Понятие "характеристика педагогического процесса" - Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике

Педагогический процесс - одна из главных, основополагающих категорий педагогической науки. Поэтому очень важно разобраться, в его структуре, этапах и принципах. Что же это такое?

Педагогический процесс - это развивающееся системное взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, т. е. преобразованию их качеств и поведения, развитию личности. Понятие "процесс" произошло от латинского слова processus и означает "движение вперед", "изменение". Следовательно, слово "процесс" свидетельствует о растянутости во времени, а слово "педагогический" говорит о направленности на преобразование личности человека (в нашем случаи ребенка). Охарактеризуем целостный педагогический процесс.

Для того чтобы понять современный взгляд на это понятие, давайте обратимся к истории педагогического процесса. В простых семьях древности процесс воспитания в основном заключался в подражании взрослым, обучении ремеслу и ведении хозяйства. Детей обеспеченных сословий просвещали образованные педагоги, которые в основном поощряли зазубривать большое количество текстов, в свою очередь няни и гувернантки воспитывали в чадах моральные устои. В результате это привело разграничению, а затем и к явному противопоставлению обучения и воспитания: учитель учит, а воспитатель воспитывает. Но уже к середине XIX в. в трудах прогрессивных педагогов стала появляться другая позиция. Наиболее отчетливо эта точка зрения была выражена в педагогических воззрениях И. Ф. Гербарта, отмечавшего, что обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование (или образование характера) без обучения есть цель, лишенная средств. Таким образом, стала решаться главная проблема педагогического процесса, он должен стать целостным.

Целостность Педагогического процесса состоит в:

    1. Единстве обучения, воспитания, развития. 2. Целостности человека, его качеств, не воспитываемых по частям. 3. Единстве цели, средств и результата. 4. Единстве внешних воздействий педагога и внутренней активности воспитуемого. 5. Единстве всех воспитательных систем - семьи, школы, общества.

Это подтверждал Амонашвилли Ш. А.:"Основа целостности педагогического процесса - есть развивающаяся в многообразных формах жизнь детей".

Стоить отметить, что педагогический процесс эффективен лишь при условии активности и того, кто воздействует, и того, на кого он направлен. Другими словами, педагог должен вовлечь учащегося в воспитательный процесс. Потому что если ребенку будет интересен изучаемый материал, близки и приятны нравственные принципы, которые пытается привить воспитатель, то его личность сформируется согласно обучению. Это и есть главная цель педагога. Таким образом, воспитание принесет пользу, и знания будут применяться в жизни, а не лягут грузом заученных текстов. Древний царь Соломон, который славился своей мудростью, писал: "Наставь мальчика на правильный путь; он не уклониться от него, даже когда состариться" (Притчи 22:6). Поэтому на преподавателе (особенно дошкольных учреждений) лежит огромная ответственность, они должны вырастить зрелых и уравновешенных членов общества.

Понятие "педагогический процесс" употребляется в узком и широком смысле. В широком смысле - это совокупность всех условий, средств, методов и др., направленных на решение одной глобальной задачи. Например, педагогический процесс дошкольного учреждения направлен на всестороннее воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста.

Когда же понятие "педагогический процесс" употребляется в узком смысле, имеется в виду сосредоточение содержания обучения на какой-то более конкретной задаче. Например, педагогический процесс, направленный на решение задач нравственного, эстетического и других сторон воспитания; или еще более узко - направленный на воспитание честности, навыков культурного поведения, начал творчества и т. д. Так, в широком педагогическом процессе может функционировать сразу несколько педагогических "мини-процессов".

Из истории развития взглядов на суть педагогического процесса, мы видим, что проблема поиска адекватных представлений о нем как о целостности, волновала умы многих педагогов (ученых и практиков), но не получила однозначного решения. Это объясняется сложностью такого явления, как педагогический процесс. В то же время авторы современных концепций считают, решить этот вопрос, помогут методику системного подхода. Она требует рассматривать педагогические объекты как системы. А именно: определить состав, структуру и организацию основных компонентов, установить ведущие взаимосвязи между ними; выявить внешние связи системы, выделить из них главную; определить функции системы и ее роль среди других систем; установить на этой основе закономерности и тенденции развития системы в направлении ее целостности. Целостность имеет смысл только применительно к системным объектам.

Похожие статьи




Понятие "характеристика педагогического процесса" - Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике

Предыдущая | Следующая