек (за ним, перед ним, около). Встать, сказать: "сели" 4. "Подпрыгивание" И. п. ноги слегка расставить, платочек на полу. 6-8 подпрыгиваний на месте и ходьба вокруг платочка или на месте 3 раза

Подвижные игры

Догоните меня Цель: упражнение детей в ходьбе и беге в указанном направлении	Где звенит Цель: развивать у детей внимание и ориентировку в пространстве
Перешагни палку Цель: учить детей во время ходьбы не шаркать ногами, поднимать их, развивать умение перешагивать встречающиеся на пути предметы и при этом не терять равновесие	Доползи до погремушки Упражнять детей в ползании. Способствовать развитию самостоятельности

Ком лекс утренней гимнастики на ноябрь месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
1. "Покажи ручки" И. п. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, взмахи кистями рук, вернуться в И. П. (5 раз) 2. "Смотри дальше вперед". И. п. лежа на животе, подбородок на согнутых руках. Приподнять голову, смотреть вперед, вернуться в И. П. (4 раза) 3. "Птички клюют". И. п. ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть и указательными пальцами постучать по коленям, выпрямиться. Приседая, говорить "клю-клю" (5 раз) 4. "Воробышки". И. п. то же, руки вниз. Подпрыгивание на двух ногах на месте. 2-3 раза по 8 подпрыгиваний	1. "Покажи кубики" И. п. ноги слегка расставить, кубики за спину. Кубики вперед, сказать "вот", спрятать за спину, голову не опускать (5 раз) 2. "Покажем друг другу" И. п. ноги врозь, кубики у пояса. Поворот в сторону, показать кубик, сказать "вот", вернуться в И. П. 3. "Нет кубика" И. П. сидя, кубик в сторону. Кубик к животу, согнутыми ногами прикрыть кубики, сказать "нет", можно опустить голову, выпрямиться 4. "Мячики" И. п. ноги слегка расставить, кубики опущены. 2-3 пружинки, 6-8 подпрыгиваний и ходьба - 3 раза. Заканчивая упражнение продлить ходьбу

Подвижные игры

Воробышки и автомобиль Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. В умении начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место	Солнышко и дождь Цель: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал
Кто тише Цель: упражнять детей в ходьбе на носочках в указанном направлении	Доползи до погремушки Цель: развивать у детей чувство равновесия, ловкость, глазомер

Комплекс утренней гимнастики на декабрь месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
1. "Погреем руки на солнышке" И. п. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, повернуть ладони вверх-вниз, сказать "горячо", вернутся в И. П. Тоже руки вперед, ладони вверх, сжимать и разжимать кисть, сжимая сказать "горячо" 2. "Часы бьют". И. п. стоя (сидя), ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, сказать "бум", выпрямиться. (5 раз) 3. "Греемся на солнышке". И. п. лежа на спине, руки прижать к полу - греем животики. Поворот на живот - греем спинки. Можно погреть бочок (5 раз) 4. "Веселые ноги". И. п. ноги слегка расставить, руки вниз. 2-3 пружинки и 6-8 подпрыгиваний. Дыхание произвольное 2-3 раза, чередуя с ходьбой на месте	С султанчиками (ленточками) 1. "Играем" И. п. ноги слегка расставить, султанчик опущен. Помахать, вернуться в И. п. 2. "Передай султанчик" И. п. ноги врозь, султанчик опущен. Помахать султанчиком над головой, переложить в другую руку, наклониться, переложить в другую руку, вернуться в И. п. 3. "Согни ноги" И. П. сидя, ноги вперед, султанчик на полу между ног. Согнуть ноги, выпрямить, не задевая султанчик 4. "Султанчикам весело" И. п. ноги слегка расставить, султанчики опущены. 6-8 подпрыгиваний со взмахом султанчика 3 раза

Подвижные игры

Зайка серый умывается Цель: учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием, особое внимание уделять выполнению поскоков	Зайка беленький сидит Цель: продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с содержанием
Пузырь Цель: закреплять у детей умение становится в круг, постепенно расширять и сужать его	Жуки Цель: упражнять детей бегать врассыпную, по сигналу менять движение, быть внимательным

Перспективный план работы на 2 полугодие

Режим и режимные моменты

При проведении режимных моментов учитывать возрастную тягу к самостоятельности, продолжать учитывать тип высшей нервной деятельности. Продолжать работу по созданию условий для обеспечения психологического здоровья детей

Продолжать формировать во время режимных процессов Культурно-гигиенические навыки ухода за своим телом, культуры еды, бережное отношение к вещам, предметам и игрушкам, поддерживать порядок в окружающей обстановке

Использовать вариативные режимы для пребывания ребенка в группе: типовой на время сезонных изменений (без прогулки), щадящий, индивидуальный

Включить в режим дня следующие формы двигательной активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, бодрящая гимнастика после сна, вечера музыкального досуга, подвижные игры, индивидуальные упражнения, самостоятельная двигательная активность, проведение дней здоровья.

