Креативное образование в сетевой форме организации профильного обучения
Аннотация
Мотивационный креативный образование сетевой
Данная статья посвящена развитию креативного образования в новой форме организации профильного обучения. Рассмотрен круг вопросов, связанных с изучением требований к креативной образовательной среде, качественно новой системе образования, связанной с дальнейшей перспективой развития креативного образовательного пространства города Славянска-на-Кубани при проектирования сетевой организации профильного обучения.
Ключевые слова: единое образовательное пространство., качество образования, креативное образование, профильное обучение, сетевая организация
В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования, Государственной программой Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, общеобразовательная школа должна формировать "новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции" [1, с. 43].
Определенные таким образом цели образования, ориентирующие педагогов на компетентностный подход к организации учебно-воспитательного процесса, предполагают смену требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня образования.
По словам Сэра Кена Робинсона, международного советника по вопросам развития творческого мышления, систем образования и инноваций, "система образования в мире кардинально устарела: она руководствовалась принципом стандартизации и служила интересам индустриализации. Не зря школы устроены по принципу заводов - там тоже есть звонки. Стандартизация - вот, что лежало в основе подобной системы образования, которая сохранилась в том же виде и по сей день" [2].
На сегодняшний день учащиеся должны иметь способность находить оригинальные решения и генерировать идеи, уметь учиться и трудиться с вдохновением, быстро находить и решать проблемы, ставить себе цели с учетом чувств и желаний, избегать шаблонных форм мышления. В настоящий момент крайне необходимо не просто повышение уровня образованности людей, но и формирование нового типа интеллекта, образа мышления, определяющего отношение людей к быстро изменяющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира.
Достижение данных показателей и соблюдение требований безусловно требует модернизации системы образования.
Традиционное образование в большинстве своем предполагает передачу учащимся готовых знаний, умений и навыков. Одним из результатов такой деятельности стало формирование не творцов, а потребителей знаний. Готовые знания, факты не способствуют проявлению самостоятельности учеников, ослабляют их внутреннюю мотивацию и приводят к невостребованности потенциала личности. К сожалению, данные проблемы свойственны и системе профильного обучения в малых городах России.
На наш взгляд, целесообразным является проектирование такой образовательной среды, которая, обеспечивала бы гуманизацию образования, повышение креативности обучающихся, создавала бы условия, максимально благоприятствующие саморазвитию личности. Такой средой является креативная образовательная среда, преимуществом которой является возможность максимально индивидуализировать образование на основе динамической модели обучающегося, что позволяет создавать для каждого обучающегося индивидуальные проблемные ситуации.
Сегодня наиболее эффективными условиями формирования и развития креативной образовательной среды в системе образования является внедрение новых организационно-правовых форм образовательных институтов, экономических условий деятельности, новых моделей содержания образования. Организуются инновационные образовательные практики, основанные на разнообразных внешних и внутренних механизмах интеграции образования, отражающие финансовые, социальные, психолого-педагогические аспекты, способствующие взаимодействию, как отдельных организаций, так и педагогов разных специальностей.
Решением является организация сетевого профильного обучения в условиях образовательной среды г. Славянска-на-Кубани, что позволит повысить качество образования за счет интеграции образовательных ресурсов, более эффективного использования материально-технических, кадровых, финансовых и управленческих ресурсов. Соответственно, реструктуризация сетей всех муниципальных образовательных учреждений позволит повысить доступность качественного образования на основе общественного, социального и муниципального заказа.
Для реализации качественного профильного обучения на старшей ступени необходимо расширение образовательной среды школьника от одного образовательного учреждения до сети таких учреждений, в том числе и разного уровня (общеобразовательные школы, лицеи, колледжи, вузы).
Очевидно, что организация профильной подготовки по одному и тому же профилю в различных школах малого города не позволяет сконцентрировать для получения наивысшего качества обучения лучших, самых способных учащихся, лучших учителей профильных дисциплин, лучшего оборудования, не позволяет оптимально использовать для обеспечения учебного процесса бюджетные средства.
