Использование ИКТ технологий на уроках географии (из опыта работы) - Возможности использования информационных компьютерных технологийпри обучении географии детей с задержкой психического развития

В учении географии использовать мультимедийные возможности компьютера изменяет восприятие информации качества преподавания. Для студентов с ограниченными возможностями являются более эффективными, эти уроки, так как они более чувствительны к яркими иллюстрациями, они интересные виртуальные туры, путешествия по миру.

Лица с ограниченными умственными возможностями (умственной отсталостью) включают лиц с постоянной, необратимые повреждения в основном познавательной сферы, вытекающие из органического поражения коры головного мозга, которая имеет диффузный (диффузная) символов.

Характерной особенностью дефекта в умственной отсталости является нарушение высших психических функций - отражения и регуляции поведения и деятельности. Это выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, языковых, внимание) страдают эмоциональные и волевые, двигательные навыки, личность в целом.

Дети с умственной развития обучаются в специальных (коррекционных) школы VII вида, где обучение ведется по специальным программам на основе специального образовательного стандарта. Большое внимание уделяется воспитательной работе, целью которой является социализация воспитанников и главных целей - развивать положительные качества, формирование правильной оценки окружающих и самих себя, моральный отношение к другим. Конкретная цель воспитательной работы в специальной школе является повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в различных видах деятельности.

Все эти проблемы не могут быть решены в более география уроков. И для достижения наилучших результатов, необходимо использовать на уроках географии в специальной (коррекционной) школы VII вида мультимедийных технологий.

На начальном этапе урока (организационный и существенное установка или мотивация) призвала студентов, чтобы сосредоточиться на теме, представляющей интерес для них, показать необходимость и преимущества обучения нового материала с помощью слайдов, чтобы создать проблемы

Ситуация с последующим доступом к формулировке темы самими студентами.

Это способствует количеству слайдов, некоторые эффекты анимации, информационного содержания изображений (рисунки, фотографии, графики, диаграммы).

Стоит отметить, что использование статистических таблиц на слайде нецелесообразно, так как их трудно воспринимаются и анализируются студентов любого возраста.

Создание таких слайдов применяются: голос, музыка, визуальные (иллюстрации с подписями) поддержка в зависимости от темы урока. Основное внимание в своей работе, являются:

    - Формирование умений анализировать, сравнивать, главной изюминкой, обобщить, сделать выводы; - Развитие ассоциативного мышления.

В этом случае, вместе с младенцем определяет проблему и свои решения.

На следующем этапе урока - проверить силу и глубину понимания знаний студентов, применять презентацию для отображения в любое время на экране информации, которая является ссылкой, чтобы проверить знания и обновлению их. У меня есть возможность вернуться к ранее прошли

Искусство, абстрактный прямой снижение, инсульт предыдущий урок, использование визуальных подсказок, который помогает

Развитие долговременной памяти, укрепить Внутрипредметная и межпредметных связей. Эта часть урока иногда помещаются перед шагом

Целеполагания, особенно если урок является продолжением изучения нового или обобщений, ранее пройденный материал.

На этапе обучения основной материал выбран задачи в исполнении, которые обеспечивают студентам новые знания и навыки.

При выборе задачи управления китайской пословице: "Я слышу и забываю, я вижу и помню, я делаю, и я понимаю." Таким образом, создание этой части учебных презентаций придерживаюсь

Основные требования - на слайде должен быть только полезная информация, которая отражает цели и задачи урока. Особое внимание уделяется подбору информации и иллюстративного материала с указанием авторов, имена, события, даты.

При работе в интерактивном процессе обучения происходит во взаимодействии между самими студентами, а также учителя. Работа с визуальной презентации позволяет мне, чтобы заполнить заранее приготовленную форму (сводный урока).

Слайды могут быть проведены и природа руководящих указаний в ожидании каких-либо действий, закрепления порядка их последовательности.

Во время консолидации изученного материала, диагностического силы обучения, оценка работы в классе, чтобы создать презентацию на основе принципа гибкости, ясности, справедливости. Если вы выбираете этот подход, дать каждому студенту, чтобы оценить их

Успехи, выявить ошибки, чтобы их исправить. В этом случае, достоинство презентации является то, что она позволяет для правильного проектирования, не только, чтобы дать правильный ответ, но и проиллюстрировать фрагмент урока.

В то же время, студенты вынуждены стать активными участниками вспомнить ход их собственных рассуждений, и вновь сформулировать основные идеи. В заключительной части урока, презентация позволяет мне вернуться к началу, чтобы построить диалог о достижении целей и задач. В результате в конце класса, уже

У меня есть информация об успехе изучения нового материала.

В дополнение к презентации своей работы применяются:

    - В рамках медико-технологии - гимнастика для глаз (релаксации, движение); -для развития познавательных процессов; -формирование Культуры и навыков самостоятельных конструкторских и научно-исследовательской деятельности.

Применение мультимедийных технологий в современном уроке, учитель повышает творческий потенциал и участие в обновлении образования, создает различные уровни компетенции как учителя и ученика.

Применение информационных технологий в географии класса открывает новые возможности для развития творческих способностей студентов, повышает мотивацию, стимулирует познавательная деятельность развивает мышление, создает активную позицию.

Обучение географии на современном этапе развития общества с использованием технологии ИКТ открывает новые возможности и перспективы развития системы обучения в целом.

Провести уроки с использованием информационных технологий - это мощный стимул учиться.

С помощью этих уроков ученики становятся активными психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо более активны и быстрее волнение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверия в глазах, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Уроки Учебно-почитайте, использующие информационные технологии - создание эффекта присутствия ("Я видел его!"), Существует интерес студентов желание узнать и увидеть больше.

География учитель может использовать ресурсы Интернета следующим образом:

    - Самообразование, самоусовершенствование их квалификации на основе информации, содержащейся в сети, изучать опыт своих коллег; - Получение нормативных и справочных документов с серверов Министерства образования, областных, городских и районных отделов образования; - Получение информации о последних образовательных технологий; - Использование в классе и внеклассных мероприятий, учебных и учебно-методических материалов, доступных в Интернете; - Разработка собственных материалов и публикации их в Интернете; - Тестирование учащихся на основе тестовых материалов, хранящихся в сети; - Знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и купить их, в интернет-магазинах; - Участие в конференциях и конкурсах заочно; - Создание собственного учителя географии сайт; - Поиск единомышленников в других регионах, переписка с коллегами и друзьями.

Похожие статьи




Использование ИКТ технологий на уроках географии (из опыта работы) - Возможности использования информационных компьютерных технологийпри обучении географии детей с задержкой психического развития

Предыдущая | Следующая