Общение и обучение - Общение и обучение

I.2.1 Обучение, его признаки

Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога и учащихся, направленное на достижение поставленной цели. В современном понимании для обучения характерны следующие признаки:

Ѕ Двусторонний характер;

Ѕ Совместная деятельность учителя и учащихся;

Ѕ Руководство со стороны учителя;

Ѕ Специальная, планомерная организация и управление;

Ѕ Целостность и единство;

Ѕ Соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;

Ѕ Управление воспитанием и развитием учащихся.

Учебный процесс содержит следующие главные звенья взаимодействия:

Деятельность педагога

Деятельность обучаемых

Разъяснение учащимся целей и задач обучения.

Ознакомление обучаемых с новыми знаниями (явлениями, событиями, предметами, законами).

Управление процессом осознания и приобретения знаний, умений.

Управление процессом познания научных закономерностей и законов.

Управление процессом перехода от теории к практике.

Организация эвристической и исследовательской деятельности.

Проверка, оценка изменений в обученности и развитии учащихся.

Собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения.

Восприятие новых знаний, умений.

Анализ, синтез, сравнение, систематизация.

Познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей.

Приобретение умений и навыков, их систематизация.

Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем.

Самоконтроль, самодиагностика достижнений.

В последнее время говорят о личностно-ориентированном обучении, реализация которого, непосредственно зависит от общения педагога с учащимся. Выбирая личностно-ориентированное обучение, учитель автоматически выбирает демократический стиль руководства, активные методы обучения, личностный и дифференцированный подход к каждому ребенку.

I.2.2 Понятие ''общение''. Три стороны общения

Одной из важнейших форм взаимодействия людей является общение - взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

Общение - это связь между людьми, в результате которой происходит влияние одного человека на другого. В общении реализуется потребность в другом человеке. Посредством общения люди организуют различные виды практической и теоретической деятельности, обмениваются информацией, вырабатывают целесообразную программу действий, взаимно влияют друг на друга. В процессе общения формируются, проявляются и реализуются межличностные взаимоотношения.

Проблема отношений имеет большое методологическое значение, она в значительной степени освещена в работах В. И.Мясищева. В отношения вступают не только отдельные индивиды, но и целые группы, и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений.

Общение играет, огромное значение в развитии личности. Вне общения невозможно формирование личности. Именно в процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения. Только в нем формируются духовные потребности, морально-политические и эстетические чувства, складывается характер.

Общение имеет огромное значение в развитии не только отдельной личности, но и общества в целом. В процессе общения складываются и реализуются как личные, так и общественные отношения.

Развитие человеческого общества и общение людей - сложный диалектический процесс. Возможности общения расширяются вместе с развитием общества. В то же время само развитие определенного общества зависит от контактов, от общения с другими людьми и обществами.

Б. Ф.Ломов выделяет 3 функции общения:

Ѕ Информационно-коммуникативная;

Ѕ Регуляторно-коммуникативная;

Ѕ Аффективно-коммуникативная.

Каждая личность выполняет множество функций: служебные (напр., подчиненный, начальник, педагог, ученик и т. д.), семейные (мать, отец, сестра, брат и т. д.), что и обусловливает разные виды общения.

Общение, обусловленное социальными функциями, регламентированное как по содержанию, так и по форме называется формальным.

Неформальное общение наполнено субъективным личностным смыслом, обусловлено теми личностными отношениями, которые установились между партнерами. Высшие формы неформального общения - любовь и дружба.

В зависимости от того, насколько ярко проявляются отношения, различают следующие виды общения:

Ѕ Социально-ориентированное, при котором, общественные отношения выражены наиболее ярко (лекция, доклад и т. д.);

Ѕ Групповое предметно ориентированное общение, при котором четко обозначены отношения, обусловленные совместной деятельностью. Это общение в процессе труда, обучения и т. д.;

Ѕ Личностно ориентированное общение, n. е. общение одного человека с другим.

Итак, общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией между участниками, который может быть охарактеризован в качестве коммуникативной стороны общения. Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен в процессе речи не только словами но и действиями, поступками. И, наконец, третья сторона общения, предполагает восприятие общающихся друг друга.

Таким образом, в едином процессе общения обычно выделяют три стороны:

Ѕ коммуникативную (передача информации);

Ѕ интерактивную (взаимодействие);

Ѕ перцептивную (взаимопринятие).

Рассматриваемое в единстве этих трех сторон общение выступает как

Способ организации совместной деятельности и взаимоотношений включенных в нее людей.

I.2.3 Взаимосвязь общения и обучения

За последние десятилетия проблема общения на междисциплинарном уровне интенсивно изучается, в ней вскрываются все новые аспекты ее влияния на формирование личности, жизнь и деятельность различных коллективов, на продуктивность их деятельности, человеческие взаимоотношения.

Для процессов обучения и воспитания в школе общение имеет познавательную ценность: позволяет всматриваться в другого человека и при помощи этого оценивать собственные мотивы, стремления, человеческие качества. Иными словами, общение побуждает и к самопознанию.

В условиях учебной деятельности следует различать общение учителя с учащимися, в котором проявляется стиль деятельности учителя, отношение учащихся к учителю и общение между участниками учебной деятельности, в значительной мере определяющее тонус учебной работы, интерес к совместной деятельности, коллективные устремления. Данные специальных исследований и опыт учителей доказывают, что общение в учебно-воспитательном процессе, предваряющее деятельность, сопутствующее ей и следующее за деятельностью, сопутствующее ей и следующее за деятельностью, является источником сложных взаимоотношений школьников и источником их самопознания и саморегуляции. Исследования А. В. Мудрика показало действенное влияние на формирование коллектива и личности школьника, на его самопознание, самосознание, самооценку, моральные установки, стиль жизни. Можно утверждать, что общение представляет собой очень важный вид деятельности, ставящий цели и влияющий на изменение окружающей среды. Участник общения выступает в двойной, субъектно-объектной позиции: он одновременно и воздействует на другого человека, и воспринимает в своем сознании его идеи, суждения, чувства, вырабатывая одновременно и свое к ним отношение.

Эмпирические наблюдения и специальные исследования показывают, что по характеру общения на уроке, по отклику на требования и деятельность учителя можно судить и о характере отношения школьников к учению, и о позиции учащихся в учебно-познавательной деятельности.

Похожие статьи




Общение и обучение - Общение и обучение

Предыдущая | Следующая