Малое разнообразие предлагаемых профилей подготовки не в полной мере отвечает потребностям общества и ограничивает выпускников школ города в выборе будущей специальности. Вместе с тем, результаты анкетирования учащихся IX классов показали, что наиболее предпочтительными профилями являются физкультурно-оздоровительный, историко-правовой, психолого-педагогический, гуманитарный, химико-биологический, лингвистический, физико-математический. Большинство профилей не представлено в школах г. Славянска-на-Кубани. И в используемой модели они в принципе не могут быть представлены. Необходима реорганизация сложившейся системы профильной подготовки. Использование сетевой модели организации профильного обучения в старшей школе позволило бы удовлетворить социально-экономические потребности общества и предоставило бы выпускнику возможность выбора необходимого профиля вне зависимости от того, в каком образовательном учреждении он обучается. То есть учащийся максимально индивидуализирует свое образование.
При реализации сетевой модели при организации профильного обучения возможно использование креативных методов и приемов в обучении. При работе с обучающимися возможно индивидуальное обучение, групповое обучение, дистанционное обучение, виртуальные и интерактивные технологии, обмен опытом. Среди методов можно организовать исследовательскую деятельность, учебные проекты, практикумы, социально-экономические проекты, интернет-конференции. Использование подобных методов на уроках профильных дисциплин является одним из приоритетов современного образования. Они позволяют лучше учесть личные склонности учеников, способствуют формированию активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации. Данные методы не только формируют умения, а компетенции. Также сетевая форма организации профильного обучения способствует развитию и педагогического коллектива. При работе с педагогами возможно использование стажерской площадки, мастер-классы, конкурсы, акции, соревнования, краткосрочные предметные курсы, семинары.
Создание сетевой организации профильного обучения в 10-11 классах позволит соблюдать принципы креативной образовательной среды:
Основное внимание к мотивационному обеспечению процесса обучения и самообучения;
Постепенное расширение сферы самостоятельности обучающихся и снижение роли педагога;
Принятие обучающимися определенной роли в учебном процессе;
Обучение рациональным способам учебной деятельности и самостоятельности приобретения знаний;
Способствовать активности обучающегося при анализе и сравнении своих собственных результатов и достижений;
Ведущая деятельность на творчество в учении и познании;
Активизация совместной деятельности обучающихся;
Ориентация на достижение конкретных учебных целей и освоение конкретных действий.
Таким образом, создание сетевой формы обучения позволяет максимально индивидуализировать образовательный процесс, выстроить его с учетом особенностей конкретного обучающегося, обеспечивая его активную, деятельностную работу по саморазвитию. По словам И. С. Якиманской "чем разнообразнее школьная среда, тем эффективнее процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей, объективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни" [4].
Библиографический список
- 1. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования на 2013-2020 годы. - М. : Мин. Обр. РФ. - 261 с. 2. Новый взгляд на систему образования. URL: http://inosmi. ru/video/20120430/191247898.html 3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. - М. : Мин. Обр. РФ, 2002. - 18 с. 4. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с. 5. Митрофанов, Г. К. Сетевые взаимодействия образовательных учреждений и организаций в процессе реализации образовательных программ. Проектирование и управление / Г. К. Митрофанов. - М. : Альянс Пресс, 2004. - 268 с. 6. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации". Текст с изменениями и дополнениями на 2013 год.. М.: Эксмо, 2013. - 208 с.
Похожие статьи
-
Организация профильного обучения В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р об одобрении Концепции...
-
Понятие и сущность метода и приема обучения. Историческое развитие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения в современной...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Как уже было отмечено в первом параграфе работы, в нашей стране накоплен небольшой опыт технологий инклюзии. В пocледние годы в рocсийском образовании...
-
КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ - Формы организации обучения в школе
Развитие на рубеже XVI --XVII вв. машинного производства, торговли, культуры (эпоха Возрождения) породило потребность в массовом обучении, хотя бы...
-
ОТВЕТ. Содержание образования один из важных компонентов процесса обучения. Раскрытие содержания образ., его теоретических основ должно начинаться с...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Введение - Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Процесс обучения - это специально организованная деятельность учителя и учеников, руководствуется учителем и направлена на улучшения знания учеников....
-
Дискутивный интерактивный обучение английский Основные положения коммуникативно-интерактивного обучения В педагогике различают несколько моделей...
