ЛИЧНЫЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ - Психология и педагогический процесс

Психология педагогика образовательный процесс

Каждый человек - личность, наделенная определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями. Объектом трудовой деятельности педагога является развивающаяся личность и коллектив воспитанников. К Средствам педагогического процесса относятся не только учебно-методические пособия, демонстрационные материалы и т. п., но и знания педагога, его опыт, а также духовные и душевные возможности. С детьми подростками я работаю четвертый год. За это время, благодаря приобретенному опыту, у меня сложилась определенная методика обучения воспитанников разного возраста. Во время учебного процесса я сталкиваюсь с такими проблемами, как узкий кругозор подростков, отсутствие чувства ответственности и понимания того, что они делают и для чего. Отдельным воспитанникам характерно отсутствие чувства такта и уважения к своим одногруппникам. Во многом эта проблема подрастающего поколения - проблема общества в целом. Недостаток воспитания со стороны родителей, излишнее баловство, антикультурное содержание многих телепрограмм и фильмов, пропаганда "материального счастья" через назойливую рекламу являются неблагоприятными факторами для воспитания нравственных качеств личности. Восприимчивой психике ребенка тяжело самостоятельно противостоять новым явлениям и событиям в жизни общества, бурному росту торгово-развлекательных комплексов, новым научным знаниям и техническим инновациям. Он не может еще самостоятельно "фильтровать" получаемую информацию извне. Из-за недостатка опыта и знаний, для понимания существующих проблем в жизни людей (ограниченность, преобладание материальных желаний над духовным саморазвитием, бесспорное принятие диктуемых правительством "правил жизни" и т. д.) ребенок впитывает в себя все, что происходит с ним, без осознания того, что действительно важно, а что второстепенно. От педагога в данной ситуации требуется качественная организация и реализация учебно-воспитательного процесса, умение заинтересовать ребенка этим процессом и добиться результативности. От воспитанников же требуется внимание, к свойствам которого относятся объем, концентрация, устойчивость, переключение и распределение внимания. Очень тяжело работать с детьми, которые не считают нужным приобретать знания самим, учить что-то, когда всю нужную информацию они могут найти в социальных сетях. Получается, что их сознание как бы блокировано, и, в какой-то степени, оно находится не только в зависимости, но и под давлением технического процесса. Дети отучаются думать самостоятельно и анализировать. А ведь любая мыслительная операция - это умственные действия, используемые в процессе мышления. К ним относятся Анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация и классификация. Многим подросткам сейчас легче общаться виртуально, нежели со своими одноклассниками или педагогом. Конечно, важной социальной функцией и назначением педагога является духовное воспроизводство человека, сотворение личности. Однако на своем личном опыте я прочувствовала, как тяжело помогать воспитанникам приспосабливаться к быстро меняющейся социокультурной ситуации современного общества, когда авторитетность родителей сводит на нет все усилия. Я часто сталкиваюсь с несовпадением эстетических и нравственных взглядов с родителями, что, несомненно, сказывается на учебном процессе. Состояние здоровья, как физического, так и психического, сильно влияют на педагогический процесс.

В работе со студентами, уже сложившимися личностями, педагогический процесс дается мне легче. Психологические и педагогические знания и умения позволяют мне более рационально организовывать процесс обучения, стимулировать свою познавательную активность и более сознательно применять новые методы получения образования. Также важной составляющее работы педагога я считаю Планирование, которое В управлении выступает как принятие решения на основе соотношения данных педагогического анализа изучаемого явления с запрограммированной целью. Планы бывают Перспективные, годовые И Текущие. Наличие этих планов позволяет координировать деятельность педагогического коллектива. Они являются стратегическими по отношению к планам работы преподавателей. Не смотря на различные сложности сам педагогический процесс мне очень интересен. Осознание того, что я могу кому-то помочь, могу чему-то научить, дополняет мою жизнь.

