Примеры взаимодействия городского кампуса и города - Предпосылки возникновения университетской среды в районе центральной части распределенного кампуса НИУ ВШЭ

Несмотря на упомянутую в предыдущем разделе очевидную для многих исследователей потенциальную эффективность взаимодействия городского университета и города, до сих пор не существует научно разработанной концепции, которая бы, опираясь на эксперименты и опытную практику, описывала основные пути, через которые может проходить регенерация городской среды при помощи университета. При этом практика показывает, что городской университет в своем развитии часто сталкивается с целым рядом сложностей.

Так, доктор Пол Беневорф, занимающийся проблемой городских университетов, отмечает целый ряд сложностей, с которыми сталкивается городской университет в своем развитии. Прежде всего, он отмечает оторванность университета "от земли", на которой он находится. Benneworth P. S., Charles D. R., Madnipour A. Universities as agents of urban change in the global knowledge economy //European Planning Studies. - 2010. - Т. 18. - №. 10. - С. 1611-1630. Это суждение может показаться необычным, учитывая описанный нами ранее статус "якорного института", который часто приписывается университету. По мнению ученого, факт того, что университеты в большинстве своем оперируют в глобальном контексте, соревнуясь на международном уровне, предает стратегический характер их взаимодействию с городом, в которых второй становится в большей степени средством, нежели целью. Ситуацию осложняет то, что сложность и бюрократичность университетского устройства обычно мешает отдельным научным сотрудникам реализовать полный потенциал взаимодействия с городскими стейкхолдерами. Более того, сами сотрудники университета, по словам Беневорфа, редко имеют достаточно глубокое представление о среде, в которой существует университет, поскольку подробное изучение физического окружения редко рассматривается академической системой как нечто достаточно концептуальное и, следовательно, достойное научных изысканий. Со своей стороны, сами стейкхолдеры не доверяют университетам, боясь, что они будут использовать город и городские сообщества как предмет "лабораторных экспериментов", которые не привнесут никакой реальной ценности людям. Paul Benneworth speaking at Universities, Cities and Transformation International Workshop, Anthony Burgess Foundation, Manchester, organised by Salford Universi - ty's SURF Centre, September 1st and 2nd 2014

Для того чтобы проиллюстрировать некоторые проблемы, которые могут возникать при рассматриваемом взаимодействии, рассмотрим несколько кейсов процессов развития городского кампуса. Данный часть работы не ставит задачи сделать обзор городских университетов. Небольшое количество выбранных кейсов - Университет Нью-Йорка и Чикагский университет продиктован интересом к двум различным процессам, которые носят негативный характер относительно создания живой студенческой среды в черте города, которая при этом могла бы гармонично вписываться в уже существующие городские реалии.

В качестве первого примера рассмотрим Нью-Йоркский университет. Как написал один критик 2013 году, "Десятилетиями Университет Нью-Йорка вел архитектурную войну с Гринвич Вилладж".[59] Столкновения между университетом и местным сообществом под предводительством комитета по сохранению исторического наследия длятся уже много лет. Последние конфликты возникли из-за разрушения дома, где с 1844 по 1845 жил Эдгар Эллан По, и который университет обещал реконструировать, используя оригинальные материалы, но так и не выполнил обещанное. Другой причиной конфликта послужило возведение 26-этажного общежития, которое, по мнению жителей, не соответствует общей высотности зданий в окрестности, нарушая гармоничную общую картину.[60]

Самые же жаркие споры разгораются вокруг площади Вашингтона. "Мы просто хотим знать, когда университет прекратит свой захват площади. Многие десятилетия это место принадлежало жителям, и мы хотим, чтобы это так осталось" - сказал в интервью Нью-Йорк Таймс лидер группы местных активистов. Противостояние длится уже многие годы. Еще в 1948 году ректор университета сказал, что надеется, что университет постепенно сомкнется вокруг площади, делая ее неотъемлемой частью кампуса. Curbed New York. Eli Rosenberg, After A Long War, Can NYU and the Village Ever Make Peace?[Электронный ресурс] // URL: http://ny. curbed. com/2014/3/19/10132588/after-a-long-war-can-nyu-and-the-village-ever-make-peace(дата обращения: 01.06.2016)

В конце 19 века университет частично переехал в Бронкс, однако быстро осознал упущенные возможности и вернулся в Вилладж. За последние 30 лет Нью-Йоркский университет прошел путь от вуза второй руки до глобального университета. Большую роль в этой трансформации сыграло именно престижность района, который является культурным центром. В 70-х годах кампус в Бронксе был продан. Ehlenz M. M. Neighborhood Revitalization and the Anchor Institution Assessing the Impact of the University of Pennsylvania's West Philadelphia Initiatives on University City //Urban Affairs Review. - 2015. - С. 1078087415601220.

Университет определенно осознал важность места для своего развития. Однако сам район так и не принял идею разрастания внутригородского распределенного кампуса. "Я еще не встречал не одного жителя района, кто бы поддерживал план развития района, предоставленный университетом" - сказал сенатор штата Брэд Хойлман, который сам является противником проекта.

