Консультирование по вопросам преобразования научно-методического комплекса школы
Консультирование по вопросам преобразования научно-методического комплекса школы
В последние годы все чаще слышно о проходящих преобразованиях во всех социальных сферах в России. Это связано с предстоящим вхождением страны в мировое сообщество. Изменения в полной мере проходят и в сфере образования. Новые требования развития школы определили направления, изложенные в рамках Национального проекта "Образование". Реализация данных направлений носит способность школы к продуцированию и восприятию нововведений, должна быть конкурентоспособной и приобретать инновационный характер. От руководителей требуется способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Сегодня руководители школ оказались в условиях конкурентного выживания. Это связано с переходом на нормативно-подушевое финансирования, новой системой оплаты труда, демографической ситуацией в стране. Высокие темпы изменений требуют от руководителей быстро реагировать на изменения социального запроса современного российского общества, постоянно обновлять программно-методическое сопровождение реализации образовательной программы школы, содействовать инновационному развитию.
Сегодня не все школы готовы самостоятельно и успешно развиваться. Нехватка собственных необходимых кадров, неполная информация для решения ряда проблем и использования новых возможностей приводит к необходимости привлечения специалистов (консультантов), которые готовы помочь школе в научно-методическом сопровождении ее инновационной деятельности.
Многие спросят, что может и знает консультант по управлению такого, чего не знает и не умеет толковый, хорошо образованный и успешный руководитель? Отвечая на этот вопрос А. И. Пригожин - президент Ассоциации консультантов по управлению и организационному развитию, приводит три позиции:
"Во-первых, консультант специально отслеживает последние достижения управленческой мысли в мире и у нас. Он собирает, систематизирует эти достижения и приспосабливает их для восприятия руководителя в приемлемом для последнего виде.
Во-вторых, консультант может предложить руководителю опыт решения его проблем на других предприятиях. Совсем не обязательно каждому руководителю решать их заново, уроки и находки других вряд ли ему повредят.
В-третьих, консультант по управлению обладает специальными методами выявления и решения управленческих проблем. С помощью этих методов руководитель может решать свои задачи быстрее и лучше, чем без них" [3, с.14].
Управленческое консультирование это не чудодейственное средство, которое освободит руководителя от ежедневного и кропотливого труда и автоматически обеспечит стабильность и развитие образовательного процесса. Консультант не заменяет ни руководителя, ни педагогов, он помогает организовать деятельность школы более эффективно.
Управленческое консультирование - это деятельность по оказанию независимых профессиональных услуг, носящий рекомендательный характер, и помощи руководителям и организациям в реализации организационных целей и задач путем разделения управленческих и деловых проблем, выявления и использования новых возможностей, внедрения изменений и обучения [4, с.10].
Задача консультанта состоит в определении нескольких важных причин, в результате которых необходимы изменения. В процессе их осуществления руководители и коллектив столкнутся с многими решениями. В таких случаях консультанты помогают руководителям и педагогам школы в решении одновременно двух основных вопросов: подготовка школы к преобразованию и преодоление сопротивления изменениям.
Для решения этих вопросов консультант должен определить потребность и оценить готовность школы к изменениям. Выяснить, насколько она восприимчива к переменам, проявляет ли школа сопротивление изменениям. Определив, что школа сопротивляется переменам, помочь ей справиться с ним. В школе необходимо создать условия для дискомфорта, при которых будет выражаться недовольство сложившейся ситуацией. В этот момент жизненно важно создание общего настроя, желания и заинтересованности руководителя и педагогического коллектива к изменениям. Выделить людей, имеющих наибольшее влияние на успешность преобразования. Необходимо раскрыть негативные стороны бездействия и предоставить жизнеспособную альтернативу в сложившейся ситуации. Иметь готовый план действий, чтобы коллектив воспринял изменения как нечто реалистичное.
Процесс консультирования разработки учебно-методического комплекса представляет собой цепочку процедур, взаимосвязанных совместными действиями консультанта и педагогического коллектива.
Учебно-методический комплекс является основной частью образовательной программы школы. "Под учебно-методическим комплексом понимается, с одной стороны, целостная иерархия системы идей, определяющих содержание и формы образовательного процесса, с другой - пакет внутришкольных нормативных документов, в которых определена и обоснована миссия школы и в соответствии с ней представлены особенности содержания образования, организации учебно-воспитательного процесса, скорректированные и инновационные учебные программы и частные методики" [1, с 254]. управленческий консультирование педагогический
Концептуальный подход позволяет выявить проблемы, которые послужат основой поиска инновационных идей, с помощью которых эти проблемы будут решаться. Правильно выстроенная совокупность целей превратит школу в развивающуюся систему [2].
Сегодня школа должна взаимодействовать со средой, быстро реагировать на изменения, перестраивать и обновлять содержание и формы своей деятельности то есть Быть открытой к новому, оперативно реагировать на изменения социального запроса родителей и учащихся, общественных и государственных институтов, Быть активной, а также направленной на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в социальной среде и в самой школе - Стать инновационной.