В лечебно-профилактическую работу включать:

Профилактику здоровья детей соблюдать режим проветривания, следить за тем, чтобы одежда ребенка соответствовала погоде. Проведение общеукрепляющих мероприятий (бытовое закаливание, умывание прохладной водой, воздушные ванны до и после сна)

Для профилактики инфекционных заболеваний:

Усиление иммунитета организма и повышение защитных сил использовать следующие препараты: оксалиновую мазь, рыбий жир, сироп шиповника, поливитамины, лук и чеснок в 1 блюдо

Комплекс утренней гимнастики на январь месяц

Общеразвивающие упражнения

3-4 неделя
Погреем руки на солнышке И. п. ноги слегка расставить, руки вниз. Руки вперед, повернуть ладонями вверх-вниз, сказать "горячо", вернуться в И. П. Тоже руки вперед, ладони вверх, сжимать и разжимать кисть. Сжимая сказать "горячо". Повторить 5 р. Спрячь ладони И. п. ноги врозь, руки в стороны. Наклон вперед, ладони на живот, сказать "нет", вернуться в И. П. 4 р. Киска И. П. лежа на спине, ладони прижать к полу. Повернуться на бок, подтянуть ноги к животу, руки под щеку - киска спит. Затем просыпается (5 раз) Киска убежала И. П.: ноги слегка расставить, руки вниз. Бег на месте 8-12 секунд. (3 раза), чередуя с ходьбой на месте	С платочком Подуй И. П. ноги слегка расставлены, платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него - сильный ветер. Опустить сказать "нет ветра". 4 раза. Чаще предлагать отдых Покажи соседу И. П. сидя, платочек опущен. Платочек вперед, поворот, сказать "смотри", вернуться в И. П. Тоже из И. П. "сидя на коленях" - по 3 раза в каждую сторону Спрячь и покажи И. П. тоже, платочек на полу, между ног, руки - упор с боков. Поочередно положить ноги на платочек - спрятали и так же вернуться в И. П. - показали. (3 раза) Тихо-тихо И. П. ноги слегка расставить, платочек в одной опущенной руке, другая на поясе. На носках обойти один круг, остановиться и помахать платочком вверху, то же другой рукой

Подвижные игры

Поезд Цель: упражнять детей идти вперед, небольшими группами. Сначала держась друг за друга, затем свободно двигая руками, согнутыми в локтях, начинать и заканчивать движение по сигналу	Птички в гнездышках Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве
Самолеты Цель: упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу	Воробышки и автомобиль Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, умение начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место

Комплекс утренней гимнастики на февраль месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Самолеты И. П: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны - крылья самолета, вернуться в И. П. - улетел самолет. (5 раз) Самолет выбирает место для посадки И. П. ноги врозь, руки в стороны. Наклон вперед, поворот головы в одну сторону, другую. Вернуться в И. П. Самолет И. П. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны, присесть - опуститься на землю, вернуться в И. П. Позже говорить "сели". (4 раза) Летчикам весело И. П. тоже, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги, затем перейти на подпрыгивание. 2-3 по 6-8 подпрыгиваний, чередуя с ходьбой	С кубиками Кубики на пол И. П. сидя, ноги врозь, кубики в стороны. Опустить кубики на пол, сказать "пол", руки в стороны. (5 раз). Голову не опускать Самолет И. П. ноги врозь, кубики вниз. Кубики в стороны, наклониться - полетел; выпрямиться, кубик вниз - прилетел. Дыхание произвольное (4 раза) Тук И. П. ноги слегка расставить, кубики за спиной. Присесть, поиграть кубиками или постучать. Сказать "тук", вернуться в И. П. ( 5 р.) Попрыгать и постучать И. П. ноги слегка расставить, кубики вниз. 6-8 подпрыгиваний и 6-8 шагов, постукивая кубиками перед собой (2-3 раза)

Подвижные игры

Цветные автомобили Цель: закрепить умение действовать по сигналу, закрепить знание основных цветов	Ловишки Цель: учить детей догонять, не хватая и не толкая друг друга, бегать в разных направлениях
Кот и мыши Цель: развивать координацию движений, ловкости, формирование правильной осанки	Догоните меня Цель: упражнять детей в ходьбе и беге в указанном направлении

Комплекс утренней гимнастики на март месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Шарик И. П: ноги слегка расставить, руки за спину. Согнуть руки, кисть в кулак, ближе ко рту и надуть шарик. Развести руки в стороны, выпрямиться - надули. Руки вверх посмотреть - улетел, вернуться в И. П. Где коленки И. П. сидя, ноги врозь, руки упор сзади. Наклон вперед, ладони на олени, смотреть на олени, выпрямиться. Говорить "вот" Мячик И. П. ноги слегка расставить, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги - мягкие мячики. 8-10 подпрыгиваний - прыгают мячики, чередование с ходьбой 3 раза	С платочком Подуй И. П. ноги слегка расставлены, платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него, сильный ветер. Опустить, сказать "нет ветра" Спрячемся И. П. ноги врозь, платочек опущен. Наклон вперед, платочек перед лицом - спрятались. Опустить платочек, выпрямиться Сесть встать И. П. ноги слегка расставить, платочек на полу. Сесть на платочек, перед ним, за ним, около. Встать, сказать, "сели"

Подвижные игры

Катится колобок Цель: развивать крупные мышцы туловища, разгружать позвоночник. Вызвать чувство удовлетворения от выполняемых движений	Лохматый пес Цель: приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал
Пройди через ручеек Цель: развивать у детей чувство равновесия, ловкость, глазомер	Солнышко и дождь Цель: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал

Комплекс утренней гимнастики на апрель месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Покажи ладони И. П: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, выпрямить ладони вверх, сказать "вот" 5 раз Неваляшка И. П. сидя, ноги врозь, руки назад. Слегка наклониться вперед и выпрямиться, через 3-4 движения паузы. (5 раз) Спрятались и показались И. П. ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть встать Нам весело И. П. то же. Руки за спину. 8-10 подпрыгиваний на месте и ходьба размахивая руками (на месте)	С платочком Спрятались от солнца И. П. ноги слегка расставлены, платочек в опущенных руках. Платочек вверх, опустить на голову, руки за спину. Взять платочек, опустить вниз - нет солнца Покачивание И. П. ноги врозь, платочек перед грудью. Легкое покачивание из стороны в сторону, через 2-3 движения отдых. (4 раза) Не урони И. П. сидя, платочек на коленях, руки упор сбоку, согнуть и выпрямить ноги. Голову не опускать 4 раза Подпрыгивание

