Городской кампус. Соотношение изменения идеи университета и ожиданий на него возлагаемых - Предпосылки возникновения университетской среды в районе центральной части распределенного кампуса НИУ ВШЭ

Растущая роль экономики знаний диктует свои правила, по которым университетское образование становится не столько привилегией элиты, сколько необходимостью, одним из обязательных этапов жизни. Это обстоятельство влечет за собой рост числа университетов, а также разрастание и разветвление программ, в них предлагаемых. Тысячи специалистов поступают и выпускаются каждый год.

В некотором смысле, университеты являются промышленностью сегодняшнего дня. Они заменили производство, которое практически исчезло из городов.

По мнению американского социолога, изучающего патерны потребления в современном обществе Джорджа Ритцера, Ritzer G. Explorations in the sociology of consumption: fast food, credit cards and casinos. - Sage, 2001. современный университет приобрел атмосферу фабричности, в котором участники образовательного процесса могут чувствовать себя автоматами, настраиваемыми с помощью бюрократии и компьютеров. Другими словами, по мнению социолога, образование в таких условиях может терять определенную долю человечности.

Основатель концепции "университета постмодерна" Вебстер называет такой университет конкурентом университета классического. Сравнивая эти две модели, он приходит к мысли, что идеал Просвещения, на котором был основан классический университет, представлял его внутренний стержень, настаивая на определенной форме как кампуса, так и обучения, в то время как университет в эпоху постмодерна лишен внутренней целостности, а следовательно не имеет прочно зафиксированных черт. Webster F. The postmodern university, research and media studies //Canadian Journal of Media Studies. - 2010. - Т. 7. - С. 07-01.

Вебстер считает, что постмодернистский университет привлекает к себе внимание не за счет своей идеи, а с целью получения хорошего финансирования со стороны правительства и спонсоров. Автор отмечает, что университет в наше время, в отличие от классического университета, не является единственным источником знаний. Появление множества университетов и альтернативных высшему образованию вариантов размывает прежние конкретные и определенные формы, пределы и идеи.

Отсутствие главенствующей идеи ведет к более гибкой политике университетов, которая опирается не на идеалы, а на прагматичную выгоду, которую можно получить от того или иного взаимодействия. По мнению Джерри Бушера, ирландского исследователя-социолога, занимающегося вопросами изучения роли университетов в региональном развитии, администрации современных университетов часто полагают, что расширение их участия на местном уровне, которое раньше воспринималось, как прямое продолжение благородной миссии высшего учебного заведения, может ослабить их репутацию в качестве института, проводящего исследования на международном уровне. Эти университеты, служащие в качестве элитных институтов в их собственных национальных или государственных системах высшего образования, в первую очередь видят себя в качестве национальных и международных организаций с глобальной дисциплинарной ориентацией, главный фокус которых сосредоточен в большей степени на теориях высокого уровня, нежели на местных практиках. Таким образом, часто возникает разрыв между интересами университетов и тех местных субъектов, где они функционируют. Boucher G., Conway C., Van Der Meer E. Tiers of engagement by universities in their region's development //Regional studies. - 2003. - Т. 37. - №. 9. - С. 887-897.

Интересно заметить, что описывая состояние современных университетов, Бушер ссылается именно на администратора, как главного актора взаимодействия "университет-город". Билл Риддингз, профессор литературы, и автор книги "Университет в руинах" полагает, что главной в университете становится фигура не профессора, а администратора, так как именно они находят ресурсы для развития. Их основной работой является не образовательная деятельность, а подотчетность. В связи с этим, университет становится транснациональной бюрократической корпорацией. Такой университет стремится к совершенству и строгой логике, соответствие стандартам превращается в основной вид его деятельности. Ридингс Б. Университет в руинах [Электронный ресурс] //URL: http://charko. narod. ru/index20. html (дата обращения: 01.06. 2016).

Таким образом, все критерии постмодернистского университета направлены на идею эффективного выживания в условиях конкуренции, что не способствует сохранению общей целостной идеи университета, по крайней мере, в том понимании, в котором она существовала ранее.