Учебно-методический комплекс можно представить в виде ступеней, составляющих образовательный процесс в школе.
Первая ступень включает пересмотр миссии школы, формулирование и обоснование педагогической идеи, деятельности коллектива, определение принципов и стратегических целей ее реализации.
Вторая ступень является конкретизацией первого этапа и включает модуль школьного компонента: базисный учебный план и план воспитательной работы, направленные на реализацию миссии школы; определение особенностей организационного и образовательного процесса.
Третья ступень представляет модель, модифицированные учебные программы и технологии, методики, способы преподавания инновационных и обновленных учебных курсов, направленные на воплощение миссии школы [1].
Такая стратегия перехода не должна стать догматизированной схемой, она должна являться средством целостного осмысления перехода из прежнего состояния школы к новому и направлена на совершенствование качества образования, которое определяется заданным стандартом, представляющим собой тот нормативный уровень, которому должен соответствовать ученик.
Рассмотрим основные процедуры консультирования разработки учебно-методического комплекса.
Первая процедура консультирования. Консультант совместно с педагогами собирает информации о состоянии образовательного процесса в школе, определяют проблемные ситуации, структурируют проблемное поле, тем самым педагоги осмысляют возникшую ситуацию и начинают понимать потребность в изменениях. Таким образом, консультант определяет и формулирует приоритетные проблемы образовательного процесса и пути их решения.
Сбор информации для определения проблемы осуществляется разными аналитическими методами. Это может быть анкетирование (учеников, учителей, родителей), беседы, интервью, посещение уроков и т. д. Одним из эффективных способов составления проблемного поля является построение "дерева проблем".
Вторая процедура консультирования. Выделив комплекс приоритетных проблем, консультант приступает к поиску системообразующей педагогической идеи. В поиске идей должна более привлекать способность эффективно и продуктивно решать выявленные проблемы, чем ее уникальность. Поиск педагогической идеи будет более продуктивен, если будет сформулирован исходный замысел, определена связь с перспективным направлением [2]. Консультанту необходимо вовлечь в поиск системообразующей педагогической идеи педагогов. Это способствует нахождению оригинальных и реальных решений, а также готовности участвовать в будущей работе и нести ответственность за ее результат.
Важным этапом в разработке учебно-методического комплекса будет постановка генеральных целей. Миссия школы может содержать несколько стратегических целей, тем самым повышая вероятность достижения главной цели. Консультанту необходимо четко определить цели и донести до коллектива значимость способов и средств их достижения. Миссия школы является скрытой системой, которая может преобразовываться под воздействием изменений внутренней и окружающей среды.
Третья процедура консультирования. Деятельность консультанта направлена на формирование и обоснование модели школьного компонента, содержание образования, учебного и воспитательного планов, обновление соответствующих изменений и организацию образовательного процесса.
Четвертая процедура консультирования. Эта процедура является заключительной, здесь консультант, опираясь на миссию школы, модель содержания образования и учебный план формирует и корректирует учебные программы. В программах должны прослеживаться единство теоретических основ их построения, целевая направленность на реализацию педагогической идеи школы, взаимосвязь программ на основе модели школьного компонента содержания образования.
Для получения необходимого результата консультант может предложить модель учебной программы или, совместно с педагогическим коллективом, сформулировать модель учебной программы.
Рассмотрев основные процедуры консультирования разработки учебно-методического комплекса, следует помнить, что невозможно сразу разработать идеальный проект, его совершенствование будет происходить в процессе реализации.
Консультационная деятельность является во многих странах мира важнейшим элементом деловой среды. Управленческое консультирование в нашей стране возникло более десяти лет назад и получило широкое распространение.
Чтобы быть успешными и конкурентоспособными, школы должны проводить непрерывные и постепенные преобразования. Однако любое изменение не должно быть самоцелью, а являться тщательно продуманным, диктуемым необходимостью устранения возникающих проблем. Они должны быть хорошо осведомлены о потребностях образовательного рынка и силе конкурентов, восприимчивы к новым идеям, способны постоянно контролировать и влиять на изменяющиеся факторы окружения, вместо того, чтобы подчинятся этим изменениям и быть готовы воспользоваться новыми возможностями.
Список литературы
- 1. Гончаров М. А. Основы маркетинга и консалтинга в сфере образования: учебное пособие / М. А. Гончаров. - М.: КНОРУС,2010. - 336с. 2. Поташник М. М. Как подготовить проект на получения грантов. Методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России.2008. - 176с. 3. Пригожин А. И. Методы развития организации. - М.: МЦФЭР, 2003. - 864с. 4. Управленческое консультирование. Введение в профессию: пер. с англ.; научн. редактор Гладышев А. А.- М.: Планум, 2004. - 976с.
