Приоритеты в воспитании и обучении - Педагогика и образование в современном зарубежье

Перед мировой педагогикой стоит цель - определить иерархию приоритетов воспитания, исходя из общечеловеческих ценностей. В их число входит:

Воспитание толерантного отношения к иным:

Расам и народностям,

Социальным устройствам,

Культурным традициям;

Воспитание высоконравственных качеств;

Воспитание чувства сострадания и готовности помочь другим людям.

Вопрос демократизации образования. Проблема осуществления демократизации образования находится в центре внимания педагогических и общественных кругов в ведущих странах мира. Существуют два различных подхода к этой проблеме:

    1. Основан на идее эгалитаризма и единообразия общего образования. 2. Исходит из необходимости дифференциации образования сообразно индивидуальным способностям, склонностям и интересам.

Составная часть демократизации образования - гарантия права на образование, означающая доступ к учебным заведениям любых типов и возможность для каждого человека использовать свои склонности к той или иной образовательной подготовке.

Проблема качества образования. Поддержание образования на высоком уровне - важное условие динамического развития общества. В высокоразвитых индустриальных государствах неуклонно поднимается среднестатистический уровень образования, прогресс наблюдается и в особо неблагополучных регионах и государствах.

Но успехи образования отнюдь не безоговорочны. В начале III тысячелетия в мире насчитывалось около 800 млн неграмотных. Не получают обязательного начального образования 14% детей школьного возраста.

Больной вопрос - снижение показателей качества образования. Так, в США на рубеже XX - XXI вв. только 25 % выпускников средней школы получали полноценное образование.

Многие ученые, выступая за повышение качества образования, опасаются его чрезмерной стандартизации, недоступности для большинства учащихся, усложнения. В связи с этим одним из наиболее эффективных путей повышения качества образования - дифференциация обучения, означающая широкий спектр учебно-организационных мер, направленных на:

Удовлетворение разносторонних интересов и способностей учащихся, потребностей общества;

Снижение социальной уязвимости детей из низов общества;

Создание облегченных курсов для слабых учащихся.

Согласно модели дифференцированной педагогики, предложенной Ф. Мерье, обучение должно включать три основных элемента:

Четкая постановка цели обучения,

Инициация "умственных операций" учащегося,

Применение учащимся личной, наиболее эффективной стратегии обучения:

Выбор приемов приобретения знаний,

Выбор организации обучения,

Степень вмешательства учителя.

Проблема педагогических инноваций. В мировой педагогике инновации определяются как реформы системы образования и пересмотр педагогических идей. Необходимость обновления воспитания и обучения не вызывает сомнений, т. к.:

Современная образовательная система порождает несостоятельность и несамостоятельность учеников,

Необходимость преодоления экзаменационных барьеров нередко лимитирует живую мысль школьников,

Школа не развивает детских способностей, заставляет дорожить лишь материальными ценностями и техническими знаниями.

Наиболее непримиримую позицию заняли сторонники дескуализации и антипедагогики, считающие, что современная школа обречена на исчезновение, т. к. не справляется со своими задачами, и следует полностью отменить ориентиры образования, отменить обязательное обучение.

В инновационных педагогических проектах можно выделить ряд приоритетов:

Ориентация на гуманистические ценности,

Применение нетрадиционных учебных технологий,

Изменение стиля взаимоотношений учителя и ученика,

Отказ от энциклопедизма образования.

Вопросы воспитания. Основой воспитания является духовное, нравственное формирование личности. Традиционная сфера интересов в мировой педагогике - воспитание в процессе обучения. Понимание соответствующего педагогического процесса в мировой науке и практике противоречиво:

С одной стороны сохраняются традиции авторитарного воспитания,

С другой - получают распространение идеи, исходящие из необходимости развития:

Самостоятельности,

Эвристического мышления,

Гуманной и культурной сторон личности.

Зарубежная педагогика накопила определенный запас идей гуманного воспитания, при котором формируется соответствующее поведение - от привычки уступать в транспорте место старшим, до готовности откликаться на чужую беду.

Важное значение для воспитания самостоятельности и активности имеет самоуправление учащихся. Традиционный вид ученического самоуправления - система, при которой школьники помогают учителям поддерживать дисциплину в классе, координируют внеклассную работу. Обычно подобная система имеет форму ученических советов.

Педагогическая роль технических средств. В мировой педагогике идет осмысление педагогической роли новейших технических средств, являющихся плодом технотронной революции. Плюсы использования компьютерной техники:

Электронное обеспечение может снять проблемы

Неуспеваемости,

Взаимодействия учащихся и преподавателей,

Индивидуализации преподавания и учения,

Экономии бюджета.