Вместе с осознанием изменяющейся идеи университета приходят вопросы о том, какую роль такая новая форма университета играет в развитии общества. Социолог Мартин Оксенхан вводит понятие "Текучего образования", базируя его на теории текучей современности Баумана. Традиции производства культуры через образование, с целью формирования направления, в котором развивается общество, восходят корнями к греческим и римским философским школам, к ученым средневековья и к идеологам эпохи просвещения. Как отмечает Оксенхан, в ходе перехода к модерну эта цель стала ослабевать, и, когда утопии о идеально устроенном обществе подверглись прагматической оценке, предпринимательская и экономическая функция высшего образования стала набирать обороты. Глобализм, массификация образования, фрагментация дисциплин и противоречивость философских дискурсов поспособствовали этому сдвигу, тем самым уменьшив ценность знаний как основы построения государственной и политической жизни и подчеркнув важность конкретных практических навыков и компетенций, необходимых на рынке. Oxenham M. Higher education in liquid modernity. - Routledge, 2013.

Вместе с увеличением доступности и практичности университетского образования исчезла и его элитарность. "Университет постмодерна" больше похож на библиотеку, где каждый человек выбирает книгу в соответствии со своими вкусами, а не башню из слоновой кости, предназначенную для просвещения избранных умов. Petrova G. et al. A Comparative Analysis of Classical and Postmodern Views on the Idea of a University //Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2015. - Т. 206. - С. 469-473.

Что же могут значить подобные изменения для возможности университета влиять на городскую среду? Возможно ли, что потеряв свою элитарность и перестав быть рупором важных политических идей, университет также прекратил быть активным агентом преобразований, способным перенести высокую идею на повседневную городскую жизнь?

Историк культуры Лоуренс Левин отмечает, что в начале девятнадцатого века участие в городской культуре часто изображается как демократический опыт. Однако, начиная с середины ХХ века, высокое искусство и массовая культура стали более институционально сегрегированы, что нашло отражение в городском управлении. Высокая культура стала своеобразным регулятором и легла в основу городского планирования и проектирования, воспринимаясь как прямое отражение желаемых социальных ценностей. В то же время, массовая культура осталась основой коммерческой деятельности и играла свою роль на более грануляроном уровне регулярных кодов, касающихся строительства, безопасности и общественного порядка. Levine L. W. Highbrow/lowbrow. - Harvard University Press, 1988. - Т. 1986.

Профессор архитектуры Хавьер Монклюс вторит Левину, подчеркивая, что долгое время "высокая культура" была призвана облагородить город, представляя собой моральную силу для преобразования повседневного пространства, которая выражала себя через музеи, библиотеки, общественные сады, художественные галереи и концертные залы. Monclъs F. J., i Bassols M. G. (ed.). Culture, urbanism and planning. - Ashgate Publishing, Ltd., 2006.

Возможно ли, что то обстоятельство, что университет в современном обществе теряет свой высокий "элитный" статус, приобретая более практические, рыночные и приземленные черты, может повлиять на его возможность существенно воздействовать на городскую ткань и, следовательно, на сообщество, ее наполняющее?

Проведенный анализ зарубежных исследований дает основания полагать, что университет, потеряв свои былые аристократические черты, не утратил, а даже приумножил свой вес в городском развитии. Это стало возможно за счет гибкого адаптации университетов под современные экономические реалии, которая позволила им занять принципиально новую нишу в системе сил города.

Еще в 1905 году исследователи Харпер и Дьюи Benson L., Harkavy I. Higher education's third revolution: The emergence of the democratic cosmopolitan civic university //Cityscape. - 2000. - С. 47-57. предсказали революцию университетов, подразумевая, что адаптация высших учебных заведений к городской среде приведет к возникновению нового формата, который будет радикальным образом отличаться от того, чем университет был раньше.

Развивая свою идею дальше, ученые даже предполагают, что такой университет будет являться в институциональном плане "новой церковью", то есть иметь сравнимый с религией вес в формировании сообщества, города и социальных процессов.

Стоит отметить, что сравнение с церковью, в данном случае, призвано только подчеркнуть значимость взаимодействия, а не описать его возвышенный характер.

Серия кейс-стади, проведенных лабораторией UCL, показывает, что большинство университетов старается специально дистанцировать себя от образа "башни из слоновой кости", используя такие термины, как "инновационный кластер", "городская лаборатория", "университет-вне-кампуса". University-led urban regeneration. introduction to the case studies.[Электронный ресурс] //URL:https://www. ucl. ac. uk/urbanlab/docs/introduction-university-led-urban-regeneration(дата обращения: 01.06.2016)

Такая политика с одной стороны связана с осознанием современных демократических тенденций, которые наделяют властью не тех, кто находится вовне и сверху, а тех, кто способен воспринимать и воздействовать на ситуацию изнутри.

