Логопедическая работа в ДОУ - Логопедическая работа в дошкольных учреждениях

Логопедия - это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.

Цель работы логопеда ДОУ: оказание своевременной коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Задачи:

    - изучить особенности формирования речи у детей с различными отклонениями развития. - осуществлять необходимую коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста; - выявить индивидуальные особенности развития речи при различных нарушениях речи. - развивать у детей дошкольного возраста произвольное внимание к звуковой стороне речи; - формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи; - коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения; - предупреждение и преодоление трудностей речевого развития.

Методы работы логопеда в ДОУ

Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются Наглядные, словесные и практические.

Наглядные методы направлены на обогащение содержательной стороны речи, словесные - на обучение пересказу, беседе, рассказу без опоры на наглядные материалы. Практические используются при формировании речевых навыков путем широкого применения специальных упражнений и игр. К практическим методам можно отнести широко используемые в последнее время методы моделирования и метод проектов.

Метод моделирования является одним из перспективных направлений совершенствования процесса коррекционно-развивающего обучения и активно применяется в нашем детском саду. Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности детей. У ребенка, владеющего формами наглядного моделирования появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий. Введение наглядных моделей позволяет более целенаправленно закреплять навыки в процессе коррекционного обучения. Например, при подготовке к обучению грамоте метод наглядного моделирования позволяет решить следующие задачи:

    - Познакомить детей с понятием "слово" и его протяженностью; - научить интонационно выделять звук в слове, находить позицию звуков в слове и соотносить со схемой, изображать гласные и согласные звуки с помощью зрительных символов; - сформировать навыки анализа и синтеза слов и предложений.

При обучении связной речи моделирование может быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания. На этом этапе метод наглядного моделирования способствует:

    - усвоению принципа замещения (умение обозначать персонажей художественного произведения заместителями), передачи событий при помощи заместителей; - овладению умением выделять значимые для развития сюжета фрагменты картины, определять взаимосвязь между ними и объединять их в один сюжет; - формированию умения создавать особый замысел и разворачивать его в полный рассказ;

Применение наглядных моделей в работе над монологической речью детей с ОНР позволяет более успешно обучить детей составлению связного речевого высказывания.

Таким образом, результаты проводимого коррекционного обучения свидетельствуют о широких возможностях использования наглядного моделирования в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи.

Еще одним новшевством в работе является использование такого метода коррекции речевых нарушений у детей как логосказки. С помощью логосказок решаются следующие задачи логопедической коррекции коммуникативной сферы детей:

    - создание благоприятной психологической атмосферы в ходе образовательной деятельности; - обогащение эмоционально - чувственной сферы детей посредством общения со сказкой; - развитие диалогической и монологической речи; - повышение эффективности игровой мотивации детской речи, ее художественно - эстетической направленности; - приобщение детей к красоте художественного слова, народному фольклору; - развитие сотрудничества учителя - логопеда и воспитателей с детьми и друг с другом на основе личностно ориентированной модели взаимодействия.

Похожие статьи




Логопедическая работа в ДОУ - Логопедическая работа в дошкольных учреждениях

Предыдущая | Следующая