Похожие статьи
-
Сущность и основные принципы управления педагогическими системами. Сущность управления, внутришкольного управления, внутришкольного менеджмента....
-
Понятие "Инновация" происходит от английского слова "novation", обозначающего новшество, замену чего-либо новым. Инновация (анг. innovation -...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
Инновационные педагогические технологии как основа успеха преподавания философии в высшей школе
Аннотация В статье подчеркивается необходимость совершенствования учебного процесса в высшей школе, проанализированы возможности соотношение...
-
Воспитательный инновационный школа образование Педагогическая система школы - целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью...
-
Введение - Воспитательная система в инновационных школах
Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в современной России детерминирует необходимость изменения приоритетов в...
-
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация...
-
Для реализации коммуникативно-интерактивного подхода наиболее приемлемым представляется обучение на основе дискуссии в форме группового сотрудничества и...
-
Актуальность темы исследования . В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не...
-
Как уже было отмечено в первом параграфе работы, в нашей стране накоплен небольшой опыт технологий инклюзии. В пocледние годы в рocсийском образовании...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Заключение - Школа и родители: основания социального партнерства
Исследования компетентных ученых и наблюдения позволяют прийти к следующему главному выводу: объединение усилий школы и родителей является обязательным...
-
Содержание общего среднего образования - Педагогика школы в двух словах
Содержание образования отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях. Учебный план общеобразовательной школы - это документ,...
-
Для оказания эффективной помощи и удовлетворительного разрешения сложных ситуаций социальному педагогу необходимо овладеть сложными консультативными...
-
Экономические знания в советской общеобразовательной школе были представлены главным образом в рамках предмета "обществоведение" и частично в курсе...
-
Основная функция учителя - это передача знаний. Поэтому уровень, на котором сам учитель владеет своим предметом, является очень значимой характеристикой...
-
(утверждена Президентом Российской Федерации) Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным...
-
Общая характеристика школы Дата открытия: август 1986 Юридический адрес: Красноярск-119, Петрушина,2 Микроучасток школы: - Ул.60 лет ССР-8 - Б-Р...
-
Вопрос о том, что значит изучить, понять сущность передового педагогического опыта не прост. Дело в том, что немалая часть учителей (особенно начинающих)...
-
Введение - Активные методы обучения в начальной школе
Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и...
-
ОТВЕТ. Содержание образования один из важных компонентов процесса обучения. Раскрытие содержания образ., его теоретических основ должно начинаться с...
-
В сложившихся условиях функционирования образовательной системы школьный психолог становится связующим звеном в системе взаимодействия "семья-школа",...
-
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого--педагогическое просвещение родителей,...
-
Введение - Школа и родители: основания социального партнерства
В современных условиях развития системы образования как практиками, так и исследователями выявлена тенденция рассматривать педагогические процессы с...
-
Когнитивно-лингвокультурологический комплекс в образовании
КОГНИТИВНО-ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС В ОБРАЗОВАНИИ В статье рассматривается когнитивно-лингвокультурологический комплекс (КЛК) как основа...
-
Оценка достижений учащихся в начальной школе Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых...
-
Если цели и задачи, содержание, нормы и критерии, предъявляемые педагогической системой, являются внешними объективными составляющими деятельности...
-
Фонетико - фонематическое недоразвитие Фонетико-фонематическое недоразвитие речи это нарушение процессов формирования произносительной системы родного...
-
Характеристика ведущей идеи, подходов и принципов научной школы, которой соответствует концепция педагогического опыта Анализ проблемы развития...
-
В пocледнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и вocпитанию детей с ocобыми образовательными потребнocтями. Независимо от...
-
В настоящей статье автором проанализированы проблемы современной подготовки будущих офицеров внутренних дел. Акцент на проблемы самообразования в...
-
Виды деятельности учащихся и формы работы с классом Основной закон воспитания утверждает: воспитывать значит организовывать деятельность детей. Человек...
-
Заключение - Семейное консультирование как аспект деятельности социального педагога
В ходе проделанной работы была рассмотрена техника семейного консультирования. В семейном консультировании основной акцент делается на анализе системы...
-
Библиография - Комплекс профессиональных способностей вузовского преподавателя
Болотин И., Березовский А. Кадры современной высшей школы. -- //Высшее образование в России. -- 1998 -- №2. -- С. 22-27 Волгин В. Н. Молодежь в науке....
-
Общими основами формирования содержания современного образования является гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция,...
-
Заключение - Воспитательная система в инновационных школах
В ходе уточнения основных понятий исследования мы пришли к выводу о том, что воспитательная система школы понимается как органичное, неразделимое,...
-
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает...
-
Изучение иностранных языков в России в период с XVI по XXвв Пути развития методов преподавания европейских иностранных языков - древних и новых - в нашей...
-
Основные показатели обучаемости. Понятие и функции диагностики обучаемости Характеризуя условия и особенности умственного становления, следует отметить,...
Консультирование по вопросам преобразования научно-методического комплекса школы