Электроника может выступить союзником педагогически социализации подрастающего поколения

Работа с новейшей техникой позволяет осуществить приобретение знаний и умений и использование при преподавании дисциплин.

Параллельная школа. Мировая педагогика отводит особую воспитательную роль средствам массовой информации - так называемой параллельной школе. По масштабам воздействия на молодое поколение лидируют телевидение и компьютеры. Все больший масштаб набирает Интернет как новейшее средство просвещения.

Зарубежные педагоги считают необходимым тщательно учитывать созидательные и разрушительные возможности параллельной школы. Педагогика исходит из того, что СМИ помогают приобщать школьников к ценностным ориентациям взрослых, но информацию необходимо тщательно отбирать.

Пожизненное образование. Под пожизненным образованием понимается поощрение развития личности в течение всей жизни и взаимосвязь школьного и внешкольного воспитания и обучения. Мировая педагогика интенсивно разрабатывает идеи непрерывного образования, приобретшие актуальность и значимость. В современных условиях усилилась потребность населения в непрестанном обновлении знаний и умений. Причиной этому стало:

Изменение структуры производства,

Интернационализация общественной жизни,

Развитие новых технологий,

Движение к информационно ориентированному миру.

Характеристики пожизненного образования:

Образование не заканчивается с окончанием формального обучения;

Учебные заведения играют важную роль в образовании, но уже не занимаю монопольного места;

Образование отличается гибкостью и диверсификацией программы, методов и сроков.

Пожизненное образование ставит стратегическую и педагогическую цель - формировать способность и мотивацию к самообразованию. Школа рассматривается как стартовая площадка образования в течение всей дальнейшей жизни.

Проблемы образования в многонациональном социуме. Первоочередным для современной мировой педагогики являются проблемы, обусловленные культурными и этническими различиями. В педагогике и образовании учет многонационального характера общества становится одним из важнейших приоритетов.

Концепции и идеи многонационального образования:

Концепция ассимиляции

Педагогические идеи эгоцентризма

Концепция кросскультурного (интеркультурного) образования

Концепция мультикультурного образования

Концепция ассимиляции. Главная идея концепции состоит в предположении, что воспитание и обучение, основанные на нормативной культуре большинства, неизбежно поглощают культуры меньшинств и что развитие образования может идти только в направлении сглаживания различий, к упрощению

Концепция фактически оправдывает воспитание и обучение исключительно на основе культуры большинства и отражает ценности, традиции, стиль жизни такого большинства.

Педагогические идеи эгоцентризма. Идеи провоцируют в образовании национальную нетерпимость. В крайнем виде проявляются идеологии расизма и агрессивного национализма. В основе данной концепции лежит ксенофобия:

Навязывание собственных культурных ценностей,

Негативные оценки других национальных групп.

Идеологи противятся устранению путем образования социальных, экономических, культурных барьеров между этнокультурными группами.

Концепция кросскультурного образования. Концепция обосновывает правомерность сосуществования субкультур в многонациональном обществе. Предлагается поддержать путем образования самоценность больших и малых культур. Концепция предполагает разделение нации по этническим и расовым признакам и противоречит замыслу образования как объединительного процесса.

Концепция мультикультурного образования. Концепция основана на отрицании идей культурной ассимиляции, педагогического эгоцентризма, пересмотре установок кросскультурного образования. Провозглашается приобщение к многообразию языков и культур, общенациональной и общемировой культуре через понимание особенностей этносов, истории человеческой цивилизации. Теоретики данной концепции исходят из того, что национальные системы образования должны стать органичным знаменателем этнического и культурного многообразия.

Образование иммигрантов. Миграция населения - фактор нарастающей значимости проблем образования в многонациональном обществе. Мигранты исповедуют собственные культурные ценности, традиции и верования, говорят на иных языках, что зачастую порождает конфликты между ними и коренными жителями. Обучение иммигрантов - одно из главных направлений педагогической деятельности. Важные педагогические задачи:

Приучить иммигрантов к уважению культуры, традиций и законов страны пребывания;

Приобщить иммигрантов к языку и культуре новой родины;

Сберечь особенности культуры и язык иммигрантских общин;

Наладить межкультурный диалог с иммигрантами.

Похожие статьи




Приоритеты в воспитании и обучении - Педагогика и образование в современном зарубежье

Предыдущая | Следующая