Преемственность между дошкольным и начальным образованием - Педагогика дошкольного детства
Особенности развития личности 6-7-летних детей
Седьмой год жизни - продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начался в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических новообразований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее проявление этих образований создает психологические условия для проявления новых линий и направлений развития.
При переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту в психическом развитии детей происходят существенные изменения:
Усложняется мотивационная сфера (мотивы приобретают опосредованный характер, возникает их соподчинение).
Одним из центральных новообразований кризисного периода жизни 6-7-летних детей, как отмечает Л. И.Божович, является "внутренняя позиция школьника", которая характеризуется стремлением ребенка занять новое место в системе общественных отношений со взрослыми, осуществить социально-значимую, социально оцениваемую учебную деятельность.
Другое важнейшее новообразование - произвольность психических процессов - способность целенаправленно управлять своим поведением и своими психическими процессами. Изменение в сознании характеризуется появлением так называемого внутреннего плана действий - способностью оперировать в уме.
Одним из важнейших изменений в личности ребенка является изменения в его представлениях о себе, его Образе - Я.
Развитие и усложнение этих образований создает благоприятное условие для развития рефлексии - способность осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях.
Подготовка детей к школе
Одной из задач дошкольного образовательного учреждения является подготовка детей к школе. Результатом подготовки является готовность детей к обучению в школе. Психологи и педагоги выделяют специальную и общую готовность к обучению в школе.
Специальная готовность включает приобретение ребенком знаний и умений, которые обеспечат ему успешное овладение содержанием обучения в первом классе школы по основным предметам: математике, чтению, письму, окружающему миру. При этом важны осознанность этих знаний и умений, понимание причинно-следственных связей и закономерностей, способность выделять и удерживать учебную задачу.
В содержание понятия общая готовность входят:
Социально-психологическая готовность
Нравственно-волевая готовность
Физическая готовность
Социально-психологическая и нравственно-волевая готовности к обучению в школе включают в себя:
Готовность к учению, которая предполагает наличие определенного уровня развития самостоятельности, ответственности. Для того, чтобы быть готовому к учению, ребенку необходимо уметь доводить дело до конца, преодолевать трудности, быть дисциплинированным, усидчивым и т. д.
Готовность к новому образу жизни которая предполагает умение устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками, знание норм и правил поведения, умение общаться с детьми и взрослыми.
Мотивационную готовность, являющуюся фундаментом, на котором развивается интерес к получению знаний в школе. Сначала появляется интерес к внешней стороне обучения, к школьным принадлежностям, учительнице и т. д. Его должен сменить интерес к содержанию знаний, к получению новых знаний и умений, который и формируется, по мнению Н. Ю.Чивиковой, на основе мотивационной готовности к школьному обучению.
Физическая готовность к школе предполагает: общее крепкое здоровье, иммунитет к инфекционным заболеваниям, физиологическая зрелость организма, низкую утомляемость, высокий уровень физической и умственной работоспособности, выносливость.
Преемственность в работе дошкольного образовательного учреждения и школы
Преемственность дошкольного учреждения и школы - содержательная, двухсторонняя связь, предполагающая, с одной стороны, направленность воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении на те требования, которые будут предъявлены к детям в школе для достижения дошкольниками необходимого уровня общего развития, с другой - опору учителя на достигнутый старшими дошкольниками уровень развития, на знания, умения, навыки, опыт детей и активное использование этого в учебно-воспитательном процессе.
В методическом письме Министерства образования РФ № 35-М от 25.03.94 "Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования" А. Асмолов выделял варианты, в которых может осуществляться взаимодействие дошкольных и общеобразовательных учреждений.
Первый вариант. Образовательное учреждение реализует несколько образовательных программ: дошкольного образования и начального общего образования; или дошкольного образования и начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, получив на это соответствующую лицензию. В своей деятельности такое образовательное учреждение руководствуется Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Типовым положением об общеобразовательном учреждении в РФ.