Подвижные игры

Догони мяч Цель: совершенствовать бег в разных направлениях, вызвать оживление, радость у детей, поощрять самостоятельность	Мой веселый звонкий мяч Цель: учить детей прыгать на двух ногах, учить внимательно слушать текст, действовать по сигналу, вызвать чувство радости от активных действий
Пройди через ручеек Цель: учить бегать галопом, развивать внимание, учить действовать по сигналу, развивать воображение	Мыши-трусишки Цель: побуждать детей действовать в соответствии со словами, учить согласовывать свои действия с действиями других детей

Комплекс утренней гимнастики на май месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Самолеты И. П: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны - крылья самолета. Вернуться в И. П. - самолет улетел Самолет выбирает место посадки И. П. сидя, ноги врозь, руки назад. Слегка наклониться вперед и выпрямиться, через 3-4 движения паузы. (5 раз) Посадка самолета И. П. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны, присесть, опуститься на землю, вернуться в И. П., сказать "сели" Летчикам весело И. П. то же, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги, затем перейти на подпрыгивание, чередуя с ходьбой	С кубиком Кубик на пол И. П. сидя, ноги врозь, кубики в стороны. Опустить кубики на пол и сказать "пол". Руки в стороны, голову не опускать Самолет И. П. ноги врозь, кубики вниз. Кубики в сторону, наклониться - полетел. Выпрямиться - кубики вниз, прилетел. Дыхание произвольное Молоточки И. П. ноги слегка расставить, кубики за спиной. Присесть постучать кубиками, сказать "тук-тук", вернуться в И. П. (5 раз) Попрыгать и постучать И. П. Ноги слегка расставить, кубики вниз. 6-8 подпрыгиваний, 6-8 шагов, постукивая кубиками перед собой

Подвижные игры

Ловишки Дети находятся на площадке. Выбранный ловишкой становится в середине. По сигналу "Раз, два, три лови", все дети разбегаются по площадке, увертываясь от ловишки. Ловишка старается запятнать, дотронуться рукой до кого-либо	Цветные автомобили Дети становятся вдоль стены. Это автомобили в гараже. Каждый держит в руках кольцо синего, желтого, зеленого цвета. Воспитатель стоит в центре группы, в руках у него три флажка, соответствующих цветов. Он поднимает один из флажков и дети, у которых кольцо такого же цвета, разбегаются по площадке. Когда воспитатель опускает флажки, автомобили останавливаются.

8 день

Задание 11

Психическое и личностное развитие детей идет не только в бытовой деятельности, организованной в режимных процессах, но и в условиях обучения на занятиях.

Занятия являются основной, наиболее эффективной формой обучения детей. Занятия обеспечивают целенаправленное развитие ребенка, так как проводятся они в соответствии с программой, с учетом их индивидуального развития. На занятиях под руководством воспитателя дети приобретают знания об окружающей жизни, умения, навыки. У них развиваются все психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, речь. Уже в раннем возрасте на занятиях малыши приобретают элементарные учебные навыки. Они учатся внимательно слушать воспитателя, воспринимать задание, действовать в соответствии с ним. На занятиях дети приобретают некоторые знания и навыки жизни в детском сообществе (не мешать друг другу, заниматься со своей игрушкой, подождать, пока взрослый занимается с другим ребенком, и т. п.).

Интерес детей к занятию поддерживается эмоциональным отношением педагога к тому, что он показывает, о чем рассказывает. Эмоциональное отношение взрослого к занятию чаще всего выражается через мимику, речь. Важно менять интонацию, выделять с ее помощью главное, на что педагог хочет обратить внимание детей. Речь воспитателя должна быть доступной пониманию детей, четкой, грамотной, фразы - короткими. Там, где необходимо, педагог использует художественное слово.

Большую роль при проведении занятий с детьми играют предметы, пособия, которые педагог использует в занятии. Они должны быть яркими, привлекательными, вызывать интерес у детей. Но детям недостаточно только видеть предмет. У них всегда есть желание потрогать его, обследовать, подействовать с ним. Вот почему, например, в раннем возрасте ведущим методом обучения является наглядно-действенный. При использовании данного метода детям представляется возможность не только смотреть, слушать, но и действовать с предметом, отвечать на вопросы, т. е. проявлять активность, самостоятельность, эмоциональное отношение к предмету.

Организуя занятия с детьми, педагог должен помнить, что, чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный) участвует в восприятии и чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, а следовательно, выше обучающий эффект занятия.

Фамилия, имя, возраст ребенка	Дата, время	Порядок предъявления игрушки	Игрушки	Инструкция экспериментатора	Действия ребенка
Тарабановский Влад 2.9	27.08 10.00	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ + +
Сердюков Дима 2.5	10.10	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ _ _
Фомин Сережа 2.5	10.20	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ + _
Бабичева Лиза 2.3	10.30	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ + +

Восприятие (называет, соотносит, отождествляет)

Фамилия, имя возраст ребенка	Величина	Форма	Цвет
Шумаев Данил 2.9	Называет	Называет	Называет
Жарова Даша 2.5	Отождествляет	Отождествляет	Называет
Сергеев Артем 2.5	Соотносит	Называет	Называет
Цыбуля Матвей 2.2	Соотносит	Соотносит	Соотносит

9 день

Задание 12

Конспект занятия по рисованию в младшей группе

"Игрушка для Клепы"

Цель: обучение рисованию нетрадиционными приемами изображения.

Задачи:

Обучающие:

Учить детей рисовать клубками;

Развивающие:

Развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции);

Закреплять признаки и свойства предметов: цвет, форма, размер;

Развивать слуховое, зрительное восприятие, внимание, тактильное ощущение;

Развивать у детей артикуляционный аппарат, мелкую моторику;

Воспитывающие:

Воспитывать эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к изодеятельности;

Воспитывать у детей сочувствие к игрушке, побуждать к оказанию в помощи.