Высказываясь о конфликте в Гринвич Вилладж, Генри Вебер очень удачно суммировал суть проблемы: "То, что делают крупные медицинские центры и университеты, несет большую ценность для мира, страны, региона и города в целом, однако совсем не обязательно служит интересом их ближайших соседей".

Проблема коренится не столько в сфере экономики, сколько в сфере культуры, которая в некотором смысле является менее гибкой и, возможно, в связи с меньшей степенью изученности, менее предсказуемой. На весах стоит не вопрос территории, но вопрос сохранения особенного живого и яркого и самобытного характера Гринвич Вилладж.[58]

Осознав необходимость урегулирования конфликта, президент Нью-Йоркского университета(NYU) Джон Секстон и его администрация поставили задачу переосмыслить развитие кампуса в Нью-Йорке. Намечен переход от "FIRE экономики" основанной на финансах, страховании и недвижимости (finance, insurance, real estate), к "ICE экономике", которая делает упор на развитие интеллектуальных, культурных и образовательных ресурсов (intellectual, cultural, and educational). Roggero G. The production of living knowledge: The crisis of the university and the transformation of labor in Europe and North America. - Temple University Press, 2011. Новый девиз, выдвинутый ректором - "Город должен стать не "необходимостью, но выбором". Krause M. et al. The University Against Itself The NYU Strike and the Future of the Academic Workplace. - 2008. В связи с новым вектором была так же создана новая университетская учебная программа, посвященная изучению городских сообществ и культуры в целом, и территории, окружающую кампус в частности.

Как отмечается в студенческой газете NYU, новые зоны, созданные Нью-Йоркским университетом, заполняются новыми книжными, кафе и магазинами канцтоваров, вытесняя старые бизнесы и преобразуя район в нечто, являющееся просто обслуживающим пространством для самого кампуса.

Многие исследования, посвященные влиянию городского университета на среду говорят, что оно часто характеризуется сложными отношениями между студенческим и местным сообществом, эскалацией существующих конфликтов и чувством вытеснения, испытываемого уже давно обосновавшимися жителями района. Sage J., Smith D., Hubbard P. New-build studentification: A panacea for balanced communities? //Urban Studies. - 2013. - Т. 50. - №. 13. - С. 2623-2641. Такой процесс, при котором студенты играют ключевую роль в трансформации и переосмысливание городских пространств, ведет к новому типу джентрификации - "студентификации". Sage J., Smith D., Hubbard P. The rapidity of studentification and population change: there goes the (student) hood //Population, Space and Place. - 2012. - Т. 18. - №. 5. - С. 597-613. Сам термин был разработан Дареном Смитом в 2002 году. Автор выделяет несколько аспектов студентификации: Smith D. P. 'Studentification ication': the gentrification factory? //Gentrification in a global context. - 2004. - Т. 73.

    1. Социальный: вытеснение или замещение постоянных резидентов притоком временных жителей, обычно молодых внесемейных представителей среднего класса, которые как результат привносят социальную разрозненность и сегрегацию. 2. Культурный: концентрация молодых людей с предполагаемо общей культурой и образом жизни, а также практиками потребления, которые связанны с некоторыми определенными типами розничной и сервисной инфраструктуры. 3. Физический: обновление физической составляющей пространства, ревитализация определенных участков среды на начальных этапах, которое может продолжиться как с положительным вектором, так и пойти вспять, приводя к ухудшению показателей комфортности среды, что зависит от локального контекста.

Нужно отметить, что для Смита студентификация в большей степени связана со студенческими городами, в которых расположены общежития, нежели с городскими университетами и их распределенными кампусами.

Действительно, проблема дестабилизации арендной платы из-за наплыва студентов может нести тяжелые последствия для района. Однако трансформации культурного слоя, которые происходят вследствие большого притока студентов в район, пусть даже они и не рассматривают его как место проживания, являются достойными изучения, что на данный момент не нашло должного отражения в научных работах.

Интересно отметить, что также как и с процессом джентрификации, процессы "присвоения и вытеснения" идут волнами. Случается так, что район становится оживленным и богемным из-за присутствия студентов, но потом становится по этой же причине слишком дорогим для них.

Так, благодаря большому числу туристических объектов, таких как Пантеон, Люксембургский сад, Термы Клюни и Музей Средневековья, Латинский квартал является излюбленным местом туристов. Из-за этого квартирная плата сильно поднялась и лишь немногие современные студенты могут позволить себе там жить.

В качестве второго примера рассмотрим разветвленную сеть высших учебных заведений, расположенных в деловом районе Чикаго-Луп (the Loop).

Так как Чикаго является бывшим промышленным городом, большая часть прибыли которого теперь генерируется от туристических потоков, его благополучие в определенной степени зависит от разнообразия культурной, архитектурной и рекреационной жизни его районов. Поэтому способность расположенных в нем университетов генерировать и поддерживать такие элементы туристического города как музеи, галереи, центры спорта и искусств, напрямую влияет на то, какой вклад они вносят в городскую экономику. Haar S. The city as campus: urbanism and higher education in Chicago. - U of Minnesota Press, 2011.