Второй вариант. Начальные классы общеобразовательного учреждения размещаются в дошкольном образовательном учреждении, которое выделяет помещение, необходимые для организации обучения и отдыха обучающихся. Между образовательными учреждениями заключается соответствующий договор.
Третий вариант. Взаимодействие образовательных учреждений осуществляется на основе объединения их в комплексы. Руководствуясь п. 8 ст. 12 Закона РФ "Об образовании", образовательные учреждения на добровольной основе могут создавать комплексы, в том числе с участием учреждений, предприятий и организаций, которые вместе с образовательными учреждениями становятся учредителями комплекса.
Четвертый вариант. Взаимодействие образовательных учреждений осуществляется на основе заключаемых между ними договоров о сотрудничестве по различным направлениям их образовательной деятельности, например о реализации совместной образовательной программы эстетического развития.
Далее выделяются основания преемственности, которые обеспечивают общую готовность детей к освоению программы 1 ступени, являются ориентирами образовательного процесса и в то же время исходными ориентирами начального общего образования:
Развитие любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика; познавательная активность не только выступает необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает интерес к учебе, произвольность поведения и развитие других важных качеств личности ребенка.
Развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения творческих задач, как средств, позволяющих быть успешными в разных видах деятельности, в том числе учебной. Формирование способностей - обучение ребенка пространственному моделированию, использованию планов, схем, знаков, символов, предметов-заместителей.
Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка. Это обеспечивается широким использованием сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, конструирования, разных видов художественной деятельности, детского экспериментирования.
Развитие коммуникативности - умение общаться со взрослыми и сверстниками - является одним из необходимых условий успешности учебной деятельности.
Развитие коммуникативности обеспечивается созданием условий для совместной деятельности детей и взрослых; партнерских способах взаимодействия взрослого с детьми; обучения детей средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты, строить взаимодействие друг с другом.
Средствами обеспечения преемственности являются педагогические технологии непрерывного (дошкольного - начального) образования. Обучение детей дошкольного возраста строится на основе специфичных для этого возраста видов деятельности, в рамках которых происходит становление предпосылок учебной деятельности к 6-7 годам.
Похожие статьи
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация...
-
Профессиональная деятельность воспитателя - Педагогика дошкольного детства
Сущность педагогической деятельности Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется...
-
Воспитание в учреждениях дополнительного образования - Педагогика дошкольного детства
Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования Дополнительное образование является необходимым компонентом современного...
-
Взаимосвязь и взаимодействие семьи и дошкольного учреждения - Педагогика дошкольного детства
Основные направления развития общественного и семейного воспитания Исторически развитие общественного и семейного воспитания шло по трем основным...
-
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Выражением преемственности...
-
Развитие и воспитание детей дошкольного возраста - Педагогика дошкольного детства
Дошкольный возраст делится на несколько, более мелких этапов: младший, средний, старший дошкольный возраст. В дошкольных учреждениях согласно этой...
-
Игровая деятельность дошкольника - Педагогика дошкольного детства
Игра как средство воспитания В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средства воспитания. Основополагающим является...
-
Два близких компонента в системе образования. Достижения в школьном звене во многом обусловлены качеством знаний и умений, сформированных в дошкольном...
-
Умственное воспитание и развитие дошкольников - Педагогика дошкольного детства
Умственное развитие дошкольников Умственное развитие -- это совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в...
-
Развитие и воспитание детей раннего возраста - Педагогика дошкольного детства
Особенности периода раннего детства и его значение В результате многочисленных исследований в разных странах открылась удивительная картина - от рождения...
-
Дошкольная педагогика как наука - Педагогика дошкольного детства
Педагогика -- наука о воспитании Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" -- дитя и "аго"- вести. B дословном переводе "пайдагогос"...
-
Заключение - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
С моей точки зрения дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об...
-
Введение - Педагогика дошкольного детства
Если по известному выражению "чужая душа потемки", то во сколько раз загадочнее детская душа с ее несложившимся характером, с типичной для детства...
-
Трудовое воспитание дошкольников - Педагогика дошкольного детства
Особенности детской трудовой деятельности: Ребенок не создает в своем труде общественно значимых материальных ценностей. Труд детей носит воспитывающий...