Оборудования и материалы: игрушки: клоун, неваляшка; чудесная коробочка, клубки, экран, обручи большой и маленький, краски, листы бумаги для рисования, магнитофон.

Ход занятия

Организационный момент.

Дети стоят произвольно.

Ведущий. Доброе утро ребята. Очень рады вас видеть. Вот мы и начали день с добрых слов. Дети, мы с вами будем играть и рисовать.

Раздается плач Клепы.

Ведущий. Ой, а кто это плачет? Давайте поищем.

Находят игрушку-клоуна Клепу.

Ведущий. Кто это?

Дети. Клоун Клепа.

Ведущий. Он плачет, значит какое у него настроение?

Дети. Грустное.

Ведущий. Ребята, а давайте рассмешим Клепу. Смотрите на меня и делайте как я.

Артикуляционная гимнастика: "Улыбка", "Лопатка", "Качели", "Болтушка".

Основная часть.

Ведущий. Клепа, что случилось, почему тебе опять невесело?

Клепа "шепчет" что-то на ухо воспитателю.

Ведущий. Клепа потерял любимую игрушку, поэтому он такой грустный. Поможем Клепе найти игрушку. Пойдем со мной. Может она в этой необычной коробочке.

Дети подходят к коробочке. Из коробочки тянется ниточка.

Ой, а это что? Ниточка.

Воспитатель тянет за ниточку, дети помогают. Из коробочки вытаскивают клубок.

Ребята, какого цвета клубок?

Дети. Красного.

Ведущий. Какой по форме?

Дети. Круглый.

Воспитатель трясет коробочку.

Ведущий. Ой, а в коробочке еще что-то есть. Вася, засунь руку в коробочку, что там? Достань один предмет. Что это?

Вася. Это клубочек. Он зеленый, круглый.

Ребенок называет цвет, форму. Еще двое детей, по очереди, достают клубочки и описывают их.

Воспитатель открываю коробочку.

Ведущий. Ой, ребята, посмотрите сколько клубков. Поиграем с ними?

Воспитатель высыпает из коробочки клубочки.

Ведущий. Посмотрите ребята, а какие клубочки по размеру?

Дети. Большие и маленькие.

Ведущий. А теперь мы с вами наведем порядок. Разложим клубки в обручи. Как вы думаете, какие клубки положим в этот обруч?

Дети. Большие.

Ведущий. Почему?

Дети. Потому, что обруч большой.

Ведущий. А в этот обруч, какие положим?

Дети. Маленькие.

Дети раскладывают клубки в обручи.

Гаснет свет. На экране дети видят силуэт неваляшки.

Ведущий. Ребята, ой, а кто это там?

Дети. Неваляшка.

Достают неваляшку. Смех Клепы.

Ведущий. Клепа, нашлась твоя любимая игрушка. Посмотрите, ребята, на Клепу. Он был грустный, а теперь какой?

Дети. Веселый.

Ведущий. Ребята, посмотрите, я возьму два клубка, большой клубок внизу. И положу сверху маленький, что у меня получилось? Похоже на неваляшку?

Дети. Да.

Ведущий. А давайте в подарок Клепе нарисуем неваляшек, чтобы у него всегда было хорошее настроение. А Клепа вместе с неваляшкой посмотрит, как мы рисуем. И тоже научится рисовать неваляшку. Дети возьмите, пожалуйста, один маленький клубок и один большой клубок и сядьте за столы.

Дети берут клубочки и рассаживаются за столы.

Ведущий. Рисовать неваляшку мы будем клубочками. Какие части есть у неваляшки?

Дети. У неваляшки есть голова, туловище, ручки.

Ведущий. Дети, а как вы думаете, каким клубочком мы будем рисовать туловище неваляшки?

Дети. Большим.

Ведущий. Правильно. Покажите большой клубок.

Дети показывают большой клубок.

Ведущий. Хорошо. А каким клубком мы нарисуем голову?

Дети. Маленьким.

Ведущий. Покажите.

Дети показывают маленький клубок.

Пальчиковая гимнастика.

Ведущий. Молодцы. Чтобы нам с вами красиво нарисовать неваляшку разомнем пальчики. Поздоровайтесь с клубочком крепко, крепко. Покатайте клубочек по кругу. Покатайте клубочек по короткой дорожке, по ладошке. Переложите клубочек из одной руки в другую, сжимайте его сильно, сильно. А теперь клубок прижмите к одной руке, теперь к другой.

Клубочек, клубок, мы погладим твой бок.

Рукой аккуратно нам гладить приятно.

Ведущий. Положите клубочки в тарелочку. Встряхните ручки. Расслабьте их.

Ведущий. Я сейчас вам покажу, как мы будем рисовать. А вы посмотрите. Я сначала нарисую неваляшке туловище. Начну рисовать снизу. Я возьму большой клубок опущу его в краску.

Потом прижму клубочек к листочку, сильно надавлю, чтобы остался отпечаток. Большим клубочком получается большой кружок. Положу клубочек в тарелочку.

Ведущий. Потом я беру маленький клубок, опущу его в краску, прижму к листочку сверху, над большим кружочком. Какой кружок получается?

Дети. Маленький.

Ведущий. Получилась голова. Положу клубочек в тарелочку. Чего не хватает у моей неваляшки?

Дети. Ручек.

Ведущий. Я дорисую ручки пальчиком. Когда неваляшка высохнет, дорисую глазки, ротик. А теперь я возьму салфетку и вытру руки. У вас на столах тоже лежат салфеточки.

Ведущий. А теперь вы нарисуйте своих неваляшек. А мы с Клепой посмотрим, как вы рисуете.

Ведущий. Дети, каким клубочком начнете рисовать неваляшку.

Дети. Большим.

Ведущий. Начнете рисовать снизу или сверху?

Дети. Снизу.