Особенно захватывающим учебный процесс становится тогда, когда встречаешь очень одаренных детей. Конечно, каждый ребенок особенен и талантлив по-своему, но у некоторых детей определенные качества и способности развиты наиболее ярко. Наличие таких особенностей зачастую усложняют для таких детей восприятие окружающего мира, так как наличие более развитого интеллекта, нестандартного мышления, зачастую компенсируется физическими отклонениями, что может вести за собой несправедливое отношение в обществе. Также у одаренных детей могут возникнуть проблемы с адаптацией к режиму работы и требованиям образовательных учреждений. Индивидуальные особенности мышления одаренного ребенка проявляются в различных свойствах его умственной деятельности. Они складываются в процессе жизни и деятельности и в значительной мере определяются условиями обучения и воспитания. Имеют значение и типологические особенности высшей нервной деятельности. К числу таких особенностей мышления относятся широта и глубина ума, последовательность, гибкость, самостоятельность и критичность мышления. Широта ума характеризуется разносторонностью знаний, умением творчески мыслить, способностью к широким обобщениями, умением связывать теорию с практикой. Глубина ума - это умение выделить сложный вопрос, вникнуть в его сущность, отделить главное от второстепенного, предвидеть пути и следствия его решения, рассмотреть явление всесторонне, понять его во всех связях и отношениях. Последовательность мышления выражается в умении устанавливать логический порядок в решении различных вопросов. Гибкость мышления - это умение быстро оценивать ситуацию, быстро обдумывать и принимать необходимые решения, легко переключаться с одного способа действия на другой. Самостоятельность мышления одаренных детей выражается в их умении поставить новый вопрос, найти ответ на него, принимать решения и действовать не шаблонно, не поддаваясь внушающему постороннему влиянию. Критичность мышления характеризуется умением не считать верной первую пришедшую в голову мысль, подвергать критическому рассмотрению предложения и суждения других, принимать необходимые решения, только взвесив все "за" и "против". Перечисленные особенности мышления присутствуют, конечно, у всех людей, но сочетаются они по-разному и выражены в различной степени. Это и характеризует индивидуальные особенности мышления. Большинство ученых называют одаренностью генетически обусловленный компонент способностей. Этот дар в значительной мере определяет как конечный итог (результат развития), так и темп развития.

Одной из важных функций педагога я считаю умение раскрыть в ребенке его способности, его потенциал. В свою очередь способности - это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности. При работе с детьми и подростками необходимо понять их возможности, уметь психологически охарактеризовать каждого из них как личность, так как педагог в процессе обучения предмету должен корректировать и их психическое развитие. Взрослые могут целенаправленно воздействовать на ребенка с целью формирования у него определенных психических и личностных качеств. Для приобретения учениками знаний, педагог должен добиться от них внимания, необходимого для восприятия информации, осмысления учебного материала, его закрепление, и умение применять его в практической деятельности. Восприятие - это целенаправленный познавательный процесс. У ребенка оно тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов. Поэтому перед подачей материала педагог обязан назвать тему, поставить задачу и разъяснить ее. Ни в коем случае нельзя приступать к знакомству с материалом, если учащиеся не осознают учебную задачу. Сама по себе наша способность творить и мыслить - величайшие из полученных человеком природных даров. Дети должны уметь находить главную мысль учебного материала, выделять понятия, обосновывать их признаки, уметь анализировать (мысленное расчленение целого на части, выделение отдельных признаков, свойств), синтезировать (мысленное соединение частей, признаков, свойств в единое целое, мысленное соединение предметов, явлений, событий в системы, комплексы и так далее), сравнивать и обобщать, делать выводы. В процессе обучения педагог может применять и Методы стимулирования - Поощрение, наказание, соревнование.

В процессе отражения окружающего мира человек наряду с восприятием того, что действует на него в данный момент, или зрительными представлением того, что воздействовало на него раньше, создает новые образы. Здесь важную роль играет Воображение - психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Ребенок может мысленно представить себе то, чего в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми он раньше не встречался. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его учебного процесса и дальнейшей трудовой деятельности. Воображение всегда есть определенный отход от действительности, но в любом случае источник воображения - объективная реальность. У каждого ребенка особенно развито Творческое воображение - вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие ценность для других людей или общества в целом и которые воплощаются в конкретные оригинальные продукты деятельности. Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека. Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов интеллектуальных операций. В структуре творческого воображения различают два типа таких операций (формирование идеальных образов и переработка готовой продукции). Психологи, изучающие творческое воображение, выделяют две основные операции: Диссоциацию и Ассоциацию.

В педагогике важным понятием я считаю Управленческий цикл, Который раскрывается через стоящие последовательно и взаимосвязанные Функции педагогического управления: педагогический анализ, планирование, организация, регулирование и контроль. Основное назначение Педагогического анализа, как функции управления, заключается в изучении состояния и тенденций развития педагогического процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по улучшению и оптимизации управляемой системы. Эта функция - одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла. Анализ предполагает выделение в изучаемом объекте частей, оценку роли и места каждой части, сведение частей в единое целое, установление связей между фактами и т. д. Важно соотнести общую цель управленческой деятельности с возрастными и индивидуально-психологическими особенностями учащихся, когда педагогические цели являются результатом воплощения требований, предъявляемых человеку обществом.

Похожие статьи




ЛИЧНЫЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ - Психология и педагогический процесс

Предыдущая | Следующая