-
Инновации в образовании - Педагогика дошкольного детства
Дошкольный социальный педагогический образовательный Закономерности возникновения инноваций в сфере образования: Инновации в образовании обусловлены...
-
Дошкольное образование за рубежом - Развивающее обучение
Дошкольный образование воспитание педагог Дошкольное образование во Франции Французские дети дошкольного возраста посещают так называемые "материнские...
-
Общая характеристика деятельности и организационная структура МБДОУ "Дюймовочка" города Заозерный Паспорт МБДОУ "Детский сад "Дюймовочка" г. Заозерного...
-
Образование решает главную государственную задачу: воспроизводство человеческого капитала. Значит, оно должно быть доступным, качественным и...
-
Закон о подготовке кадров - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование обеспечивает формирование здоровой, развитой личности ребенка, пробуждая тягу к учению, подготавливая к систематическому обучению....
-
Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно закладываются основы...
-
Эстетическое воспитание дошкольников - Педагогика дошкольного детства
Особенности эстетического развития дошкольников Эстетическое развитие детей от младшего к старшему дошкольному возрасту идет в различных направлениях: в...
-
Организационно-методическая работа в группах раннего возраста - Педагогика дошкольного детства
Планирование и учет воспитательной работы в группах раннего возраста Планирование воспитательно-образовательной работы является одним из условий...
-
Отклонения в поведении детей - Педагогика дошкольного детства
Причины и характер отклонений в поведении детей Для правильного воспитания дошкольника очень важно педагогам и родителям знать, что дети находятся лишь в...
-
Воспитание детей второго года жизни - Педагогика дошкольного детства
Режим и организация жизни детей от 1 года до 2 лет В условиях правильного воспитания дети 2 года жизни за каждый месяц прибавляют в весе 170-190 г,...
-
В современных исследованиях Р. С. Буре, С. Н. Николаевой, Л. М. Маневцовой, В. Г. Фокиной и другие показано многообразие методов и приемов, стимулирующих...
-
Общими основами формирования содержания современного образования является гуманитаризация, гуманизация, экологизация, дифференциация, интеграция,...
-
Дошкольный возраст -- благоприятный период для развития творчества. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах,...
-
Создавая основную образовательную (общеобразовательную) программу, каждое образовательное учреждение сталкивается с необходимостью учета региональных...
-
Сущность и нормативно - правовая база регионального управления В настоящее время система образования России включает порядка 140 тысяч государственных...
-
ОТВЕТ. Повышенный интерес к индивидуализации образовательной деятельности в целом характерен для пед-их изысканий последнего времени. Развиваются эти...
-
Дошкольные образовательные учреждения, в соответствии с направленностью их деятельности, делятся на следующие типы: Детские ясли, детские ясли-сад,...
-
Развитие российской педагогики и образования в XIX - начале XX вв - Педагогическая теория
Развитие педагогического сознания в этот период характеризуется становлением классической и реформаторской педагогики. Русская педагогическая мысль...
-
Психологическое сопровождение образовательного процесса ДОУ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Федеральный государственный...
-
Роль дошкольного образовательного учреждения в развитии ребенка Дошкольное образовательное учреждение, являясь первой ступенью образования, выполняет...
-
Оценка достижений учащихся в начальной школе Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых...
-
Образовательный процесс в дошкольном учреждении - Педагогика дошкольного детства
Сущность педагогического процесса Педагогический процесс -- это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на...
-
Воспитание в альтернативных образовательных учреждениях - Педагогика дошкольного детства
В настоящее время возможность альтернативных подходов к организации обучения и воспитания детей вызывает большой интерес у педагогов и родителей. В нашей...
-
Содержание общего среднего образования - Педагогика школы в двух словах
Содержание образования отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях. Учебный план общеобразовательной школы - это документ,...
-
Дошкольное детство в психолого-педагогической литературе Сегодня любой образованный человек на вопрос о том, что такое детство, ответит, что детство -...
Преемственность между дошкольным и начальным образованием - Педагогика дошкольного детства