Дети рисуют неваляшку.

Ведущий. Ну вот у вас получилась неваляшка.

Итог занятия.

Ведущий. Каких замечательных неваляшек вы нарисовали, Клепе тоже понравились неваляшки. Чем вы ее нарисовали?

Дети. Клубочками, пальчиками.

Ведущий. Вы сегодня не просто рисовали, вы сегодня сделали доброе дело. Помогли Клепе найти его любимую игрушку - неваляшку. Научили его рисовать клубочками. Клепа вам говорит спасибо.

Дети. Пожалуйста.

Песня "Дорога добра".

Ведущий. Клепе у вас очень понравилось. В память о нашем занятии сфотографируемся с Клепой.

10 день

Задание 13

Беседа с родителями "Положительные и отрицательные привычки"

Наверное, каждая мама хоть раз делала своему ребенку замечание по поводу его привычек. "Не грызи ногти", "не ковыряй в носу", "не ерзай на стуле", - слышим мы от других и потом говорим это своим же детям. И как ни странно, но этим еще более укореняем дурное поведение. А ведь всему есть свое объяснение. Нужно только хорошенько разобраться в вопросе. И тогда вы поймете, что замечание следует делать вам, а не ребенку.

Привычка - это повторяющееся действие, часто неосознанно, имеющее свою причину и выполняющее определенную роль. Это своего рода ритуал, который ребенок выполняет всякий раз при возникновении определенных обстоятельств.

Многие из привычек мы считаем вредными, но на самом деле не все являются таковыми. Однако с патологическими привычками непременно следует бороться, поскольку они оказывают негативное влияние на развитие ребенка. Вредная привычка становится необходимым ритуалом самоуспокоения, отвлечения от страхов и беспокойства, компенсацией недостатка общения. Это отвлекает ребенка от процесса познания и угрожает задержкой психического развития.

Откуда берутся привычки у детей?

Детские привычки закладываются еще в утробе матери. Начиная сосать пальчик в материнском лоне, ребенок в дальнейшем часто прибегает к такому способу. И нет ничего дурного в этом до определенного периода. Среди таких привычек:

Нарочитая сутулость;

Шарканье ногами при ходьбе;

Ерзанье на стуле;

Чрезмерна жестикуляция;

Привычка хватать собеседника за рукав или за пуговицу;

Ковыряние в носу;

Употребление слов-паразитов;

Привычка поминутно отплевываться и другие.

От взрослых зависит, какие сложатся у ребенка привычки - положительные, способствующие его правильному развитию и нормализуют его поведение, или отрицательные, такие, что мешают и самому ребенку и тем, кто его окружает.

С первых дней нужно организовать жизнь ребенка так, чтобы предупредить возникновение у него нежелательных привычек. И это зависит от родителей.

Если родители приучают ребенка к режиму (ребенок всегда в одно и то же время встает утром и ложится спать вечером, вовремя ест, гуляет, играет и занимается), то у него постепенно возникает привычка к определенному ритму жизни. Планомерная организация дня становится привычной для ребенка и тем самым способствует нормальной работе его нервной системы. Малыш растет спокойным и уравновешенным.

По мере роста ребенка начинают складываться гигиенические (умываться, чистить зубы, мыть руки перед едой и т. д.), культурные (вытирать ноги при входе в помещение и т. д.), моральные (извиняться за доставленное неудобство, честно признаться в вине ) привычки. Положительные привычки вносят порядок в детскую жизнь, экономят нервную энергию, упорядочивают поведение ребенка. В дальнейшем выработанные привычки, так сказать, фундаментом для формирования характера.

Формирование вредных привычек у ребенка почти всегда объясняется ошибками воспитания. Детей часто наказывают за неаккуратность, за халатное отношение к своим вещам, игрушкам.

А вот в основе любой именно вредной привычки лежит недостаток родительского внимания. При этом потребность в ласке и тесном физическом контакте может быть у детей разной. Ребенок, растущий в гармоничной семье, получающий материнскую любовь и ласку, родительское понимание и поддержку, значительно в меньшей мере подвержен риску развития патологических привычек. Многие из привычек возникают у детей, которых с раннего детства воспитывали строго, жестко, чрезмерно требовательно. Часто причиной становится перенесенный ребенком стресс, смена обстановки, вынужденное отлучение от матери. Даже нереализованная потребность в грудном вскармливании позже дает о себе знать.

Многие из "нехороших" привычек можно предотвратить, уделяя достаточное внимание воспитанию ребенка, прививая ему культуру общения с другими детьми и хорошие манеры поведения. Но существуют привычки (называемые патологическими), возникающие не зависимо от того, как воспитан ребенок:

Сосание пальца, губы, края одежды или постельного белья;

Верчение;

Покусывание или сосание щек;

Привычка теребить волосы или мочку уха;

Кусание или грызение ногтей (онихофагия);

Онанизм (мастурбация);

Болезненное стремление выдергивать или выщипывать волосы (трихотилломания);

Ритмическое раскачивание головой и туловищем (яктация) и много других.

Прибегая к подобной привычке, ребенок пытается уменьшить возникающие у него отрицательные эмоции: неудовлетворенность, противоречивые чувства к близким людям, страх, неуверенность, тревогу, беспокойство, стыд. Мама непременно должна участвовать в снятии эмоционального напряжения у маленького ребенка. Но если в такой момент малыш остается предоставлен сам себе, он ищет отраду в окружающих его предметах и доступных этому возрасту действиях.

В какой-то сложной для себя ситуации (испытывая страх, стресс, тревожность или беспокойство) ребенок может привязаться к определенной вещи, чтобы находить в ней защиту и утешение. Часто встречается, что детки сосут пеленки, повсюду ходят с одной любимой игрушкой и очень ревностно реагируют на попытку ее забрать. Вы должны вспомнить, когда именно это произошло и попытаться уяснить, какое событие стало причиной детского беспокойства. Постарайтесь стать настоящим другом ребенку, делить с ним все его переживания, и тогда потребность в замене этих отношений отпадет сама по себе.