На сегодняшний день городской кампус Loop U считается одним из эталонных примеров взаимодействия подобной формы высшего учебного заведения и города. Этому есть несколько причин. Первая заключается в разнообразии факультетов и форм обучения. В районе присутствуют как школы искусств, так и научные лаборатории. Есть даже школа дизайна и отделение кулинарии. Все они работают в разные часы и являются центрами притяжения для разных типов студентов, создавая интересную насыщенную атмосферу, которая легко вплетается в городскую ткань. Важным фактором является также разный масштаб зданий, занимаемых Loop U - они ранжируются от достаточно крупных отдельно стоящих зданий до специально снимаемых офисов в бизнес-центрах. Это обстоятельство, вызванное дороговизной недвижимости в районе, в конечном счете, идет "на руку" и городу и университету, создавая более интересный формат взаимодействия.

Однако существует и одна важная проблема, которая, как кажется, может возникать на начальных этапах развития любого городского кампуса. В недавнем исследовании, проведенном Альянсом Чикаго Луп, и рассматривающим влияние университета на город было выяснено, что хотя университеты действительно позитивно влияют на экономику, они не образуют единую смысловую сеть, которая могла бы создавать городскую университетскую идентичность. Greater State Street Council and the Central Michigan Avenue Association, "Executive Summary," in Higher Education in the Loop and South Loop: An Impact Study (Chicago: January 2005). Как отмечается в исследовании "The City as Campus: Urbanism and Higher Education in Chicago", у университетов Чикаго (Loop U), в отличие от традиционных загородных кампусов, нет готических башен и больших зеленых лужаек, нет домов братств и сестринств, украшенных рядом колонн, нет величественных ворот перед входом на территорию. Haar S. The city as campus: urbanism and higher education in Chicago. - U of Minnesota Press, 2011. Разбросанные по городу блоки лишены отличительных знаков и ощущения места и не создают то, что можно было бы охарактеризовать, как студенческую среду.

Чтобы решить эту проблему в 2006 году был создан мастер план, который предусматривает создание идентичности места. Планируется создание кампусног центра и усиление существующих центров активности с помощью реконструкции и редевелопмента соседних к ним зданий. Помимо нового строительства предусматривается брендирование университетских территорий с помощью освещения, росписей стен, и элементов благоустройства. Valerio Dewalt Train Associates and Goody Clancy and Associates, Columbia College Chicago Masterplan ([Chicago?], March 2006) [Электронный ресурс] // URL: www2.colum. edu/ masterplan/pdfdownloads. html (last accessed August 2010).(дата обращения: 01.06.2016)

Несомненно, увеличение количества университетских зданий и элементов брендинга сделает присутствие университетов в районе более заметным. Тем не менее, такие меры не гарантируют создания более живой и интересной студенческой атмосферы, которая, как мы упомянули, является важным культурным ресурсом для города.

Проблема заключается в том, что связь физических объектов города и его символического слоя, отвечающего за "атмосферу" не является линейной. Так, географ Эдвард Рельф, Relph, Edward. Place and placelessness. Vol. 67. London: Pion, 1976. разделяет пространство на два уровня. Первый уровень - географическое пространство. Оно является общественно регламентируемым и выражается в общепринятых топонимах - конкретных местах, улицах, районах или округах. Второй уровень - пространство экзистенциальное, состоящее из значимых в сознании людей центров.

В реальности эти два пространства неразделимы, одно сливается с другим, образуя сложное единство. Однако, хотя человек проживает их совместно, исследователь и планировщик должен разделять и различать их. Игнорирование пространства смыслов при проектировании ведет к созданию "немест", то есть пространств без выраженной индивидуальности, которые представляют собой лишь внешнюю оболочку реального города.

Таким образом, при применении к пространству городского университета технологий брендинга стоит обращать внимание на то, насколько они способны подчеркнуть аутентичность пространства и правильно вписаться в уже существующий символический слой местности.

В подтверждении идей Пола Беневорфа, описанных в начале этого раздела, мы видим на примерах двух этих университетов. При их активном (по мнению некоторых, даже чрезмерно) физическом присутствии на местности, часть проблем их взаимодействия с городом заключается в их "оторванности" от среды, в которой они находятся.

Порой слишком напористая и негибкая политика NYU, не учитывающая восприятие жителями своего района, привела к торможению его развития постоянными протестами местного населения. В случае чикагского Loop U в целом гармоничному развитию университетской сети также мешает нехватка грамотной работы с существующим образом среды для создания связности и студенческой атмосферы внутри городского кампуса.

Поэтому в следующем разделе мы опишем значение понимания существующего образа города для регулирования и регенерации среды, а также приведем удачный пример использования этого знания в рамках работы с городским кампусом.

Похожие статьи




Примеры взаимодействия городского кампуса и города - Предпосылки возникновения университетской среды в районе центральной части распределенного кампуса НИУ ВШЭ

Предыдущая | Следующая