С другой стороны, формирование стремления к изменениям своего обособленного статуса связано с простой необходимостью большей интеграции в прикладные исследования, что было вызвано ускорением темпов научных открытий и разработок, сблизивших академическую среду и бизнес.

Необходимость подобной интеграции естественным образом влияет на образовательные процессы. Как отмечается в исследовании Мелхиша и Вилсона, Developing Research Methods for Analyzing Learning Spaces That Can Inform Institutional Missions of Learning and Engagement [Электронный ресурс] // URL:http://www. scup. org/page/resources/books/drmfals#Excerpt(дата обращения: 01.06.2016) которое посвящено разработке методов анализа академических пространств, способных транслировать институциональную миссию университетов, в последние годы существует все более очерченная тенденция делать акцент на мультидисциплинарных методах обучения, а также на совмещении исследовательских практик и прикладных проектных работ. Вместе с тем, общий вектор на большую самостоятельность студентов и их вовлеченность в процесс самообразования, и, как следствие, сокращение времени прямого взаимодействия обучающихся и профессуры, вкупе с увеличением общего числа обучающихся, привело к сильным трансформациям самого формата обучения. За изменениями содержания логически следуют изменения и в форме. Параллельно процессу анономизации обучения растет потребность в создании нового формата мест, которые одновременно смогут обеспечить условия для социализации студентов и создания университетской атмосферы, а с другой, смогут использоваться для занятий и воркшопов в условиях нехватки физического пространства и потребности в помещениях, подходящих для многофункционального использования.

Существует мнение, что интеграции университетов в городскую ткань также способствует фактор международной конкуренции. На конференции, посвященной городским университетам, социолог Аллан Кохран высказал мнение, что процессы глобализации, несомненно, затрагивающие и университеты, самым удачным образом помогают сопоставить цели самих университетов и городских районов, в ткань которых они вплетены. Тот факт, что университеты соревнуются друг с другом, приводит к тому, что многие престижные высшие учебные заведения стремятся соответствовать глобальной модели образования, которая является "ансамблем ресурсов и опыта со всего мира" и включает в себя, в том числе, различные практики взаимодействия с пространством, которые требуют проведения проектов по локальной регенерации. University-led urban regeneration. introduction to the case studies.[Электронный ресурс] //URL:https://www. ucl. ac. uk/urbanlab/docs/introduction-university-led-urban-regeneration(дата обращения: 01.06.2016)

Помимо меняющегося формата обучения и необходимости соответствовать международным тенденциям, партнерство города и городского университета является выгодным экономически, при этом не только и не столько для самого университета, который получает государственное финансирование, сколько для города, выигрывающего за счет ревитализации своих территорий.

Как показали в своей работе "Тенденции развития системы высшего образования в Москве" О. В. Лешуков и М. А. Лисюткин город получает стабильного партнера, поставляющего высококвалифицированные кадры, создающие образ города как "города знаний" и развивающего среду, с другой стороны, университет получает инвестиции и территории под строительство. Лешуков О. В., Лисюткин М. А. Тенденции развития системы высшего образования в Москве //Высшее образование сегодня. - 2013. - №. 10. - С. 6-17.

Действительно, университеты являются очевидными партнерами города в сфере локальной городской регенерации в силу таких факторов, как привязанность к месту и наличие разнообразных ресурсов финансирования, которые могут быть направлены на строительство объектов, выгодных как для бизнеса, так и для местного сообщества. Goddard J., Vallance P. The university and the city. - Routledge, 2013.

Привязанность университета к месту часто описывается метафорой "якорного" института, которая подразумевает под собой сразу два смысла. В первую очередь, сами подобные учреждения часто бывают прочно укорененными в среду, где они располагаются. А во вторых якорный институт, такой как крупный университет, является связью, которая что держит местную экономику на плаву. Недавно проведенная Университетом Онтарио оценка влияния "якорных" институтов на развитие окружающих территорий ставит больницы и университеты на первое место среди всех прочих учреждений.

Таким образом, производство знаний во всех формах - экономической, культурной, научной и социальной - является главной миссией университетов и одновременно чрезвычайно важно для развития городской среды. Помимо этого фактора университет является логическим партнером города, в части развития среды исходя из его экономического положения.

Так каким же образом планирование городского кампуса может отражать эту связь? Какие пространственные практики должны появиться как ответ на взаимосвязь университета и города?

В следующем разделе будет предпринята попытка описания двух сценариев, которые характеризуют возможные проблемы, с которыми могут сталкиваться городские университеты.

Похожие статьи