Рекомендации по предотвращению появления вредных привычек

Чтобы предотвратить возникновение патологических привычек, возьмите во внимание следующие рекомендации:

Постарайтесь как можно дольше сохранить грудное вскармливание.

Не отбирайте у младенца соску, если таким способом он компенсирует отсутствие маминой груди.

Не бойтесь укачивать малыша, если он по-другому не может уснуть.

Не оставляйте детей подолгу одних в постели, если им не спиться.

Старайтесь находиться с ребенком всякий раз, когда у него возникает в этом потребность.

Не перекладывайте своих обязанностей по уходу за малышом на других членов семьи.

Не стыдите ребенка за неудачу в каком-то деле. И не подгоняйте его ни в чем.

Старайтесь избегать непомерных нагрузок на ребенка: и физических, и особенно умственных.

Не позволяйте ребенку подолгу засиживаться на горшке/унитазе.

Не допускайте запоров - они нередко способствуют появлению онанизма; проверяйте ребенка на наличие гельминтов; тщательно следите за гигиеной промежности и ножек во избежание зуда.

Не будьте с детьми слишком строгими и авторитарными.

Старайтесь избегать всяческих конфликтов в семье.

Занятие музыкой, танцами или спортом также дают хороший профилактический результат.

Какие привычки у детей считаются "нормальными"?

Существует ряд повторяющихся действий, которые необходимы ребенку для гармоничного развития. И не смотря на то, что нам они кажутся вредными для детей, из балующихся, эти действия продуманны природой, поэтому необходимы вашему ребенку. О чем идет речь?

К примеру, сосание груди - это не просто акт кормления. Сложный комплекс пищевых, гормональных и психологических воздействий стимулирует развитие головного мозга. А значит не стоит насильно отучивать маленького кроху от соски и сосания пальца. У него существует потребность в этих действиях, выполняющих конкретную роль в развитии. Это же касается укачивания перед сном. Не бойтесь избаловать дитя, укачивание способствует синхронизации биоритмов и сложной перестройке мозговых процессов при переходе от бодрствования ко сну. Так что, оставляя ребенка разрываться от плача, вы наносите ему сильный вред.

Конечно, если 4-летний ребенок все еще сосет соску или засыпает с пальцами во рту - это уже повод для беспокойства. Но в любом случае - необходимо выяснить причину. Ведь сосание для ребенка - это привычка родом из лона матери, это верный способ успокоится или уснуть, на время забыть физическую и душевную боль. Примечательно, что в случае употребления матерью во время беременности алкоголя, наркотиков и курения предпосылка к сосанию пальца в старшем возрасте закладывается еще до рождения ребенка.

Отдельно нужно упомянуть об онанизме (мастурбации). Это совершенно естественное действие ребенка, и в раннем возрасте является способом знакомства со своим телом, доставляет наслаждение ребенку, так же как еда или движение. Поэтому нельзя ругать детей за это. Любопытство первооткрывателя своего тела - вот что движет ребенком. Половые органы, недоступные ребенку из-за пеленок и подгузников, становятся доступными тогда, когда ребенка начинают приучать к горшку.

Но мастурбация в более поздний период носит уже совсем иной характер. Это может привести к замкнутости ребенка, усилив его интроверсию (внутреннюю переработку чувств, переживаний). Онанизм у необщительных детей является поводом для серьезной тревоги родителей. Отсутствие у таких детей откровенности с родителями не дает им возможности отреагировать адекватным способом на свои чувства и переживания. Создание своего, воображаемого мира характерно для единственных, необщительных от природы (интровертированных) детей. Чаще мастурбация отмечается у девочек, предпочитающих мальчишеские игры девчоночьим занятиям, и у мальчиков с сильно выраженными мальчишескими чертами поведения. Предпосылкой возникновения онанизма может являться активный темперамент ребенка и соответствующая ему повышенная потребность в снятии напряжения. Такая же повышенная потребность может возникнуть у ребенка нервно-соматически ослабленного, с повышенным уровнем возбудимости.

Как бороться с детскими привычками?

Вы должны четко для себя уяснить, что бороться нужно именно с привычкой, а не с ребенком. Почувствуйте эту грань и ни в коем случае не переходите ее.

Родители обязаны понимать природу проблемы, свою вину в ее возникновении и на самом деле хотеть помочь ребенку. Без этого успех невозможен.

В профилактике и лечении патологических привычек большое значение имеют нормализация внутрисемейных взаимоотношений, мягкое и ровное отношение к ребенку, удовлетворение его потребности в эмоциональной теплоте и ласке, систематические оздоровительные и физкультурные мероприятия, развитие творчества.

Наказания и запугивания имеют очень тяжелые психологические последствия - не делайте этого! Если таким путем ребенок и отказался от привычки, он перенес тяжелейшее потрясение, что еще обязательно даст о себе знать. К тому же, насильно отказавшись от привычки, ребенок тут же заменит ее другой.

Не показывайте своего раздражения.

Не принуждайте ребенка давать обещания "больше так не делать" - он еще слишком мал для их выполнения. Это может повлечь за собой появление чувства вины, неуверенности в себе и необязательности в будущем.

Ни в коем случае нельзя стыдить ребенка за его привычки.

Пытаясь отучить ребенка от привычки, приносящей ему успокоение, умиротворение или стабилизацию нервного напряжения, подумайте прежде, что вы ему можете предложить взамен.

Полезно качать ребенка на качели несколько раз в день. Для малышей нужно приобрести лошадку-качалку.

При засыпании ребенка рекомендуется включать тихую ритмичную музыку.

