Социальные и феноменологические педагогические парадигмы - Педагогика и образование в современном зарубежье

В основании современных педагогических идей, концепций, теорий лежат различные критерии и подходы, национальные традиции. Идейная база современной зарубежной педагогики постоянно обновляется и корректируется. К влиятельным в зарубежной педагогике можно отнести:

Социальную парадигму

Феноменологическую парадигму

Главное различие между ними - отношение к социальным и биологическим детерминантам воспитания.

Социальная педагогика. Базируется на традиционной идее о роли воспитания и образования как ретрансляторов культуры прошлого. Обучение и воспитание трактуются как передача молодым поколениям универсальных элементов культуры прошлого. Социум рассматривается как ведущее условие развития и воспитания личности. Задачей является усвоение таких культурных ценностей, которые позволят учащимся безболезненно вписываться в общественные структуры. Школа рассматривается как основное социальное условие воспитания. Учитель рассматривается как главный носитель общественных ценностей.

Концепции и идеи социальной педагогики:

Идея социальной зависимости,

Идея человеческого капитала,

Концепция бихевиоризма,

Концепция ценностного восприятия,

Идея рационального обучения,

Концепция когнитивизма.

Идея социальной зависимости предполагает, что если учащиеся, разделяющие общую цель, сотрудничают между собой, результат оказывается более значительным, чем если бы они работали порознь или соперничали друг с другом. Образование с такой точки зрения выполняет "терапевтические функции" социальной мобильности, дает умения выживания, возможности выбора для успешной карьеры.

Идея человеческого капитала. Образование расценивается как товар в получении которого заинтересованы государство и бизнес. Финансовые вложения в образование рассматриваются как наиболее прибыльные инвестиции. Предполагает необходимость активизации связи обучения с трудовой деятельностью.

Концепция бихевиоризма. Главная идея состоит в том, что человеческое поведение есть управляемый процесс. Акцент на обществе как факторе становления личности. Педагогами бихевиористской ориентации предложена педагогическая модель, где упор сделан на проблеме усвоения знаний и социальной адаптации молодежи через образование. В педагогическом процессе выделяются "поведенческие акты" и "наблюдаемые действия", через которые формулируются учебные цели.

Концепция ценностного восприятия заключается в последовательности стимулов обучения, базирующегося на манипуляции среды. Воспитание рассматривается как развитие по восходящим последовательным ступеням, сгруппированным в три уровня:

Доморальный;

Условно-ролевой комфортности;

Признание нравственных ценностей.

Вершины воспитанности могут достичь лишь немногие люди и уже во взрослом возрасте.

Идея рационального обучения. Разработчики идеи считают, что учащаяся молодежь должна усвоить знания и адаптироваться к социальным условиям жизни при решении образовательных задач прагматической направленности. Человека видят как "сырье", как "материал", который становится податлив, если только прибегнуть к правильным методам влияния и управления. Школьное знание рассматривается как система объективных фактов. Преподаватель регулирует усвоение этих фактов учащимися. Роль учеников пассивна, они приобретают "поведенческий репертуар", необходимый для жизни в обществе.

Концепция когнитивизма. Теоретики когнитивного обучения утверждают, что знания усваиваются надежнее, если имеют личностную значимость. По их суждениям, мыслить продуктивно - значит перерабатывать информацию путем быстрого восприятия, умозаключений, работы памяти, многомерного видения проблемы, накопления опыта обучения и т. д. Они указывают на необходимость давать систематическое образование, развивать личность прежде всего интеллектуально. Одно из направлений данной концепции - идеи сциентизма.

Феноменологическая педагогика. Индивидуально ориентированное, гуманистически направленное воспитание. Реализация модели школы "как семьи". Предусматривается:

Эмоциональная и психологическая поддержка ученика,

Создание атмосферы сотрудничества и взаимопонимания,

Гарантирование независимости учащихся,

Создание позитивных ожиданий и благожелательности,

Воспитание интеллекта, нравственности и социальной ответственности.

Концепции и идеи феноменологической педагогики:

Новое воспитание,

Экзистенциалистская педагогика,

Концепция гуманистической психологии,

Религиозная педагогика.

Новое воспитание. Концепция опирается на исследования по психологии ребенка, находя в них аргументы в идеях эгоцентризма мышления, нечувствительности к логическим противоречиям, мировоззренческий идеализм. Обучение состоит в создании ситуаций, мотивирующих активность ребенка. Признается важность взаимодействия личности со средой, но в то же время провозглашается независимость индивида от социального окружения. Новое воспитание формирует личность, но не путем насилия и не по заготовленным моделям, а учитывая интересы, психологию, индивидуальные особенности детей.

Экзистенциалистская педагогика. Главная идея состоит в том, что Человек одинок и обречен жить во враждебной среде. Педагогическое воздействие не в состоянии изменить это. Следовательно, акцент сделан на крайний индивидуализм как способ уберечься от внешних чуждых сил и отрицание общественного воспитания, которое превращает личность в стадное животное.

Концепция гуманистической психологии сосредоточена на:

Проблемах человеческого опыта;

Проблемах смысла бытия;

Определении целенаправленного и ценностного поведения;

Самореализации;

Свободы выбора личности.

Главная цель педагогики - формирование людей, способных к гуманным переменам в обществе. Человек рассматривается как центр, обладающий ресурсами собственного позитивного развития.

Религиозную педагогику представляют различные конфессии, каждая со своими особенностями, идеями и доктринами, зависящими от основных постулатов конфессии:

Католическая педагогика

Буддистская педагогика

Иудаистская педагогика

Мусульманская педагогика

Протестантская педагогика и др.

Похожие статьи




Социальные и феноменологические педагогические парадигмы - Педагогика и образование в современном зарубежье

Предыдущая | Следующая