-
Интерактивные формы работы при обучении ИЯ используются в деятельностных заданиях речевого взаимодействия (интерактивных заданиях) и содержат...
-
На современном этапе обучения иностранному языку все большее внимание уделяется формированию творческих составляющих речевой деятельности, а именно:...
-
Образование - это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Цель образования - развитие человека, отвечающего требованиям...
-
Сущность интерактивного обучения в аспекте ФГОС НОО Истории мировой педагогической мысли и практике обучения известны самые разнообразные формы...
-
Принципы экспериментальной системы реализуются в изменении содержания начального образования, в методике обучения и воспитания, в метод-ом построении...
-
Ответ. Закономерность - это устойчивые и повторяющиеся существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных...
-
В соответствии с требованиями жизни следует создавать условия для приобретения учащимися опыта учебно-познавательной деятельности, воспитания их...
-
Особенности учебно-творческого процесса в системе дополнительного образования Определения дополнительного образования детей как системного понятия может...
-
Дистанционое образование как средство индивидуализации процесса обучения детей с ОВЗ Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальная...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
Организация и методы исследования Исследование по opганизации инклюзивного образования детей с ЗПР в массовой школе проводилocь в начальных классах МБОУ...
-
Психолого-педагогическое обеспечение инклюзивного процесса в образовательном учреждении строится на нескольких принципах: 1. Непрерывнocть....
-
УРОК, КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ - Формы организации обучения в школе
Урок -- основная структурная единица учебного процесса в школе. Она характеризуется постоянным составом обучаемых групп, относительно стабильным составом...
-
ДРУГИЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ - Формы организации обучения в школе
В конце XVIII -- начале XIX в. английский священник А. Белл и педагог Д. Ланкастер предприняли попытку расширить возможности массового обучения на основе...
-
ВВЕДЕНИЕ - Формы организации обучения в школе
История развития и становления воспитательных традиций связана с определенными воспитательными системами, сложившимися в процессе развития общества....
-
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ - Формы организации обучения в школе
Дополнительные занятия проводятся с отдельными учащимися или группой с целью восполнения пробелов в знаниях, выработки умений и навыков, удовлетворения...
-
ФОРМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НА УРОКЕ - Формы организации обучения в школе
В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяют на фронтальные,...
-
Активные формы обучения русскому языку. Организация коллективной формы обучения
Организация коллективной формы обучения на уроках русского языка в начальных классах Попадая в новые условия, дети не умеют общаться со сверстниками....
-
Основные направления внедрения информационных компьютерных технологий в сфере образования Самарской области Интенсификация процессов развития...
-
Сущность и нормативно - правовая база регионального управления В настоящее время система образования России включает порядка 140 тысяч государственных...
-
Преемственность между дошкольным и начальным образованием - Педагогика дошкольного детства
Особенности развития личности 6-7-летних детей Седьмой год жизни - продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начался в пять...
-
Формирование биоэтического подхода к обучению в вузе как форма защиты индивидуальности студента
ФОРМИРОВАНИЕ БИОЭТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ КАК ФОРМА ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТА В настоящее время в мире складывается новая архитектура...
-
В пocледнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и вocпитанию детей с ocобыми образовательными потребнocтями. Независимо от...
-
Для осуществления организации коммуникативно-интерактивного обучения с целью развития дискутивных навыков у учащихся необходим высокий методический...
-
Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие о дидактике как науке об обучении и образовании. Предмет задачи и функции дидактики. Категориальный...
-
Научные основы и принципы организации антистрессовой технологии обучения студентов
Аннотация Антистрессовый технология модульный обучение Целью настоящей работы является анализ и обоснование научных основ и принципов организации...
-
Современное высшее образование как процесс представляет собой взаимодействие многих объективных и субъективных факторов. Образовательный процесс --...
-
Наиболее эффективной формой учебного процесса, позволяющей организовать учебную деятельность учащихся и тем самым реализовать цели развивающего обучения,...
-
Общими основами формирования содержания современного образования является гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция,...
-
МНОГОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В КОНТЕКСТЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В Статье Рассматриваются Вопросы Реализации Задач...
-
Актуальность темы исследования . В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не...
Креативное образование в сетевой форме организации профильного обучения