Обеспечьте ребенку новые позитивные эмоции, впечатления, интересные захватывающие познания.

Научите его правильно выражать свои эмоции, особенно гнев и агрессию. Ведь именно ради этого дети часто прибегают, к примеру, к кусанию ногтей. А также научите адекватно получать удовольствие, ради чего детки нередко прибегают к мастурбации, хотя и несознательно. Научите ребенка разряжать обстановку в игровой форме. И не пресекайте вспышек гнева, дайте возможность выпустить пар естественным образом.

Отдельно стоит отметить, что, борясь с детским онанизмом, нельзя усердствовать при купании, проявляя при этом усиленное внимание к половым органам ребенка; чрезмерно ласкать и целовать ребенка в губы; качать на ноге; оставлять ребенка надолго в постели без сна; надевать тесную одежду; насильно кормить ребенка, вызывая у него во время еды отрицательные чувства, что способствует выключению чувствительной зоны рта и языка и включению зоны половых органов (эти две зоны тела рефлекторно связаны). А также не перекармливайте детей сладкой, экстрактивной и мясной пищей.

В момент исполнения ребенком своего ритуального действия старайтесь ненавязчиво переключить его внимание на что-нибудь более интересное и продуктивное.

Следует уменьшить требовательность взрослых к малышу. Будьте помягче и благосклоннее.

Перестаньте обсуждать вредную привычку, вообще не упоминайте о ней, не фиксируйте ее в мозгу ребенка и не концентрируйтесь на ней. Это поможет детке быстрее забыть о навязчивом действии.

Старайтесь уменьшить причины нервного напряжения: если малыш боится темноты, оставляйте дверь приоткрытой, чтобы он мог видеть полоску света или включайте ночник в детской, введите запрет на страшные сказки и мультики. Поощряйте "взрослые" моменты в его поведении: учите читать, плавать, ездить на велосипеде, запишите в танцевальный кружок или спортивную секцию и почаще хвалите за успехи.

Запаситесь терпением и любовью. Помните, что устранить привычку гораздо тяжелее, чем предотвратить. Это требует немалого времени.

Устраняя привычку, вы должны восполнить тот недостаток внимания, из-за которого она появилась. Играйте вместе с ребенком, общайтесь, ласкайте его.

И главное - будьте уверены в успехе!

Похожие статьи

• Методика проведения прогулки - Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке

  Прогулка занимает в режиме дня детей дошкольного возраста значительное время и имеет огромное педагогическое значение. Прогулка организуется два раза в...

• Организация игровой деятельности детей, Воспитательная работа по руководству игрой - Развитие творческих способностей детей в игровой деятельности

  Воспитательная работа по руководству игрой Мастерство воспитателя ярче всего проявляется в организации самостоятельной деятельности детей. Как направить...

• Методика обучения рисованию с натуры в возрастных группах детского сада - Теоретические основы обучения дошкольников рисованию с натуры

  Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые...

• Практика использования предметно-развивающей среды для решения задач физического развития в разновозрастной группе Краснополянского детского сада, Компонент дидактической работы - Создание предметно-развивающей среды для решения задач физического развития детей в разновозрастной группе детского сада

  Компонент дидактической работы Сохранение и укрепление здоровья детей - одно из основных направлений работы ДОУ. Только здоровый ребенок способен на...

• Теоретические основы организации предметно - развивающей среды в ДОУ, Принципы организации предметно-развивающей среды - Создание предметно-развивающей среды для решения задач физического развития детей в разновозрастной группе детского сада

  Принципы организации предметно-развивающей среды В развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность... Вопрос в том, какое...

• Научно-теоретические основы и содержание работы по развитию мелкой моторики у младших школьников, Психофизиологические основы формирования графомоторных навыков - Развитие мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков младших школьников

  Психофизиологические основы формирования графомоторных навыков Считаю для того, чтобы правильно обучать детей письму, нужно знать, как формируются...

• Значение прогулки в развитии ребенка - Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке

  Каждый ребенок - маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно...

• ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С УЧАЩИМИСЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (СТУДИЙ, ТВОРЧЕСКИХ КРУЖКОВ), Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования - Художественно-творческое развитие учащихся подросткового возраста на занятиях по декоративно-прикладному искусству в системе дополнительного образования (на примере работы в технике "холодный батик")

  Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...

• Методические основы проблемы совершенствования коммуникативной компетентности педагогов ДОУ, Методическая работа по коммуникативной компетентности педагогов ДОУ - Формирование коммуникативной компетентности педагогов

  Методическая работа по коммуникативной компетентности педагогов ДОУ При всем богатстве различных средств педагогической деятельности, направленной на...

• Социально - педагогическая работа с беспризорниками, Организационные основы диагностической работы по изучению личностных характеристик и причин детской безнадзорности и беспризорности - Беспризорность детей как социально-педагогическая проблема

  Организационные основы диагностической работы по изучению личностных характеристик и причин детской безнадзорности и беспризорности Адекватная и ранняя...

• Русский фольклор как муз-педагогическая система.( здесь и патриотическое воспитание и детский фольклор и музыкальные особенности фольклора) - Образовательный потенциал фольклора в вокально-хоровой работе с детьми младшего школьного возраста (от 7

  Что же такое творчество? Творчество это процесс, присущий деятельности человека. В той или иной степени творчество доступно каждому. Ребенок, строящий...

• Вывод - обобщение, Литература - Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке

  При организации прогулке следует соблюдать разумное чередование совместной деятельности с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, специально...

• Теоретические основы изобразительной деятельности в развитии дошкольника - Методика работы с детьми дошкольного старшего возраста в изобразительной деятельности

  Формирование творческой личности - одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для...

• Методы воспитательной работы в хореографическом коллективе и их воздействие на повышение активности детей - Роль хореографического искусства в воспитании культуры детей

  В творческой деятельности заложены огромные возможности воспитательного характера. Воспитывает все, что связано с участием детей в коллективе:...

