РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ - Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий

"Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий"

Цель: познакомить родителей с инновационными способами профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

Задачи:

    1. Дать представление родителям о понятиях "Речевые нарушения; профилактика речевых нарушений". 2. Познакомить родителей с традиционными методами профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте. 3. Показать роль инновационных технологий в профилактике речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте. 4. Способствовать возникновению у родителей желания использовать элементы инновационных технологий для профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте

Оборудование: раздаточный материал с описанием упражнений.

План проведения собрания

    1. Выступление учителя-логопеда:
      - Актуальность вопроса "Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий"; - Основные речевые нарушения, их краткая характеристика; - Традиционные методы профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте - Инновационные технологии профилактики речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте
    2. Демонстрация практических упражнений и заданий - совместное с родителями выполнение упражнений с элементами инновационных технологий для профилактики речевых нарушений; - Круглый стол в форме "вопрос-ответ"; 3. Подведение итогов собрания.

Методическая новизна данной работы заключается в создании нового формата отношений родителей и специалистов дошкольных учреждений, включающего практическое внедрение элементов инновационных технологий при работе с родителями, их обучение на основе демонстрации специалистами приемов использования современных способов профилактики речевых нарушений, формирование положительного отношения к инновационным современным технологиям в работе с детьми.

Эффективность применения подобной методической разработки в практической деятельности специалистов дошкольных образовательных учреждений проявляется в:

    - повышении эффективности отношений родителями и дошкольным образовательным учреждением, в котором находится их ребенок; - развитии высокого уровня ответственности родителей при выполнении рекомендаций, специалистов дошкольных учреждений; - реализации комплексного подхода в профилактике речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте - повышении социального статуса дошкольного образовательного учреждения - соответствие условий, требований, методов возрасту и индивидуальным особенностям. 1. Выступление учителя-логопеда.

В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Статистика показывает, что среди дошкольников процент, страдающих нарушениями речи достигает 20 - 25. Более чем у 30% детей в раннем возрасте обнаруживаются речевые расстройства различной тяжести (алалия, недоразвитие речи, задержка речевого развития, дизартрия, дислалия, дислексия, заикание и др.). Некоторые из этих расстройств с возрастом компенсируются. Однако, наиболее сложные из них остаются на долгие годы и существенно влияют на жизнедеятельность человека. Количество речевых нарушений в последние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по профилактики нарушений речи в дошкольном возрасте необходимо уделять большое внимание. В последнее время актуальными стали вопросы применения наряду с традиционными - нетрадиционных методов профилактики речевых нарушений. О них сегодня и пойдет речь

К основным речевым нарушениям относятся наиболее типичные несовершенства звукопроизношения, ка то:

    - смягченность речи ("лезецька" - "ложечка", "сюмоцька" - "сумочка" ) - замена шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ свистящими ("сюба" - "шуба" "сяпка" - "шапка" ) - замена заднеязычных звуков переднеязычными К - Т, Г - Д, ("торова" - "корова", "дулять" - "гулять" ) - оглушение звонких звуков ("шук" -- "жук" )

В русском языке детям с трудом дается произношение 2-3-х рядом стоящих согласных звуков, и, как правило, один из этих звуков или пропускается, или искажается, хотя изолированно ребенок эти звуки произносит правильно. Часто в слове один звук, более трудный, заменяется другим, имеющимся в этом же. Очень часто дети делают перестановку звуков и слогов в словах.

К традиционным методам профилактики речевых нарушений относятся следующие способы:

    - Артикуляционная гимнастика - Развитие фонематического слуха - Развитие мелкой и общей моторики - мелкая и общая моторики - формирование импрессивного и экспрессивного словаря ребенка

Одной из инновационных методик профилактики речевых нарушений, является "Кинезиология". Если говорить простым языком, это наука, позволяющая развивать умственные и физические способности детей через выполнение определенных двигательных упражнений. Если говорить о кинезиологии чуть более научным языком, то кинезиология - это наука о межполушарном взаимодействии, то есть взаимодествии правого и левого полушарий головного мозга.

Кинезиологи (это люди, занимающиеся данной тематикой), считаю, что когда нарушается взаимодействие в работе полушарий головного мозга, у ребенка возникает, так называемая "координационная неспособность к обучению" и для ее устранения, необходимо вновь наладить совместную работу левого и правого полушария. И кинезиология, как раз и направлена на данную работу. То есть, под воздействием комплекса определенных двигательных упражнений, у ребенка наблюдается:

    - Развитие межполушарного взаимодействия; - Синхронизация или синхронная работа полушарий; - Развитие общей и мелкой моторики; - Развитие памяти, внимания, воображения, мышления; - Развитие речи; - Формирование произвольности; - Снятие эмоциональной напряженности; - Создание положительного эмоционального настроя; - Профилактика дислексии и дисграфии;

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга.

Где применяются кинезиологические упражнения?

Кинезиологические упражнения можно использовать на занятиях, в качестве динамических пауз (отдыхалочек), перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих Условий:

    - доброжелательная обстановка - проводится систематично, без пропусков; - от детей требуется точное выполнение движений и приемов; - упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 6-8 недель по 15-20 минут в день

Для постепенного усложнения упражнений можно использовать:

    - ускорение темпа выполнения, - выполнение упражнений с закрытыми глазами (исключение речевого и зрительного контроля), - подключение движений глаз и языка к движениям рук - сочетание упражнений из двух направлений, например дыхательных и двигательных упражнений

Похожие статьи




РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ - Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий

Предыдущая | Следующая