• Структура и содержание прогулки - Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке

  Подготовка к прогулке. Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с...

• Практическая работа по обучению повествовательной речи старших дошкольников на основе моделирования - Обучение повествовательной речи старших дошкольников с помощью метода наглядного моделирования

  Задачи практической работы: 1. Определить две группы детей (контрольная и экспериментальная) 2. Подобрать методики для обследования речи детей старшего...

• Анализ деятельности социального педагога в МОУ "Чагодощенский детский дом" - Работа социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в детском доме

  Режим работы детского образовательного учреждения - это планомерно осуществляемая система мер, направленная на достижение лучших результатов при меньших...

• Теоретические основы работы социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в детском доме, Особенности личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей воспитанников детских домов - Работа социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в детском доме

  Особенности личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей воспитанников детских домов Наибольшие трудности и отклонения от нормального...

• Организация воспитательной работы с классом, Виды деятельности учащихся и формы работы с классом - Педагогика школы в двух словах

  Виды деятельности учащихся и формы работы с классом Основной закон воспитания утверждает: воспитывать значит организовывать деятельность детей. Человек...

• Анатомо - физиологические особенности развития организма детей - Организационно-методические основы проведения физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня младшего школьника

  Доказано, что первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Создание условий для свободной двигательной...

• Опытно-экспериментальная работа по воспитанию толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического образования, Цели, задачи, условия, организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического образования - Формирование толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического образования

  Цели, задачи, условия, организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического...

• Теоретические основы деятельности школьного социального педагога, Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях - Содержание и формы работы социального педагога в школе

  Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях Ключевой фигурой данной работы является социальный педагог. Но не будем здесь...

• Основные задачи физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня - Организационно-методические основы проведения физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня младшего школьника

  Рассматриваемая цель конкретизируется задачами, которые, являясь как бы отдельными слагаемыми цели, выражают ее применительно к разделам многогранного...

• ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ, Характеристика особенностей детского изобразительного творчества - Условия и пути развития изобразительных способностей дошкольников в процессе ознакомления с архитектурой

  Характеристика особенностей детского изобразительного творчества Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня познания...

• Содержание работы по развитию мелкой моторики у младших школьников, Диагностика для определения уровня развития произвольной моторики пальцев рук - Развитие мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков младших школьников

  Диагностика для определения уровня развития произвольной моторики пальцев рук По моим наблюдениям для детей, имеющих речевые нарушения, характерно...

• Исследование использования разнообразных форм работы с семьей в ДОУ, Выявление использования разнообразных форм работы с семьей в ДОУ - Взаимодействие детского сада с семьей

  Выявление использования разнообразных форм работы с семьей в ДОУ Базой для исследования являлся детский сад "Снежинка"с. Кусак ННР старшая группа,...

• ОРГАНИЗАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕЖИМЕ УЧЕБНОГО ДНЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА, Формы и методы физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня младшего школьника - Организационно-методические основы проведения физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня младшего школьника

  Формы и методы физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня младшего школьника Разнообразные формы занятий физической культурой в режиме...

• Структурные компоненты прогулки с детьми дошкольного возраста - Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке

  Структурными компонентами прогулки являются: 1) Разнообразные наблюдения. 2) Основные движения и подвижные игры. 3) Индивидуальная работа. /Дидактические...

• Основные задачи прогулки, Интеграция образовательных областей при проведении прогулки - Воспитательно-образовательная работа с детьми на прогулке

  Прогулка образовательный дошкольный зимний Прогулка имеет большое значение для развития детей. - развивает умственные способности и наблюдательность:...

• Детский коллектив как системообразующий фактор воспитания - Воспитательный процесс

  Латинское слово "коллективус" переводят по-разному - сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. Неудивительно, что оно стало очень...

• Организационно-методические основы физкультурно-оздоровительной работы - Организационно-методические основы проведения физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня младшего школьника

  Включение физического воспитания обязательной частью в единую систему образовательного процесса школьного учреждения обеспечивает возможность...

• Заключение - Работа социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в детском доме

  Таким образом, изучая теоретические основы социально-педагогической работы в условиях детского дома и проанализировав деятельность социальных педагогов...

• Теоретические основы использования методов и приемов интерактивного обучения в начальном образовании, Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО - Интерактивная работа на уроках математики в начальных классах

  Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...

• Изучение опыта работы социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в детском доме, Исследование деятельности социального педагога в МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детский дом "Родничок" г. Калининград - Работа социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в детском доме

  Исследование деятельности социального педагога в МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детский дом "Родничок" г. Калининград...

• Сущность и содержание работы социального педагога в детском доме - Работа социального педагога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в детском доме

  Кабинет социального педагога в детском доме - это особенное место, как с сам педагог, выполняющий свою работу. В кабинете, который хранит личные дела...

• МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА - Развитие общественного воспитания в Казахстане

  Личностно-ориентированный подход - методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных...

• Теоретические основы логопедии. Принципы и методы логопедии - Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи

  Логопедия опирается на следующие Основные принципы : - системность, - комплексность, - принцип развития, - рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с...

• Принципы коррекционной работы - Развитие мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков младших школьников

  Отмечу, что формирование графического навыка письма как одного из сложнейших навыков человеческой деятельности основывается на определенных принципах...

• Опыт и эксперимент, как метод экологического образования детей дошкольного возраста - Основы экологического образования детей дошкольного возраста

  Слово "эксперимент" переводится с греческого как "проба, опыт". Современный словарь иностранных слов гласит, что эксперимент - это 1 научно поставленный...

• Преемственность - детский сад - начальная школа - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе

  Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Выражением преемственности...

Основы воспитательной работы в детском саду

Предыдущая | Следующая